“汉诺塔”器具与小学益智课堂教学——利用“汉诺塔”器具培养学生思维能力的策略

教育家赞可夫说过:"只懂得传授知识,不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。"数学历来有"思维体操"的美称。课程标准倡导学生通过动手实践、自主探究、合作交流主动获得知识的本质属性,正确构建数学知识在头脑中的认知结构,达到综合运用,提高解决实际问题的能力。益智课堂是以益智器具为思维训练载体,以游戏化操作为教学形式,以提升学生思维素养为最终目标。为此,根据人教版小学四年级的教学内容,利用汉诺塔器具,从以下几个方面出发,展开小学益智课堂教学活动,培养学生的数学思维能力。     

小学数学教学中培养学生思维能力的有效途径

<正>发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。九年义务教育小学数学课程标准明确指出:"学生初步的逻辑思维能力的形成,需要有一个长期的培养和训练的过程,特别是小学年级段儿童,更要注意精心培养。"下面我就数学教学中如何培养发展学生的思维能力,结合实践谈几点做法。一、加强直观教学,帮助学生思维低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势,在很大     

易于动笔,乐于表达——三年级起步习作教学策略探析

小学三年级是小学语文写作的启蒙阶段。《义务教育语文课程标准》对中年级语文习作提出以下阶段性标准:教师要让学生明确什么是习作;在实践教学中应逐步培养学生的习作兴趣;在习作教学中引导学生"易于动脑,乐于表达"让学生关注现实、热爱生活、积极向上、表达真实情感。探讨了怎样在三年级习作教学中引导学生做到"易于动笔,乐于表达",结合三年级教材进行习作的教学实践和策略。     

飞扬学习思维 提高教学质量

思维是人脑对外界事物概括的间接反映,是认识的高级阶段,它反映的是事物的本质和内部的规律。在小学数学教学中,发展学生的思维是重要任务之一,从一年级起,它便贯穿于各个年级的每节数学课中。因此,合理安排40分钟教学,是培养学生思维能力的主要途径。现笔者就一年来的教学情况,遵循一年级学生特点,对培养和发展学生的思维能力谈谈自己的实践和体会。     

小学音乐课堂“唱·演”教学三法的应用探究

为了进一步提高小学中高年级学生的歌唱能力并实现学科育人,提出"唱·演"三法。在传承小学一、二年级唱游教学中"五学"的基础上,针对小学中高年级学生歌唱教学的特点,倡导情感共鸣法、灵动游戏法、融通借助法。经过长期的教学实践,"唱·演"三法切实有效地提升了学生的歌唱能力、艺术综合表现能力,达到"育德融通,喻美育人"。     

“最近发展区”与四年级学生思维能力的培养

著名心理学家皮亚杰在其“发生认识论”中明确指出 :“１０岁左右的儿童已基本具备了形象思维的能力 ,并成长着逻辑思维的绿荫。”从小学四年级学生思维能力的现实来看 ,具有以下特征 :１ 形象思维占主导地位。学生思维发展的重要特点是思维的具体形象性 ,即思维总是和具体的事物相联系。这一特征从小学一年级开始 ,就主导、支持、参与着学生思维能力的成长和提高 ,并且贯穿于小学生思维能力成长的始终。２ 思维能力正在由形象思维向逻辑思维过渡。由于学生身心的成长和知识的增多 ,特别是具体形象思维能力的完善和提高 ,小学四年级学生思维…     

情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究

在小学三年级阶段,学生的思维能力还不是十分成熟,抽象理解能力不强,但是比较擅长感性知识的认识。因此,在小学三年级阶段,应该运用情境教学来帮助三年级学生充分、高效地理解并掌握所学到的知识。教师在重点探究情境教学的基本要求,应根据情境教学在目前我国小学三年级中存在的问题进行分析,提出相对应的措施予以解决。     

小学三年级学生学习成绩分化的思考与研究——改造三年级命题的缘起与实践

三年级学生学习成绩分化具有普遍性、典型性和持续性等特点,在小学阶段,三年级学生学习成绩的分化,既是一次分化的裂变,又是一次分化的奠基。对三年级学生学习成绩分化现象的研究与认识,只有立足于三年级的整体改造的基础上,才能深度解读三年级学生学习成绩的分化成因,把握诸因素的特点和规律,控制、管理并改造三年级的教育教学,最终在"教"与"学"相向趋近式的互通中,实现教与学的和谐均衡发展。     

在故事教学中培养小学低年级学生思维能力的实践

小学低年级学生的英语词汇量小,语言能力和思维能力还处于较低阶段,但在小学低年级英语教学中培养学生的思维能力是可行的。在教学三年级故事课The Magic Stone时,教师设计了联系生活、观察图片、视听结合、默读文本、小组合作等活动,以此促进学生发展记忆、理解、应用、分析、评价、创造等思维能力。     

充分利用文本 拓展口语训练

<正>小学语文教学的目的是通过口语交际的训练,培养学生的阅读和写作。小学生写作的培养,应该从一年级开始,从口语交际发展出发,开拓学生的思维能力,丰富学生的想象力,为中高年级的作文教学打下扎实的基础。结合教学实践谈谈自己的看法。一、利用情景图,激发口语交际兴趣在苏教版小学二年级语文教材中增加了口语交际训练的数量和难度。例如,二年级上册的"口语交际"是根据《义务教育语文课程标准》第一学段"口语交际"的教学目标编写的。每课都有"情景     

