小学语文教学中如何培养学生的核心素养

立足于小学语文教学实践,从"语用能力""思维品质""审美能力"及"文化观念"四个方面入手,针对小学语文教学中培养学生核心素养的这一主题进行了初步分析与探索。     

核心素养,语用至上——初中生语文核心素养之语用能力培养探究

中国语言文化博大精深,每一个字词、每一个句式都蕴藏着无限的情感表达能力。随着新课标改革在全国各中小学的推进,语文课堂教学不仅要向学生灌输基本的语言认知知识,而且侧重对学生“语用能力”的培养。本文通过聚焦初中语文“语用能力”的素质构建,在挖掘现有初中生语用能力存在问题的前提下,对症下药,从语境、练点、名目、主题四方面提出培养中学生语文语用能力的主要对策。     

浅析学生发展核心素养背景下语文教学中的审美教育

语文是高中教学中的重要组成部分,核心素养是学生在生活中必须拥有的品格与能力,审美教育对于学生具有不可替代的作用。教师就审美教育在高中语文教学中的作用进行简要的阐述,并针对语文教学中审美教育的针对性进行了深入研究,最终提出了把握教材知识、创设教学情境、阅读与写作结合等策略,以提高学生的审美意识。     

基于核心素养下的文学鉴赏教学

文学鉴赏教学是高中语文课堂中必不可少的一环。通过对文学作品的鉴赏和分析,一方面让学生了解到特定历史环境下的人物思想变化,丰富学生的见解和思想内涵,领悟蕴含其中的亘古不变的永恒真理。另一方面,通过对文学作品本身的语言分析和结构解析,增加学生的写作技巧和语言水平。而在日常的教学中,教师往往会公式化教学,一套模板讲遍天下所有文章,自然无法吸引学生的注意力,甚至还会打击学生的语文学习兴趣。因此,高中语文教师要注重起这方面的教学,在这个过程中不能仅仅通过"讲"这一种方式来完成鉴赏,还要不断思考,因何而讲?如何去讲?围绕这个问题在课堂中体现自己的思考,完成教学实践,总结出语文教学的经验,形成自己的教学体系,提高教学质量。     

诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养策略

在语文教学中,诗歌教学是十分重要的环节。教师要引导学生认真地鉴赏诗歌,把握诗歌的内涵,了解诗歌中的意境,为学生传授科学的诗歌鉴赏方法,增强学生的诗歌鉴赏能力,在此基础上更好地培养学生的核心素养。本文主要探讨了在诗歌鉴赏教学中培养学生核心素养的方法。本文分析了诗歌鉴赏教学中培养学生语文核心素养的策略。     

赏佳作,谋进步——习作赏析中提高学生语文核心素养的策略

语文学科的核心素养集中体现在语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个方面。本文从统编教材三年级习作赏析中的遣词造句、布局谋篇和写作特色三点,探究如何提高学生的语用能力、发散性思维和审美鉴赏力的策略。     

核心素养观照下的诗词教学策略例谈

语文教学的终极目标就是要促进学生语文核心素养的不断发展,其中包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。教师要找准古典诗词与核心素养之间的关联,为发展学生的语文素养奠基。     

基于核心素养,探求语文之美

《普通高中语文课程标准(2017版)》明确界定语文学科核心素养为四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。结合人教社高中《语文》必修2第一单元三篇写景状物散文:《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》,以文本为载体,以课程资源为依托,培养核心素养下,有效选择教学策略,提高课堂效率,改进课堂效果及评价,引导学生进行审美鉴赏与创造、文化传承与理解,深度解读文本,提升思维能力、思维品质,深度解读文本,基于语文学科核心素养,课堂内外,促进语文教学情境化、信息化、资源化,在诵读、品析、鉴赏中,让学生探求、感受、丰富、升华语文之美,促使语文核心素养开花、落地和结果。     

体验·评鉴·创造——高中语文核心素养“审美鉴赏与创造”解读及其实践路径思考

从体验、评鉴、创造这三个方面,解读、实践“审美鉴赏与创造”,有助于语文教学水平的发展。基于此,本文先解读了“审美鉴赏与创造”这一语文核心素养,又提出了对“审美鉴赏与创造”的实践路径思考,由此围绕体验、评鉴、创造,深入分析了“审美鉴赏与创造”核心素养,希望能够为高中语文核心素养培养领域的优化发展提供助力。     

