英语词汇教学的几点尝试

1不要死背词汇表 在语境的词汇教学中,鼓励学生不要单纯地死背词汇表.英语与汉语有一定的对应关系,但这种对应只是相对的,英语是拼音文字,每个词的独立性很小.孤立地的死背词汇表会使学生产生错觉,以为词汇表中的英语词义完全等同于对应的汉语词,而忽略该词的其他意义.而且单纯地背词汇并不能让学生真正掌握该词的用法.因此,鼓励学生在真实的语境中掌握词汇.     

从学习策略视角看高职英语教材词汇编写

在编写高职英语教材单词表时,编者应该从学生英语词汇学习方面的认知策略和元认知策略视角,确定哪些词汇应该编入词汇表,应该考虑如何编写词汇表,使每一个生词学起来容易,使学生不放弃对每一个生词的学习、理解、记忆,应该考虑如何在词汇学习方面为学生搭建脚手架。     

基于课例的词汇表教学研究

通过观察和研究同一位教师的前后三次词汇表教学,总结、提炼出优化词汇表教学的原则和方法：有效的词汇表教学要关注“三个阶段”,即理解阶段——词汇的感知;再现阶段——词汇的识记;内化阶段——词汇的运用;有效的词汇教学活动设计要注重“三个原则”,即重情景、重趣味、重运用。     

Matlab平台下语文教材选文推荐的算法分析

本文基于Matlab平台,借助分词、词频统计和词汇聚类等文本处理技术处理文本库,获得符合学生学习规律的词汇序表,在充分考虑学生的认知特点和接受度的基础上,划分词汇序表,确定各学段的必学词汇表.依据各学段的必学词汇表,设计半自动化的语文教材选文推荐方法,为编者推荐与各学段词汇表匹配度较高的一系列选文,以提高教材选编的效率,促进教材编排的科学性.     

对《高职高专教育英语课程教学基本要求》词汇表之反思

通过对《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）词汇表的词汇量、选词、复用式词汇与认知词汇的比例以及词汇表词汇与高职高专英语教材词汇的关系进行分析,结果表明：该词汇表的总体数量基本属于核心词汇范围：认知词汇量偏低,与复用式词汇量的比例失调;该词汇表在选词方面有待改进;部分高职高专英语教材的词汇超出了词汇表范围。     

中学俄语教科书词汇表分析与修订建议

词汇表对外语学习者应掌握的词汇量提出具体要求,是教材编写、课堂教学和评价的主要参考依据之一。为了使词汇表更好地为俄语学科学业评价服务,从宏观上要把握词汇在俄语学科学生学业评价中的重要地位,微观上要从俄语词汇本身的特点出发,关注国外研究成果,同时也要结合我国实际的俄语词汇教学情况。科学的词汇表既能为我国中学生的俄语学习确立明确的目标,又能更有利于教师的教学和对学生的学业评价。     

论布鲁语基本词汇表的建构

一种语言基本词汇表的构建,对于词典编撰、词汇发展史研究以及语言教学都具有重要的价值。本文借鉴汉语基本词汇研究的方法,以斯瓦迪士的词汇清单为基础,构建了布鲁语基本词汇表,并与汉语相比较,分析了布鲁语部分特殊基本词汇。     

梯次改进：优化词汇表教学

牛津英语教材每个单元后词汇表有50至70个生词。词汇表策略一方面能让学生迅速地记忆大量词汇．另一方面又因它是从语言和语境中孤立出来的,学生很难对所记词汇进行系统有效的长时记忆。     

从“词汇表式”词汇教学的弊端谈词块教学的必要性

当前部分高中英语词汇课的教学是孤立的、脱离语境的＂词汇表式＂词汇教学模式,给学生造成很大记忆负担,并带来一定的不良后果。词块是语法、语义和语境的统一体,对提高词汇教学和发展学生的语言能力具有重要意义。本文指出了＂词汇表式＂词汇教学模式的弊端,倡导词块教学。     

论词块教学理论在词汇教学中的理论意义及其实践价值

当前部分高中英语词汇教学是孤立的、脱离语境的"词汇表式"词汇教学模式,容易增加学生的记忆负担,并带来一定的不良后果。词块是语法、语义和语境的统一体,对提高词汇教学效果和发展学生的综合语言能力具有重要的意义。本文分析了"词汇表式"词汇教学模式的弊端,并探讨词块教学的实践尝试。     

分级教学环境下大学英语分级词表的构建研究

教学词汇表是外语教学大纲的重要组成部分,也是教材编写、课程教学和测试的参考依据。但现今使用的词汇表分级不明确,收词也不全面,制约着词汇教学和测试。因此,构建一个分级词汇表意义重大。本文围绕如何构建大学英语分级词表这一研究主题,探讨了运用RANGE构建分级词表的依据,制表过程及其对英语教学和研究的重要意义。     

