幼儿教师培训现状调查与对策研究——以深圳市龙岗区为例

本文通过自编调查问卷和访谈目录,以幼儿教师培训为切入点,从现状和需求两个维度调查了深圳市龙岗240所幼儿园的2682名幼儿教师。通过问卷调查与访谈了解了幼儿教师参加培训的现状和需求,也找出了影响幼儿教师参加培训的突出问题,为今后做好幼儿教师培训工作提供了依据和对策,同时也为各地区幼儿教师培训工作提供了可靠的参考与依据。     

西部农村幼儿教师培训策略与路径思考——以青海省为例

由于我国长期以来实行的城市优先发展战略使得城乡二元结构出现,导致教育的城乡差异较大,西部欠发达地区学前教育资源配置不完善,师资水平制约了西部地区的学前发展。在全面提升学前教育质量的社会背景下,需要依据成人学习特质设计培训策略,借鉴TOT模式探索层级递进式教师专业培训体系,通过设计以关键能力提升为主的培训内容来提升农村幼儿教师教育教学水平,以地方高校为主要力量整合资源建构学习共同体,为其专业发展提供持续帮助,形成县、乡、村三级学前教育联动模式,逐步提升教师专业素养,有效提升西部农村学前教育质量。     

幼儿教师音乐素养现状与提升策略研究——以湖南省为例

音乐教育是艺术领域的重要组成部分,可以促使幼儿在音乐中感受美,提升其审美情趣,温润心灵。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的幼儿教师,其自身音乐素养的高低直接影响幼儿园音乐活动组织与实施的质量。本文调研分析了湖南省幼儿教师音乐素养现状,并据此探究了幼儿教师职后音乐素养提升策略。     

幼儿教师专业技能培训策略探析

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基工程,学前教育的改革与发展需要幼儿教师具有全面而娴熟的专业技能;科学的幼儿教师专业技能培训策略对优化师资队伍,促进幼儿教师的专业化发展,保证幼儿教育质量提升具有重要意义.     

对幼儿教师培训研究现状的反思

幼儿教师培训的研究总体上不足。研究现状反映出幼儿教师培训在培训教学、培训效果、培训资源及培训对象等方面均存在问题,如＂重形式,轻内容＂、＂对幼儿教师特点的针对性不强＂等。通过问题分析,可以得到幼儿教师培训工作和培训研究两方面的启示。     

幼儿教师培训的现状调查及分析——以甘肃省Z区为例

甘肃省z区作为城乡一体化城区,在“甘肃省学前教育三年行动计划”的实施过程中,办园条件和办园质量有了较大的提高。由于集体办园、民办园的大量涌现,非在编幼儿教师已成为该区最大的幼儿教师群体。笔者就他们的基本情况和培训现状进行了调查和分析。     

中小型城镇中小学教师培训现状与改进策略——以广东省为例

为推进教育改革及信息时代教师专业化发展,教师职后培训作为教师专业发展的有效便捷途径,已在全国大力推广。广东省的调查显示,中小型城镇的中小学教师培训主要存在以下问题:培训中理论多于实践;培训时间短,内容多,学员无法消化要点;培训资源针对性不强,利用率不高;一旦结束,学员遇到问题无法获得直接帮助;部门与政策支持不足。为此,文章从目标、资源、模式、实施、支持等角度提出了改进策略。     

幼儿教师专业能力现状的调查研究——以庆阳市为例

采用问卷调查法,对庆阳市区291位幼儿教师的专业能力情况从教育教学活动能力、一日生活的组织与保育的能力、激励与评价的能力、沟通与合作的能力和反思与发展的能力五个维度进行调查分析的基础上,提出:加大引导力度,树立民办园所典型,大力推广典型民办园所经验;围绕实践活动,开展校本研究,努力提升专业发展能力;面向青年教师,提供发展机遇,促进幼教队伍不断成长。     

以问题为导向的幼儿教师分层培训策略

根据不同幼儿教师群体在专业发展中存在的差异性问题,从培训内容的差异化、培训方式的多样化出发,探讨教师分层培训策略,使其能提高幼儿教师培训效果,有效解决幼儿教师专业发展困境,并促进提高学前教育保教工作质量。     

幼儿教师职后培训课程研究——以成都大学师范学院为例

成都大学师范学院多年来在幼儿教师职后培训方面积累了丰富的经验,其培训课程研究团队持续不断地对幼儿教师职后培训进行着研究与改进,使之与时俱进,不仅能满足社会对于幼儿教师的要求,更能够支持幼儿教师本身进行可持续的专业发展。该课程研究团队所秉持的幼儿教师职后培训课程理念、课程模块与课程形式,不仅展现了培训者为学前教育机构、学前师资培养机构所解读的幼儿教师应当具备的专业素养,还为教师教育者行业树立了幼儿教师职后培训优化研究的标杆。     

