整体构建，创新学校党支部工作

加强党的建设一直以来是中共中央关注的重要课题。在经济全球化和信息多元化的背景下。加强基层学校的党建工作，特别是基层学校党建工作的创新，具有重要的现实意义。学校实行党政分工后，党支部书记应进行整体构建，创新支部工作，构建切合实际的目标体系、规范科学的内容体系、形式多样的方法体系以及行之有效的工作体系，使学校得以又好又快地发展。     

建党建督导体系促党建工作科学化

在上海教育系统第三批学习实践科学发展观活动中,我们按照中央和市委关于"完善党建工作考核综合评价体系"和"建立健全党建工作长效机制"的重要精神,重点总结并推广了在部分区县成功开展的党建工作督导经验,鼓励基层首创精神,推动全市中职学校和中小学扎实推进学习实践活动,超前思考整改措施,建立长效机制,夯实基层党建,推动科学发展.     

为“学校发展性评估”叫好

在年级考核到来之时,某市教育局一反常态,把过去开展的"学校年度考核"变为"学校发展性评估",要求基层学校正确回顾、认真对待发展     

高职院校内部治理体系现代化建设研究

高职院校内部治理体系现代化是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要举措,是增强高职教育适应性和实现内涵式发展的必然选择,是实现学校提质培优和增值赋能的内在需求.针对目前高职院校内部治理体系现代化建设性改革意见多、与高职教育实际环境匹配度较低的现状,应积极探索学校内部治理体系现代化建设的有效路径,通过优化重构学校内部治理体系、健全校行企社等利益相关方治理机制、强化学术权力治学作用、推进基层民主管理等举措破解高职院校内部治理发展的瓶颈,明确高职院校未来改革与发展的方向,形成"有法可依、有章可循、有制可规、有绩可考"的院校治理模式,推进治理能力现代化.     

高校院系基层就业工作体系的构建与创新

高等教育的不断发展要求构建和创新院系基层就业工作体系,只有院系毕业生就业工作充分实现,学校的就业工作才有根本保证。从充分发挥直接面向毕业生的院系基层在大学生就业中的作用出发,阐述了高校院系基层就业工作组织体系、就业素质强化体系、就业市场服务体系的构建与创新。     

做好核心素养教育 切实发展素质教育

素质教育提出后已实践20余年,积累了丰富的经验,但受升学压力的影响,实施得并不彻底。党的十九大庄严提出"发展素质教育"的倡议目标。党的十八大确立"立德树人教育"的根本任务,提出研究制定学生发展核心素养体系的任务,教育部通过课题研究形式设计制定了中国学生发展核心素养框架,开启素养教育的研究与实践。核心素养框架是对素质教育目标及立德树人任务的细化和具体化,需要通过切实做好核心素养教育来真正发展素质教育。发展学生核心素养框架的实施,依赖于基层学校的实践,教育专家们提出了落实基层学校核心素养教育的基本观点。素养教育需要对素质教育进行传承和发展,需要借鉴国际经验,需要改革创新,需要与升学教育相结合。     

基于卓越教师培养目标下地方院校师范生的培养体系探索

"卓越教师计划"是教育部提出的培养国内特别优秀教师人才的重大计划。通过分析目前师范类专业人才培养的现状及其存在的问题,提出构建以学生为核心,以基层需求为导向,以教育意识、素质与实践能力培养为重点,以理论实践并举、学校和基层学校并重为手段,以课程体系建设为支撑的卓越教师人才培养新体系。     

云南农业大学:彰显特色健全体系全力以赴做好毕业生就业工作

云南农业大学植根边疆,服务三农,围绕国家和地方经济发展重大需求,坚持育人为本、质量立校、彰显特色的办学理念,始终把毕业生就业工作与学校的发展稳定相结合,始终把就业研究与学校的教学改革相结合,始终把就业情况与学校的招生计划相结合,着力抓好"一把手工程"及目标责任奖惩制度,着力构建招生——培养——就业良性循环体系,着力推进就业工作发展创新,毕业生就业率、毕业生自主创业项目、毕业生基层就业项目等不断取得新突破.     

台湾职业教育课程改革的若干启示

一、台湾职业教育体系简介台湾职业教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技大学、研究所。高级职业学校属于高中阶段的职业技术教育,招收国民中学毕业或同等学历者,修业年限一般为三年。高级职业学校以"养成健全之基层技术人才"为目标,以分类设置为原则。专科学校,即专科职业技术学校,以"教授应用科学与技术,养     

高校基层党组织创先争优活动绩效评价体系的研究

在党的十七大和十七届四中全会中已经明确提出学校要在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动,并要把它作为一项重要任务来抓。各基层党组织按照党中央提出的"推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织"总要求,组织开展创先争优活动。为了使基层党组织中的创先争优活动更好地开展并体现出其成效性,更好地促使高校基层党组织功能的实现,建立健全一套创先争优活动绩效评价体系就显得愈发重要。     

建设走向融合的“依伴关系”——基层教研室在优质学校建设中的使命探究

优质学校建设需要各方面的有效参与,其中基层教研室是不可或缺的重要力量。但是,基层教研室如果要发挥作用就必须进行转型。与学校建立走向融合的"依伴关系"是基层教研室未来发展的一种选择,在依伴关系下,基层教研室需要对原有的工作内容和方式进行重新定义,基层教研员也需要重新建立专业发展观并提升教研领导力。     

建设党建新体系 全面推动基层党建工作创新

为进一步推动学校党的先进性建设,充分发挥全校各级党组织的政治核心作用和党员的先锋模范作用,中共中国政法大学委员会根据学校第六次党代会提出的"建设坚实厚重、卓有成效的党建新体系"的要求,经过认真深入地调研,在全面总结学校保持共产党员先进性教育活动成功实践经验和创新理论的基础上,制定并全面落实党建与思想政治工作新体系的实施方案,进一步加强基层党建工作创新,探索新形势下学校党的建设的新理念、新思路、新方法、新模式.     

