在高校马克思主义理论课与思想品德课教学中要加深开拓其理论思维

理论思维是“两课”教学的核心，教师必须高度重视理论的思维深度，做到历史和逻辑相统一；理论与实际相结合；理论与创立者的人格力量相契合；通过阅读原著、师生互动，在与时俱进中提升理论思维的深度，以提高大学生对理论的接受度。     

在高校马克思主义理论课与思想品德课教学中要加深开拓其理论思维

理论思维是"两课"教学的核心,教师必须高度重视理论的思维深度,做到历史和逻辑相统一;理论与实际相结合;理论与创立者的人格力量相契合;通过阅读原著、师生互动,在与时俱进中提升理论思维的深度,以提高大学生对理论的接受度.     

正确处理思想品德课教学中的矛盾

在新课程理念的主导之下,教师的教学方法、学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是,我们必须承认的是,现在的教学实践与新课程理念之间还有较大差距,影响着教师的发展,干扰着学生的兴趣。本人结合自己的教学实践,就思想品德课教学中存在的矛盾谈一些肤浅的看法。     

思想政治理论课实践教学要正确处理好几个关系

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,然而在实际的教学过程中还存在着对各种关系认识不到位、操作性差等问题,严重影响了实践教学的实际效果。只有正确处理好思想政治理论课实践教学中教师和学生的关系、实践教学与理论教学的关系、实践教学与大学生其他社会实践的关系,高校思想政治理论课的实践教学才能得到切实加强。     

思想政治理论课实践教学要正确处理好几个关系

伴随社会的全面发展,要求在实践现代化建设的过程中实现物质文明、精神文明"两手抓、两手都要硬"。思想政治理论课实践课教学是提高学生思想觉悟、培养学生使命感、增强人才责任感,使学生创新思维、创新能力得到有效提高的重要保证,是促进精神文明建设与物质文明建设有机结合的关键途径。本文以思想政治理论课实践教学为研究视角,针对具体教学实践中如何处理好各类关系进行细致的讨论,期待为思想政治理论课实践教学时效性提高抛砖引玉,旨在促进思想政治教育工作的有效开展。     

构建教学体系 创新教学模式 改革教学方法 提高教学实效——我校马克思主义理论课与思想品德课教学改革经验总结

从上个世纪90年代中期以来，我校对马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)进行了深入的改革，经过多年的探索、实践、总结，逐步形成了与社会发展和时代要求相联系、与大学生心理特点和思想实际相贴近的，具有我校特点的“两课”教学体系、教学模式、教学方法。大大提高了我校“两课”的教学质量与水平。我校的“两课”改革产生了良好的教学效果和社会影响。     

高等学校马克思主义理论课思想品德课教学用书

高等学校马克思主义理论课思想品德课教学用书（供１９９８年春、秋季使用根据今年１０月１０日国家教委党组举行的普通高校“两课”改革工作会议的精神（见本刊本期第２９页“简讯”），为了贯彻落实党的“十五大”精神，对“两课”改革“一定要积极、慎重、稳妥”，深入...     

试论思想品德课教学中的几个关系

<正> 一、思想品德课与马克思主义理论课的关系 思想品德课起步于八十年代初期。鉴于拨乱反正及社会发展和培养“四有”的社会主义建设以及接班人的需要,一部分高校率先成立了德育教研室,并利用政治学习时间为学生开设了德育课,利用课堂教学形式向学生系统灌输共产主义思想,培养学生的共产主义理想、信念。八十年代后期,普法教育为高校德育教学增添了新的内容。1987年11月,国家教委印发了《关于高等学校思想教育课程的意见》,     

进一步加强和改进马克思主义理论课和思想品德课教学

1995年10月16日至19日在襄樊市召开了全省电大系统"两课"教学研讨会。根据全国高校党建工作会议关于中国普通高等学校德育大纲和高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见的精神,结合我省电大"两课"教学实际,省电大党委副书记张春风同志从加强对"两课"教学工作的领导、教学内容的改革、教学规律和方法、教师队伍建设等方面发表了讲话。现摘要刊载如下:     