提高农村幼儿教师培训有效性的研究——以海南省农村幼儿园骨干教师“国培”项目为例

农村学前教育的发展需要依靠一支师德高尚、业务精良的农村幼儿教师队伍,基于农村幼儿教师的专业发展水平及其培训需求,开展具有针对性的培训是提高农村幼儿教师培训有效性的途径。为此,在农村幼儿教师培训中应以幼儿教师在日常的教育活动中遇到的教育问题为重要突破口,立足培训需求,强化实践参与。     

农村民办幼儿教师职后培训现状调查及对策研究——以四川省雅安市为例

通过问卷和访谈调查,对四川省雅安市六县二区幼儿教师结构现状以及农村民办幼儿教师职后培训进行了研究,分析了雅安市农村民办幼儿教师职后培训在培训内容、形式以及评价考核方式上存在的问题,并提出相应的措施,以期促进雅安市农村民办幼儿教师专业知识结构的完善与专业水平的提高,从而提升雅安市农村学前教育质量。     

常州市幼儿教师艺术素质现状调查报告

幼儿教师的艺术素质是现代幼儿教师必备的素养之一。调查发现,学前教育事业的改革与发展对幼儿教师的艺术素质提出了更高要求。将本科学前教育专业的人才培养目标定位为培养艺术型幼儿教师是学前教育事业改革与发展的必然要求。文章结合对幼儿园教师艺术素质现状的调查分析,提出了科学的艺术型幼儿教师培养策略。     

幼儿教师远程培训的现存问题及改善策略

远程培训与传统的教师培训模式相对,是为了适应现代社会对于幼儿教师专业发展要求而形成与发展的一种新型培训模式,具有开放性、自主性、多样性、共享性等特点及优势。本文介绍了教师远程培训的内涵、特点,并在总结幼儿教师远程培训现阶段存在问题的基础上,提出了今后改善幼儿教师远程培训的几点策略。     

解析乌兰察布市幼儿教师艺术素质现状

随着学前教育的改革,对幼儿教育艺术素质提出了更高的要求,培养幼儿教师的艺术素质成为学前教育发展的必然趋势.本文主要针对乌兰察布市幼儿教师艺术素质的现状进行分析,进而提出相应的改革措施.     

幼儿教师信息化教学能力提升策略研究

为了促使幼儿教师能够更好地进行教学工作,教师具备一定的信息化知识至关重要。但是就目前情况而言,我国大部分的幼师信息化教学能力还有待提高。为了引导幼儿能够健康成长,教师的信息化教学水平能够不断提高,文章主要围绕幼儿教师信息化教学能力提升策略方面展开分析,希望能够给相关人士提供重要的参考价值。     

幼儿教师心理资本现状及提升策略研究——以河南省为例

通过对幼儿教师心理资本水平的调查分析,探讨幼儿教师心理资本水平提升策略,对建设高素质的幼儿教师队伍意义重大。调查显示：幼儿教师心理资本总体处于中等水平,各维度发展不平衡,韧性水平最低;年龄、教龄与幼儿教师心理资本及各维度之间均存在显著正相关。其中,11—15年教龄的幼儿教师心理资本水平极其显著高于1—5年教龄的教师;农村幼儿教师心理资本总体、自我效能、希望和乐观维度水平均显著高于城市幼儿教师;中专、大专学历水平的幼儿教师心理资本总体、自我效能、希望和乐观维度水平均显著高于本科学历的幼儿教师。基于此,幼儿园应从“新教师入职关注积极心理资本水平的考核;转变幼儿教师培训理念,增加提升心理资本水平的培训内容;开展体验式学习,增强幼儿教师自我效能感;激发幼儿教师希望远景与乐观心态”等方面提升幼儿教师的心理资本水平。     

幼儿教师信息技术培训问题及对策研究——基于河北省幼儿教师信息技术技能的现状调查

本文在分析了河北省幼儿教师利用信息技术手段开展教学中遇到的困难,以及对信息技术培训需求的基础上,结合目前信息技术培训中存在的主要问题,依照按需培训的原则,探讨了对幼儿教师开展信息技术培训的几点建议。     

提高农村幼儿教师培训有效性的研究--以海南省农村幼儿园骨干教师“国培”项目为例

农村学前教育的发展需要依靠一支师德高尚、业务精良的农村幼儿教师队伍,基于农村幼儿教师的专业发展水平及其培训需求,开展具有针对性的培训是提高农村幼儿教师培训有效性的途径。为此,在农村幼儿教师培训中应以幼儿教师在日常的教育活动中遇到的教育问题为重要突破口,立足培训需求,强化实践参与。     

浅论小学语文骨干教师科研能力的培训策略

为适应21世纪教育的发展，我国开展“跨世纪园丁工程”，进行中小学骨干教师培训。这是发展我国基础教育的重大举措，具有深远的历史意义与现实意义。这次培训重要的任务之一就是培养一批教育改革家，使受训教师逐步完成从经验型教师向专家型教师的转化。教育科研能力的培养，是实现这一目标的主要途径。通过教育科研，有助于小学语文教师科学地总结教育经验，使之上升为理论，以丰富、充实和发展教育科学。