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党军红 《试题与研究:高中理科综合》2020,(34):0097-0097
在高中历史教学中,不仅要促使学生有效地掌握 历史教学内容,还要以此为基础培养学生时空观念、历史理解 以及历史价值观,进而推动高中生历史核心素养的形成。本文 主要阐述高中历史教学中应用历史故事,引导学生积极参与历 史教学,并帮助学生建立科学的历史观念。 相似文献
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叶春霞 《试题与研究:高中理科综合》2021,(27)
素质教育理念下,通过高中历史教学培养学生公民意识不仅符合新课改的相关要求,还有助于培养高中生对历史学科的学习热情,对学生进行价值观教育,促进高中生综合素养的提升,使其逐渐发展成为高素质社会公民。本文将对公民意识进行简要阐述,分析公民意识包含的内容和公民意识的培养意义,并提出高中历史教学中公民意识的培养策略,希望能够为相关教学工作者提供参考。 相似文献
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根据高中历史教学的特点及高考变化实际对必修与选修、模块与专题进行重新整合与优化,激发高中生学习高中历史的兴趣,拓展高中生的高中历史视野,以利高中生个性发展和能力提高,以利课堂教学效率提高,以利高中生全面素质提高. 相似文献
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高中历史课堂教学中培养高中生的历史思维能力是高中历史教师的教学重任,也是整个历史教学活动的核心。本文结合高中历史教材,从高中生历史思维能力特点、实践意义方面进行阐述,对培养高中生历史思维能力的方法和途径进行探究。 相似文献
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李晋川 《中国科教创新导刊》2013,(30):74-74
历史教学作为高中教学盼重要构成,是高中生爱国教育的主要途径之一,也是高中生价值观及人生观重要的形成时期,随着时代的变化,传统灌输式教学方法已不能满足学生个性学习的发展需求,讨论式教学法作为新型的教学法,对传统教学方进行了有效补充,也广受师生好评。本文就高中历史教学中的讨论式教学法进行了分析讨论。 相似文献
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随着高中历史课程改革的深入,对高中历史教师提出了更高的要求,高中历史教学将面临新的挑战和机遇。只有转变教学思想和更新教学方法,才能适应新课程改革的需求。在课堂教学中要坚持以学生为主体,建立平等、和谐的师生关系,让高中生真正动起来,活起来,充分调动高中生学习历史的积极性,只有这样才能使高中历史教学具有强大的生命力和吸引力。 相似文献
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纪凯 《试题与研究:高中理科综合》2020,(31):0181-0181
培养社会主义核心价值观是高中生的义务和责 任,将历史知识与社会主义核心价值观结合传授给学生,是高 中历史老师的基本教学任务与义务。历史老师在教学过程中 将教学内容进行科学合理的分类,制订合适的教学计划,进一 步培养学生的社会主义核心价值观,同时也有利于帮助学生养 成正确的世界观。本文叙述了高中历史社会主义核心价值观 培养过程中存在的问题,并且研究了社会主义核心价值观的培 养模式。 相似文献
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从以往高中历史教学情况来看,存在教学手段过于单一、教学氛围过于枯燥等情况。信息技术的发展改变了高中历史教学的形式,也为教师提供了更为丰富的教学资源。新课程标准对高中历史教学提出了全新的要求,为实现高中生历史思维的拓展,也为培养学生历史素养,使信息技术融入高中历史教学中势在必行。本文基于信息技术展开研究,分析了信息技术背景下,创新高中历史教学课堂的实践策略,希望本文的研究能够为推进高中历史教学改革,为高中生综合发展提供一些思路。 相似文献
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高中生处于人生发展的关键时期,高中阶段的历史课程学习对于学生的各种人生观念的形成有着极大的影响,高中历史中蕴含的情感态度、价值观、历史素养对于学生日后的生活和工作都有所裨益。因此广大高中历史教师应该意识到历史课程的重要性,顺应我国课改的方向,在教育实践中不断创新和完善教学方法,在提升学生历史文化知识量储备的基础上着重探究培养学生核心素养的方法,帮助培养学生成为全面发展的人才,落实立德树人的根本目标。本文结合当前我国高中历史教学的实际以及核心素养的相关表述,提出一些思考。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
问题教学法,由于其具有激发求知欲、树立正确的历史价值观、培养历史思维能力的三大效能,在高中历史教学中逐渐引起教师们的注意和重视。根据高中生的心理特点和高中历史课程标准的要求,其设计应遵循针对性、适度性、创新性、探究性四大原则。较常见的设计类型有:导入式设问、总结式设问、史料分析式设问、知识拓展式设问、生成式设问。由于高中历史教学中问题的解决是根本,因此,问题设计就显得极其重要而且必要。 相似文献