网络资源在思想政治理论课教学中的运用

21世纪是网络化、数字化的时代,如何充分利用网络资源优化课堂教学,是对每个从事思想政治理论课教学的高校教师提出的客观要求。在信息化时代,思想政治理论课教师必须善于利用网络资源进行教学,即适度使用网络语言以及利用网络热点事件开展案例教学,以取得良好的教学效果。     

正确处理高校思想政治理论课教学过程中的三种关系

文章详尽地分析了高校思想政治理论的教学规律,揭示了教学过程中存在着的三种关系:从教师与学生的关系来看,要处理好主导与主体的关系;从学生全面发展来看,要处理好学生智力因素发展与非智力因素培养的关系;从课程目标的全面实现来看,要正确处理好知识、能力、思想品德和行为的关系。     

思想品德课教学方法改革中的五个关系

改革思想品德课的教学方法必须正确处理好5个关系，即教学方法的改革与思想品德课性质的关系，教学方法改革与教学内容的关系，教师为主导与学生为主体的关系，第一课堂与第二课堂的关系及教学方法的改革与提高教师业务素质的关系，只有正确处理好这5个关系，思想品德课教学方法的改革才能成功。     

思想品德课教学中的三个创新

当今世界,人类的创新已成为一种精神,一种品质,一种时尚,一种行为方式,它具有鲜明的时代特征,面对世界多极化和全球化趋势不断发展,科学技术日新月异,综合国力竞争日趋激烈的新形势,积极推进思想品德课的改革,力求赢得主动,这是教育体现知识经济时代的创新要求,强化对学生素质能力的考核,培养学生创新意识和创新能力,这对广大思品课教师来说既是一种挑战,也是一种机遇。为适应创新能力的要求,培养知识经济时代的创新人才,思想品德课教学就应突破传统知识教育的束缚,注重学生创新意识和实践能力的培养,重新构筑全新的教学理念。我认为,新形势下思想品德课教学应实现以下三种创新。     

思想品德课教学中的三个关系

思想品德课教学中的三个关系天津医科大学迟金萍多年来，高校思想品德课为培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。发挥了不可替代的功能和作用。但随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步建立，高校教育教学改革的不断深化，教育目标、教育对象都发生...     

正确处理好教学中的几个关系

高等院校的教学管理很受关注,产生许多不同的探索。但教学是有其基本规律的,即在教学过程中,必须正确处理好七个方面的关系：一是教与学;二是间接知识与直接知识;三是传授文化科学知识与思想品德教育;四是占有知识与培养学生能力;五是已知与未知、旧知与新知;六是学和用;七是传统教学方法与现代化教学手段等几方面的问题。     

马克思主义理论课与思想品德课教学研究中心简介

徐州师范大学马克思主义理论课与思想品德课教学研究中心(简称“两课”中心),2002年ro月由社会科学部和德育教研室合并而成,是承担全校本科生、研究生马克思主义理论课与思想品德课教学任务的直属教学单位,现有教职工34人,专职教师犯人,其中教授3人,副教授13人。中心下设五个教     

正确处理邓小平理论教学中的三个关系

邓小平理论的教学应以课堂讲授为主 ,辅之以其他教学方法 ;应围绕教学进行科研活动 ,使之对教学真正起到促进作用 ;应对社会实践环节进行必要的引导 ,以强化课堂教学效果     

正确处理高校思想政治理论课教学中的几个辩证关系

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是指导高校思想政治理论课教学的纲领性文件。新课改后的思想政治理论课教材贯彻了中央精神,运用最新素材,观点鲜明正确,内容全面准确,具有科学性、权威性和严肃性,承担着四个方面的主要任务。教学中要完成这四个方面的主要任务,必须处理好十个方面的辩证关系。