教育均衡,请从校园里做起

全面实现"普九"之后,教育改革进入"深水区"以来,"教育均衡发展"这场自上而下的教育革命已经拉开了序幕.但在许多基层学校特别是薄弱学校,观望者有之,茫然者有之,怀疑者有之,悲观者也有之,这些主观因素对"教育均衡发展"在基层学校的推进实施形成了一定的阻力,毕竟国家的教育方针政策最终是要落实到每一个教育工作者的教育教学管理行为上的.基层教育工作者应立足本职,面向全体学生,面向学生的全面发展,求真务实,率先在校园内实现教育均衡.具体地说,可以从以下几方面做起.     

初中课程改革的“张家港样本”

<正>主持人语为了全面提升区域教育质量,近年来,江苏省张家港市教育局以"促进学生的全面发展"为目标,按照素质教育的总要求,出台了一系列"教育新政"。"教育新政"的基本指导思想就是通过"简政放权",减少干预,鼓励学校立足校情,主动创新,自主发展,自我超越,进而实现区域教育质态的整体提升,办人民满意的"美丽学校"。"教育新政"的出台,犹如给基层学校注入了一剂兴奋剂,极大地调动了基层学校自主办学的积     

广东省区县级教师培训机构高质量发展的问题与对策

区县级教师培训机构是最为广泛的与基层学校、基层教师"近距离接触"的培训机构.广东省区县级教师培训机构在实施"规模发展"的同时,对照问题的成因,突破制约其高质量发展的桎梏和障碍,通过政府统筹,分级管理,按类组织,合规渐进落实;国策助力,县乡联动,整合资源,优化培训效果;培养一支专业素质高,本土化的专门教研培训团队;依托岭南文化资源,构建"订单式"的培训课程内容;构建教师发展专业平台,打造区域教师培训品牌;建立培训机构的督查机制,完善教师培训评价体系等对策,推动广东省区县级教师培训机构的高质量发展.     

浅析高校基层学生党支部党员发展工作

高校学生党员发展工作是高校党建工作的重要组成部分,基层学生党支部在这一过程中发挥重要作用。当前高校基层学生党支部党员发展工作存在基层组织投入不足、党员发展"入口"把关不严格、党员发展评价体系不健全、基层组织工作模式创新不足等问题。改进和加强高校基层学生党支部建设可以从完善制度建设、健全考评体系、重视党务工作人员的培养、严把"入口"关、发挥学生党员示范引领作用等方面入手。     

“尊重文化”驱动学校跨越式发展

学校传承与构建学校文化,创设与改造校园环境,着力构建以"尊重"为核心的学校文化系统,并把"尊重文化"有机渗透到学生教育、教师发展和学校管理中,将其作为学校各项工作的重点,以期构建文化育人的德育体系、教学体系和管理体系,驱动学校跨越式发展。     

我国“双一流”高校研究生基层就业现状、趋势及改善路径研究——基于对Z大学2009-2019年研究生基层就业数据的分析

新世纪以来,随着我国高等教育体制改革不断深入,高校招生规模不断扩大,高校毕业生就业形势日趋严峻。本研究基于Z大学2009-2019年毕业生基层就业数据,分析"双一流"研究生赴基层就业的现状及发展趋势。在对相关影响因素统计分析后发现:Z大学研究生基层就业规模整体呈上升趋势,并在学科专业、学历层次、就业区域等方面存在显著差异。此外,研究发现"双一流"高校研究生基层就业在国家政策、社会机制、学校组织、学生选择等方面存在较为复杂的互动关系。本研究结合当前高校研究生就业市场宏观背景,着重从外部社会需求状况和内部毕业生供给状况两个方面切入,综合分析当前"双一流"高校研究生基层就业存在的瓶颈问题,提出从社会整体层面打造良好的基层就业制度体系、从学校层面分类组织引导学生基层就业行动、从学生层面分层关注不同学历和专业学生个体基层就业需求三个维度的综合改善路径,着力探索如何从根本上提升我国"双一流"高校研究生基层就业意愿及就业质量。     

"三力"合一是学校特色发展的基石

学校特色发展是一个逐步积淀的过程,也是一个继承与创新的过程.笔者认为,教育行政部门的推动、教研机构的牵动以及基层学校的主动,即"三动"协同,是推进区域性基础教育特色发展的关键;校长的领导力、教师的执行力、学生的发展力,即"三力"合一,是学校特色发展的基石.本文就"三力"与学校特色发展的关系谈几点思考.     

完善学校制度建设构建区域德育工作长效机制

在上海近现代历史上,虹口一直是一张文化名片.近年来,虹口教育在市教委和区委、区政府的领导及关心下,基层学校领导和师生不懈努力,以上海市教育科研重点课题"构建区域性‘现代学校制度'形成的探索与实践"为引领,积极构建区域现代学校制度:2000年,全区各级各类学校全部制定三年一轮的"一校一规划": 2004年,虹口区人民政府教育督导室对全区所有学校实施"一校一评价";2006年,全区各级各类学校按照<教育法>的规定,实现"一校一章程",2008年至2009年底之前,虹口区教育局、区人民政府教育督导室倡导所有学校基本实现"一校一制度(符合学校发展的一套制度体系)";在虹口区教育系统制定的中长期发展规划中,我们希望经过不懈的努力,最终让全区所有学校都能逐渐形成自己的"一校一特色".