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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在小学语文教学中离不开带领学生朗读,而分角色朗读是小学语文朗读教学中很实用的一种学习方式。由于小学生的年龄特征和身体特征,对他们进行分角色朗读还是有一定难度的。结合教学实践,从四个方面谈谈分角色朗读在小学语文朗读教学中的运用。 相似文献
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唐家龙 《语文月刊(学术综合版)》2012,(4):38-39
高中语文课本无论新教材还是旧教材,戏剧的分量都不轻。但因为戏剧本身的特殊性,高考很少涉及到戏剧鉴赏,长期以来,不少学校对戏剧教学不重视且教学方法欠妥,戏剧教学仅限于了解情节、主要人物,或看看教学片之类, 相似文献
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分角色朗读是对学生在有感情地朗读课文基础上,提出的更高层次的要求,对低学段的小学生来说有一定难度。对此,教师需要引导学生深入理解课文内容,准确把握角色定位;注重示范,循序渐进找对方法;品评结合,发挥评价激励作用。从而真正提高学生分角色朗读的水平,培养语感。 相似文献
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蔡丽金 《福建基础教育研究》2015,(3)
分角色朗读是教师常用的一种朗读指导形式。然而,大多分角色朗读往往只是分配不同的人朗读不同的文本角色,至于如何读出应有的滋味,通常犹如“蜻蜓点水”,体味不深。教师需要引导学生进行角色定位,关注时空情景,张扬自我个性,充分体会角色的内心活动和思想感情,读出对角色的独到理解,努力达到分角色朗读之“三现”,从而真正走进文本。 相似文献
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分角色朗读是在有感情地朗读课文的基础上对学生提出的更高要求。它不仅要求学生读出感情,而且要求学生进入角色。小学低年级的学生要做到这些,没有教师的耐心指导,是绝对不可能的。要想使低年级学生分角色朗读课文有效地进行,以至于达到预期的目标,除了教师耐心指导外,还需要精心选材,鼓励学生全员参与。 相似文献
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李梅芬 《广西教育学院学报》2004,(Z2):69
在小学语文课堂教学中,依据教材内容与儿童的认知规律,不断对学生进行创新的训练,使学生从小形成创新意识,是我们教学目的所在.变分角色朗读为对话表演,是提高学生口头表达能力和课堂效果的有效方式. 相似文献
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在小学语文课堂教学中 ,依据教材内容与儿童的认知规律 ,不断对学生进行创新的训练 ,使学生从小形成创新意识 ,是我们教学目的所在。变分角色朗读为对话表演 ,是提高学生口头表达能力和课堂效果的有效方式 相似文献
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分角色朗读是第一学段阅读教学中重要的语文要素,是让学生进入文本角色、得到情感熏陶的重要手段。教师在教学时,要根据语文要素编排序列和文本体裁,明晰分角色朗读的要求,立足文体特点,遵循学生的思维和语言发展水平,统筹设计朗读活动,让学生逐步习得朗读方法,最终提升朗读能力。 相似文献
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朗读教学在语文课堂教学中占据着重要的地位。统编语文教材中有不少课后习题对学生提出了具体的朗读要求。教师要以此为参照,深入研究教材文本,明确朗读训练的梯度,让每一个学段的学生都能在朗读教学中收获知识的增长和语文素养的提升。 相似文献
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一直以来.阅读教学是小学语文低年级教学的重要内容.它直接关系到学生母语学习的发展.也影响着识字、写字、写作、口语交际等各个方面。而朗读是阅读教学的起点,它化文字为有声语言.有助于传递情感。发展智力,熏陶思想。我在教学中一直感觉这个问题很棘手。 相似文献
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采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO2/Ag/Ag3PO(4 )(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O2 相似文献
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读有利于理解课文内容,读有利于学生的表达能力,读有利于学生的想象力,读有利于讲普通话。我们应充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。借助于良好的朗读训练以及教学无疑能够提升现代语文课堂教学效果,促进学生学习积极性。 相似文献
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杨清文 《现代教育管理与教学》2006,(3):63-64
语文课抓阅读教学将有利于发展小学生的语言能力,表达能力;还有助于深入理解课文内容;使学生受到德育、美育教育;通过朗读训练,提高教学效果。 相似文献