浅谈新课程下小学四年级数学的教学改革

小学四年级数学注重培养学生思维能力和解决问题的能力,新课程对小学数学教学提出了新的要求,也为小学数学教学改革指明了方向。小学四年级数学教学改革要充分考虑本阶段学生的心理特征和认知规律,从教学方法、学习方法、学习习惯等三个方面,探索教学改革的新思路,激发学生的学习兴趣,促进小学生的数学思维能力,具有重要的理论意义和现实意义。     

在小学数学教学中培养学生的思维能力

培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中的一项重要任务。首先从数学的特点看,再从小学生的思维特点看。（1）贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。（2）贯穿在小学数学的各个环节。（3）贯穿在各部分内容教学中。培养学生的思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程,培养学生的思维能力起着重要的促进作用是设计好练习题。     

长线、短线结合,培养写作能力

<正>我们的小学习作教材以"贴近学生生活,注重实践、体验"为宗旨,要求学生能结合亲身的体验进行习作练习。而对于三年级的小学生来说,写作文还属于刚起步,所以很难写出自己的亲身体验。在近几年执教三年级的过程中,我严格按照教材的要求,充分发挥"长线、短线"的作用,把儿童的身心发展的特点和教材的特点结合起来,指导学生读写结合,从读中学写,逐步训练学生的写作能力。我指导学生在阅读中对文章进行感受模仿,获得情感体验,感受写法,     

浅谈如何有效开展小学三四年级的数学教学工作

小学数学是小学课程中重要的教学内容,它在生活中被广泛使用。通过学习三、四年级数学的教学,可以提高学生的逻辑思维能力、计算能力和想象能力,但数学也考验了学生的思维能力。因此,为了将来成功进行高水平的数学学习,小学数学教学需要培养学生的数学思维能力,并为其奠定坚实的数学基础。     

“一体两翼”创造教育模式

经过十几年的艰苦探索,我们构建出以创造性思维训练系列课为载体,以创造性学科教学、创造性实践活动为两翼的创造教育模式。 我们在小学一～三年级开设创造活动课,重点培养学生创造性思维能力,四～五年级开设创造发明技法课,从小教给学生创造发明的技巧、方法,发展学生创造     

如何推进小学语文教学闯“四关”

在推进小学语文教学的过程中,可将整个教学重点归纳为"识字""造句""阅读"和"写作"这四关。根据新课标对小学不同阶段语文教学的要求,结合不同年级和学生差异的具体实践,善于抓住不同年级的小学生特点,根据不同阶段的教学要求,引导学生逐渐适应小学语文"四关"的学习要求,也就抓住了小学语文学习的核心要义,推动着小学语文教学工作向着高层次、高水平进展。只要抓住小学语文教学的"四关"问题,解决好教学过程中的每个环节,才能引导学生在小学语文学习中顺利闯关。     

在小学数学教学中培养和提高学生思维能力之我见

<正>从小培养思维能力将终身受益。如何培养和提高小学生的思维能力是现代教学中"常谈不衰"的话题。当今社会急需的高素质复合型人才,其基本要素就是要有独立思考和解决问题的能力、勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着这一任务,作为一名多年从事小学数学教学的教师,我就培养和提高学生思维能力谈几点看法:一、大处着眼,小处着手,将培养和提高学生思维能力贯穿全程     

小学中高年级数学思维能力培养浅谈

正判断力、论证力、推理力、概括力、综合力、理解力、抽象力等是常见的思维能力,属于智慧的核心范畴,是智慧活动的枢纽。人的智慧、聪明判别标准,可参考思维能力的强弱。依托于小学数学课程培养学生的思维能力,是立足于数学学科特点,从不同角度培养学生的思维灵活、敏捷等基本素养的教学方法,符合素质教育的要求,与数学教学任务不谋而合。一、小学中高年级学生思维特点分析小学中高年级可从四年级起算,到小学教育结     

浅谈如何构建小学六年级数学高效复习课堂

小学数学教学对于学生数学学习能力和思维能力的发展具有非常重要的作用,尤其是小学六年级数学教学。小学六年级数学复习教学能够对小学生在整个小学阶段所学习的数学知识和技能起到巩固和强化作用,从而夯实学生的数学基础,但是在传统小学数学六年级复习教学中,教师过于依赖于"题海战术",虽然通过这样的方式能够让学生在短时间内记住数学知识,但是这种枯燥的复习方式会严重打击到学生对于数学学习的兴趣,进而影响到复习教学效果,因此,如何构建小学六年级数学高效复习课堂成了广大小学数学教师需要面临的课题。为此,本文主要对小学六年级数学复习课堂中存在的问题、构建高效复习课堂的意义以及策略进行了分析和探讨。     

把好作文起步关,走好语言文字路——三年级起步作文教学初探

三年级作文是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段,这个时期学生作文起步为后面几年的小学阶段作文奠定了基础,地位相当重要。由于三年级作文要求学生完成从说到写,从"具象"到"抽象"的过渡,这就决定了三年级作文起步的特殊地位和重要作用。如何扎实、有效地进行作文教学是教师要探索与实践的问题。