外贸英语词汇教学研究

外贸英语的专业词汇是普通英语词汇词义派生的产物,具有一词多义和多词一义的特性,并使用大量的术语和缩略语。词汇表、语义场、词块和语境是目前词汇教学中常用的呈现方式,在专业词汇教学中,可使用词汇表与词块两种方式共同呈现普通英语词汇派生出的专业词汇;可采用语境的方式呈现多义的专业词汇;可采用语义场的方式呈现同义的专业词汇;可在阐释定义的基础上采用词汇表的方式呈现术语和缩略语。     

汉语儿童英语单词命名策略研究

运用定量研究的方法调查了汉语儿童英语单词命名中的策略使用情况。128名小学六年级的学生参加了此次实验。被试给混杂在规则和不规则单音节和双音节英语词汇表中的高频和低频词命名。不规则词语使读者倾向于使用词汇路径,而纯规则词语构成的词汇表却使目标词中的非词汇信息得到了更有效的运用。当词汇表主要由规则或不规则双音节填塞词构成时,词频效应就达到了。相对于单音节规则词语,当填塞词是单音节不规则词语时,频率效应显著增大。此研究结果拓展了之前的浅正字法研究,这表明作为第二语言学习者的汉语儿童在较深的正字法,即英语的单词命名中也能对音位和词汇信息灵活地加以运用。     

学习者需求视角看高职英语教材词汇表的编写

教材词汇表是词汇教学的依据之一,在英语教学中占有重要位置。本文在高职英语专业学生调查的基础上,就调查结果进行详细分析,并就词汇表编写应注意的几个问题展开探讨。笔者希望本研究能引发学界对词汇表进行更深入的研究。     

谈大学英语读写教程中“保姆式”词汇表的设置对学生词汇能力发展的负面效应及其对策

在阅读过程中利用语境等相关线索,灵活处理生词的能力是体现第二语言学习者语言能力水平的重要指标,但在实际的教学中过于详尽的词汇表的设置严重阻碍了学生词汇能力的发展。本文从教与学的两方面论述了"保姆式"词汇表的设置对学生词汇能力发展的负面效应并提出了相应的解决办法。     

从“英语教学大纲”到“英语课程标准”的词表过渡方案研究

在对《普通高中英语课程标准(实验)》收录而《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》没有收录的1 599个词进行定量分析的基础上,我们把1 599个词分为5级,形成分级词汇表,其中1级最常用。并依据词类和"课标"规定的八级掌握词汇分布的比例,对分级词汇表进行了合理性分析。为使全国高中从"大纲"平稳过渡到"课标",各省市在参照分级词汇表的同时,根据其自身情况,在考试说明词汇表中逐年增加词汇,使全国高中生在2010年词汇逐步达到3 500个,即"课标"对高中词汇量的要求。     

刍议新课标词汇表增加常用词汇的必要性

正英语词汇是英语学习的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。可见,作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。它在高中英语教与学中的重要地位是不言而喻的,但仍有些相当常用的词汇未能在教学"指挥棒"——《课程标准》词汇表中占有一席之地。笔者结合现行的初高中教材及教学实践,刍议《课程标准》词汇表增加几类常用词汇的必要性。一、与培养学生综合素质相关的词汇     

小学英语教科书之词汇分析探讨——以广州版小学英语教科书的词汇分析为例

本文以广州版小学英语教科书的词汇分析为例,指出其常用词汇比例总体符合语言学习规律;但其词汇总量超过课程标准之要求,且年级分布不大合理,在编排方面出现重复现象。由此建议编写者对词汇进行定量分析,考虑词汇总量、常用词汇比例、核心词汇等在词汇表中的编排。并建议英语教师对词汇分析,形成自己的教学词汇表。     

探索常用词汇教学——一种初级词汇表教学设计

常用词汇的习得对于英语初学者意义重大。基于此,立足于可操作性的实用效果,尝试提出一种以常用词汇和短语为主体,分阶循环的初级词汇表教学的设计思路,并对词汇习得的相关要素进行简要说明,以期使初学者能够较快地踏入英语学习的门槛,进而树立起能够学好外语的信心。     

《牛津高中英语》单元词汇教学模式探究

<正>教根据笔者亲历和观察,发现目前高中英语词汇教学仍然普遍是教—背—查模式,即教师依据词汇表上课领读,讲解词汇用法,课后学生进行识记背诵,最后回到课堂老师听写检查。此举优点在于集中讲授单词,课堂容量大,教师有很强的成就感,以为教给了学生很多词汇知识;学生也暂时觉得学到很多,笔记丰富,收获挺多。然而输入语言信息