专业化视野中校长角色的定位及培训策略

在当代专业化视野中，我们必须确立中小学校长适宜的角色定位，即校长是领导、经营、管理、优质教育资源的创造和促进学校发展的研究。校长培训直接的目标是校长个人素质的提高，终极目标是学校的发展。培训对校长个人来说既更新了教育观念，又是校长个人素质和能力重新组合的过程，对学校来说，“校本战略规划”是培训内容的创新。变革培训方式，培训评价以“导”为主，“督”、“导”结合，评价主体多元化，充分重视校长专业组织对校长的评价。     

教师专业化与校长的角色转换

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。陶行知先生认为，要评论一所学校，首先要评论其校长。教师专业化对校长的素质与管理提出了新的要求，它要求校长重新规划自己的教育行为，实现角色的转换。这需要在两个层面着力，一是内质上的转换，二是外质上的转换。     

教师专业化呼唤校长专业化

教师专业化是时代对教师提出的要求，而目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍，如何通、过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。教师的专业化发展呼唤校长的专业化。     

校长专业化引领教师专业化

目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍,如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织,就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。     

对校长专业化引领教师专业化的思考

作为校长,在新课程改革过程中,要提升自身的素养,走专业化发展的道路,要尊重、宽容、赏识教师,为教师服务。要营造浓厚的教研文化,提升学校竞争力。     

校长专业化引领教师专业化

目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍，如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。[第一段]     

以校长专业化带动教师专业化——农村中小学教师专业化途径新探

我国农村教师专业化途径大致经历了“学历补偿式”培训和校本培训两个阶段,效果均不佳,分析其原因主要在于面大质次,脱离农村实际。总结前人经验,结合我国当前社会经济背景和农村实际情况,农村教师专业化应摆脱过去那种全面开花式的培训模式,集中人力、物力、财力。采取重点突破、以点带面的方式,走“校长专业化＋校本培训”的发展模式。     

以校长专业化带动教师专业化——农村中小学教师专业化途径新探

我国农村教师专业化途径大致经历了"学历补偿式"培训和校本培训两个阶段,效果均不佳,分析其原因主要在于面大质次,脱离农村实际.总结前人经验,结合我国当前社会经济背景和农村实际情况,农村教师专业化应摆脱过去那种全面开花式的培训模式,集中人力、物力、财力,采取重点突破、以点带面的方式,走"校长专业化 校本培训"的发展模式.     

校长对教师专业化发展领导的思考

教师队伍建设对学校的生存和发展起着至关重要的作用。校长作为学校发展的第一责任人,应该承担起推动教师专业化发展的重任,建立有利于教师专业成长的机制,制定科学的教师专业化发展规划,从而为教师专业成长创造有利的环境和条件。     

校长专业化与教师专业发展

职业的专业化是社会进步的必然要求与结果.把教育工作视为专门职业,要求教师职业的专业化.同样也要求校长职业的专业化.教学领导是校长专业化的核心体现.作为教学领导者,校长角色的最有影响的部分就是支持和发展教师的专业成长.因此,以“教学领导”为核心体现的校长专业化是促进教师专业发展的必然选择.     

校长应成为教师专业化成长的引路人

教师专业化是教师今天赖以生存和未来发展的迫切需要,学校在教师专业化发展的过程中,应结合不同学校的办学理念、办学条件、办学规模等,从内源入手,以人为本,积极探索切合本校实际的教师专业化发展道路,但总体来讲,校长在教师专业化成长中应做好以     

浅谈校长专业化发展的几点认识

在《中华人民共和国职业分类大典》中,中小学校长已被列为一个独立的职业,具体描述为：中小学校长是指在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。但新时期对校长的要求并不仅限于此。就校长专业化发展谈几点认识。     

浅谈校长专业化发展的几点认识

在《中华人民共和国职业分类大典》中,中小学校长已被列为一个独立的职业,具体描述为:中小学校长是指在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。但新时期对校长的要求并不仅限于此。就校长专业化发展谈几点认识。     

中小学教师继续教育中的校长角色探析

当前中小学教师继续教育主要有新教师试用期培训、骨干教师培训、职务培训、学历提高培训、应急培训等形式,任何一种形式的培训都离不开参训教师任职学校的积极参与和大力支持。校长是办学治校的核心,师资队伍建设是校长工作的重中之重,探讨校长在中小学教师继续教育中的角色定位,充分认识并发挥校长的积极作用,具有深远的意义。一、示范带头者校长是学校的领导,是“教师的教师”。为人师表,以身作则,充分发挥自己的模范带头作用,是校长实施有效领导、做好学校管理工作的重要基础。学校工作千头万绪,作为校长,第一位的既不应该姓“钱”,也不…     

教师和校长培训应走向专业化

教师和校长培训是一项专业性很强的工作,有它自身的规律性和特殊要求。培训的机构应该专业,培训的课程应该专业,培训的方式也应该专业,培训教师的教师更应该专业化。教师和校长培训为何要专业化首先,教师和校长及其工作具有特殊性,他们有特殊的需求,对他们的培训必须能够满足其特殊需要,这是决定培训专业化的根本原因。教师和校长工作的特殊性,主要表现在:教学工作和管理工作既是科学,又是艺术,是实践性极强的专业性工作,都面临复杂的情景,如学生的多样性,管理内容的庞杂性,学校外部环境的复杂性等等;既需要研究教学与管理的规律,更需要有教…     

校长专业化建设:教师共同体管理视角

我国很多高师院校和综合型大学的教育院系积极建立并发展与中小学合作促进教师发展的专业共同体;许多中小学也努力争取高校参与其教师校本培训,还有更多的学校教师自发组织专业学习与发展共同体。这种变化向传统的学校管理方式提出挑战。推动教师共同体的健康发展,需要校长专业化建设采取新举措:深刻理解当代治理理论;掌握教师专业化的知识与能力;学会分享校际经验,不断提高校长自身专业发展的水平。     

校长专业化对教师专业化的引领作用

作为教育者,校长首先要懂得教育规律,能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图,引领学校发展,带动教师成长。其次,校长要用教育手段而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等,以求在理解、达成共识的基础上,共同努力把学校教育搞好。有思想、谙规律、懂管理是校长专业化最基本的素养。何谓校长专业化？就校长个体而言,校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程,即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。     

校长在教师专业化发展中的作用

1．教师专业化发展的的规划者。教师可根据学校的教师发展规划和本人的实际情况,发现自己的优势,分析自己的不足,明确个人发展目标,制订个人学习和发展计划,促进自我成长与发展。     

校长要善于创造促进教师专业化发展的环境

作为校长,该如何为教师的专业化发展营造良好的环境呢?我想,应该创设一个宽松民主、开放多元的教师专业化发展环境;创造一个"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的教师专业化发展空间;营造一个教师主动学习、善于学习的良好氛围;建立一个"自我反思、骨干示范、同伴互助、专家引领"的教师专业化发展模式.     

校长专业化角色定位的思考

中小学校长专业化发展,应当坚持成长为教育管理专家即专家型校长的方向.校长专业化角色应定位于学校发展方向的引领者、教师成长成功的推进者、特色育人平台的创设者.