基于核心素养的小学语文古诗文鉴赏教学探究

随着我国经济文化的不断发展,国家对于人才的要求也越来越高,不仅要求学生具备专业的知识储备,还希望学生能够具备综合素质,那么应当如何为这些素质定义呢?核心素养这个概念便应运而生。为了培养学生的学科核心素养,教师应当提升自身的教学理念、教学手法等等,主要讲述在核心素养下小学语文古诗文应当如何进行教学。     

核心素养指导下的中职语文诗歌鉴赏教学探究

中职语文诗歌鉴赏教学的目标是培养学生的审美情趣、提高学生的文化素养、激发学生的创新精神。文章在阐述核心素养与诗歌鉴赏教学内在联系的基础上,提出可以通过课堂教学的组织与管理、师生互动与学生参与、实际案例分析与讨论、教学资源的合理利用等方式开展中职语文诗歌鉴赏教学。     

如何更加有效地发展学生的语文核心素养

核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。自从"十三五"以来我校对研究如何更加有效地发展学生核心素养这一重要课题极为重视,具体在以阅读教学为主的小学高年级语文教学中,通过结合习作教学有效发展了学生的语言建构与应用素养;通过讨论课文培养学生的思维发展与提升素养;利用诗词鉴赏与自主写作创新性地发展了学生的审美鉴赏与创造素养;利用多媒体教学发展了学生的文化传承与理解素养。     

拓展培育路径 发展语文核心素养

语文核心素养包括语言建构、思维发展、审美能力等多种方面。因此教师在高中语文教学中也要多渠道拓展培育路径,促使学生提高各方面的核心素养。教师可以指导学生分析文章的成篇方式,尝试探讨分析,并鼓励学生积极展开审美实践活动,这些多渠道的培养路径能促使学生的语文核心素养得到全面提高。     

走出误区,让语文素养绽放美丽花朵

随着教学改革的逐渐推进,人们越来越关注学生各方面能力的提升。因此,对学生进行的教学应该是全面的、系统的。语文课程兼具人文性和工具性的特点,教学中不仅要重视学生的文化理论知识培养,还要重视学生的语文素养培养,为今后的发展奠定基础。而高中语文课堂长期在应试教育的影响下,关注的是学生知识的学习,而并非是核心素养的提升。所以,作为教师要走出误区,更新教学理念,让语文素养绽放美丽花朵。     

基于三维目标的语文核心素养的培养

核心素养下的语文教学,应以培养学生适应未来社会需要的、关键能力为目标。因此,在课堂教学中,教师要从语文知识、学习能力以及情感态度等方面展开教学,以拓展学生语文核心素养的宽度、高度与深度,全面提升学生的语文能力。     

中职语文教学中学生核心素养的培养摭探

随着教学改革的推进,中职语文将培养学生的核心素养放在了教育教学的关键地位。教师在中职语文教学中应采取以下策略培养学生的核心素养:重视听、说、读、写,培养学生的语言素养;借助小组合作探究教学,培养学生的思维素养;开展审美鉴赏活动,提高学生的审美素养;组织丰富的社会实践活动,培养学生的文化素养。     

核心素养视域下的高中语文审美教育

本文对核心素养视域下高中语文的审美教育进行研究,指出教师可以借助言语作品审美客体的独特性,以意象、情感、文体、语言等4个客体为审美元素,构建语文审美课堂,丰富学生的审美体验,提高学生的审美能力。     

基于语文核心素养的文言文教学探析

在新课程改革持续深化下,高中语文教学方法发生了翻天覆地的变化,对于学生的核心素养培养重视程度随之提高。作为高中语文教学重要内容,文言文内容过于抽象、复杂,学习难度较大,但是其中不乏深刻的思想,可以带给学生深层次的情感启迪。故此,教师应该充分发挥自身引导作用,促使学生可以在学习文言文知识的同时,养成良好的核心素养。本文就语文核心素养下的文言文教学展开分析,提出有效措施予以实践。     

在高中语文教学中浸润性学对培养学生语文核心素养的探究

语文教学中浸润性课堂主要强调在课堂中师生之间的互动、交往,注重课堂是师生的舞台,是提高能力、探索问题以及培养品质的场所,同时也是培养高中生语文核心素养的主要场所。本文就在高中语文教学中浸润性学对培养学生语文核心素养的探究展开分析,希望给予从事高中语文教学的教师一定启发。     

注重课内课外阅读培养学生语文核心素养研究

培养学生的语文核心素养具有重要的意义。教师在教学中一方面要努力营造充满情和趣、书声琅琅、思维畅通、辩答如流、创新喜人的课堂,另一方面要引领学生博览群书,背诵经典诗文,提高学生的语言文字能力,拓展学生的知识面,培养学生的审美能力和爱国情操。