让学生提问——提高课堂效能的实践

教学有效性问题是当前基础教育课程改革的热点,基于核心素养的教学过程最重要的是落实"以学定教"的生本理念。坚持"以生为本、以学定教"的有效教学理念,把课堂交给学生,让学生提问,并将这样的课改理念落到实处,往往都能取得良好的效果,从而提高课堂效能。     

课堂构建:一切为了学生的发展

新课程改革(以下简称"课改")已进入攻坚克难的关键阶段,其理念在课堂的实现,是本阶段最吸引人的看点。如何兑现"一切为了学生的发展"和"把课堂还给学生"的课改诺言,构建高效生本课堂,是当前课改的迫切课题。本文尝试从四个方面对上述问题作出粗浅的分析和回答,以描述、引导和促进课堂教学改革和高效课堂构建。     

校长教学领导力:问题与“点”的把握

教学是学校的中心,校长是第一责任人。长期以来,应试本位教学观、知识本位课堂观、分数本位评价观,使得教师教学行为表现为课堂的"灌",作业的"滥",考试的"多",管理的"死",从而使得学生的学习、生活变得毫无生机。面对课改的要求,面对课改推进中面临的问题,校长的教学领导力逐渐成为深化课程改革的焦点。本文就     

“六环”课堂教学模式的探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低。近年来,学校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。着力课改,打破坚冰与自信选择随着新课程改革的不断深化,深化     

"英特尔"未来教育与课改理念的融合——《复合材料》教学设计与反思

课程改革以"为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来.如果能把"英特尔"未来教育的理念引入到课改中,势必会使课改与时代更加紧密地结合,使课堂更加精彩.     

聚焦“核心素养”背景下的音乐课堂转型

聚焦"核心素养"背景下的音乐课堂转型,意味着课堂教学范式的转型,从优化目标设计,实施"能力本位"的素养目标、改变认知方式,提升"能动学习"的学习能力、活化教学方式,构建"学生本位"的思维课堂、改革评价方式,尝试"核心素养"的多维评价等方面入手,在音乐教学中全面提升学生的核心素养。     

以“历史解释”为载体,提升初中生核心素养

<正>为适应知识社会对人的发展的新要求,确立以学生素养发展为指向的整体育人观念,实现育人模式从学科知识本位到核心素养本位的转型,要求教师实现学习方式和教学模式的根本转变,在真实历史问题情境中培养学生创新型的全面人才,促进核心素养的发展。那么,在初中历史课堂中如何提升核心素养?本文就"历史解释"作践行性探索。一、深化教育改革对中学课堂的挑战初中课程的新一轮改革,"指出要大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结     

高中历史课堂贯彻落实以生为本教学理念探索

"以生为本"的教学思想是课改的基本理念,也是在课堂上凸显学生主体的理论依据,更是促使学生健康发展的重要举措。为了培养学生自主学习的良好习惯,也为了确保历史课堂目标的最大化实现,更为了培养学生的历史素养,我们要认真学习课改基本理念,结合教材内容将以生为本的教学理念融入课堂活动之中,以确保学生在主动探究中掌握基本的历史知识,培养基本的历史素养,进而养成终身学习历史的习惯,为自身的健康发展打下坚实的基础。     

校长的教学领导力:问题与把握点

长期以来,由于应试本位教学观、知识本位课堂观、分数本位评价观,使得教师教学行为表现为课堂的灌,作业的滥,考试的多,管理的死;使得学生的学习、生活变得毫无生机。面对课改的要求,面对课改推进中面临的问题,校长的教学领导力成为深化课程改革的焦点。     

建构充满活力的课堂运行体系

开放、创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。     

基于小学语文“学本位课堂”的实践研究

<正>伴随新课改的日益深入人心,"学本位课堂"逐渐成为一种受到广大小学语文教师欢迎和应用于实践的理念。学本位具有两层含义,一为学生为本,二为教学为本。它是一种以学生为本,以教学为本的教育模式。新课改下,许多教师意识到,必须树立以学生、以教学为本的"学本位课堂"理念,并将之应用于实践之中,促使学生在课堂中愉快的学习,活泼地展现自我,获得创造力的启发和综合能力的提高。那么,如何把具有优势的"学本位课堂"     

表达:充分·真实·规范

<正>思想品德课学生表达的基本要求是充分、真实、规范。但是,由于中国传统文化"师本位"和"知识本位"的教育理念,课堂上存在学生不敢表达、不善表达、表达失真等倾向。一、以生为本,赋予学生表达权新课程改革的核心理念是坚持以学生为本,学生是课堂的主体。在课堂表达上赋予学生表达权,是促进学生学习和发展的重要体现。我充分考虑学生的生活实际,精准把脉学生的思想实际,从不同角度,让学生在作     

“六环”课堂教学模式的实践与探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低,决定着学生的综合素质,决定着教师的整体发展。近年来,我校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。     

核心素养导向下的高中政治课堂效率提升策略——以《市场配置资源》一课为例

新一轮的课改已经到来,在学科核心素养的指引下,高中政治课堂也将面临新的冲击。为了适应新的高考模式,提升课堂效率,高中政治教师应当以"生"为本,提升学生参与度;以"书"为据,增强课堂实效性;以"学"促思,提高教学艺术性。     

湖北孝感市语文活动综述

孝感市中学语文专业委员会在 2 0 0 2年中 ,继续把全国基础教育工作会议提出的“深化教育改革 ,全面推进素质教育”作为中学语文教改指导思想 ,并积极运用专题研究的形式来拉动整个中学语文教学与课改工作。首先确立了中学语文课堂教学必须实现由关心部分向关注全体、由片面追求向全面提高、由封闭单一向多向开放、由三个中心(教师中心、书本中心、课堂中心 )向三个本位 (以学生发展为本位、以语言、思维训练为本位、以培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神为本位 )转变的思想 ,紧扣“发展学生语感 ,培养学生思维 ,提高学生人文素养…     

生本理念下初中物理课堂的有效构建

初中物理教学过程中,教师要认真贯彻落实课改基本理念,有意识地把学科本位、教师本位改变为以学生为本的教学方式,通过组织多种活动引导学生主动学习和自主探究,这样的过程不仅能让学生体会到物理学习带来的乐趣,而且对学生物理素养和科学素养全面提升都作出了相应的贡献,同时为学生健全发展奠定了坚实的基础。     

“能本”生态课堂的探索与实践

<正>一、"能本"课堂的内涵解读能力,词典中这样解释其含义"能力,就是掌握和运用知识技能所需要的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。""能本"课堂,就是指以培养学生的创新精神和实践能力为重点,把学生的学习能力放在发展本位。当今时代飞速发展,社会对人才的需求标准已经由知识型人才转为创新型人才,学生的学习方式也必将由知本(知识为本)转为"能本"(创新能力)方式。因而,培养学生具有自主学习能力、创新能力就成为我们课改的     

指向学科核心素养的初中历史教学探索——以统编七(上)第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学为例

<正>课堂教学是培养和发展历史学科核心素养的基本途径。初中历史课堂要落实基于历史学科核心素养的教学,"教师须确立新的认知观、教学观和评价观,从知识本位转变为素养本位,努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程"。~①本文以统编《中国历史》七年级(上)第14课《沟通中外文明的"丝绸之路"》教学为例,探讨如何将教学目标、教学主题、教学问题等设计聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养。     

减负提质 助推课改

<正>课堂教学改革一直备受重视,学校无不希望通过课改提高课堂效率,减轻学生的课业负担,培养学生自主学习的能力。近年来,善耕实验小学校也在这条路上不断探索、学习、研究,从单纯的关注课堂形式开始实验,到如今从更深层次的课堂背后的文化着力,一路践行,一路思考。一、以生为本,打造"品质课堂"课改的目标最终是为了学生的发展,以生为本,我们不断摸索着,在减轻学生负担的同时,如何保证善耕理想中的"品质课堂"呢?     

"自助式教学"在信息技术教学中的运用

信息技术的飞速发展,为信息技术课程改革带来了挑战和机遇,信息技术不只是计算机技术,更重要的是应注重培养人的信息素养."以人为本"的教学理念是以学生的发展为本位,把学生身心发展和个性、潜能开发作为核心的一种新的教学方式,如何在信息技术教学中把握"以人为本"理念,已成为信息技术课改的一个重要内容.