泥巴里开发出来的课程——山东省枣庄市临山小学“泥塑教育”侧记

走进山东省枣庄市薛城区临山小学,学校《家乡的泥娃娃》社团成员制作的泥塑作品,从多角度冲击着人们的眼球,     

让文化建设成就特色学校

长城小学地处山海关区北部工业园区,2009年由八里堡小学、大毛山小学、东苑小学三所学校合并而成。学校设有泥塑、美术、书法、科技、民俗、图书馆等15个专用教室。学校积极实施"科研兴校"战略,将科研作为立校之本、兴校之策、强校之路,将"科学家文化"作为学校主题文化,大力推进素质教育,努力培养有特点的教师,有特长的学生,创建有特色的农村窗口学校。几年来,学校先后被评为全国特色学校,全市校本课程特色学校、安全管理先进校、绿色学校、语言文字先进单位、劳动实践教育示范基地、区素质教育先进单位、学校管理先进单位、     

泥塑艺术融入小学美术课堂教学实践探究

泥塑是小学美术课程的重要组成部分,开展泥塑教学不仅能让学生感受到我国民族艺术之美,还能激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力。但是,当前小学美术泥塑课却存在诸多问题。本文从泥塑引入小学美术课堂的重要意义出发,指出了小学美术泥塑课存在的问题,并探讨了泥塑艺术融入小学美术课堂教学的创新策略。     

基于“山品教育”视域下的人文精神培育策略

文化具有一种魅力,学校文化是学校的魅力所在。握山小学用"山品教育"引导学生崇德向善,立山悟品,建设心灵家园,促进学生的健康成长。     

民族文化的学校传承和发展——呼伦小学多元文化教育引发的思考

内蒙古呼伦小学成功实施多元文化教育的例子表明,在保护文化多样性已成为人们共识的今天,学校在传承和发展民族文化中的主渠道意义也备受人们关注.从文化传承的视角反思少数民族学校的培养目标、课程品质及课程模式方面的文化特点等,已引起当今不少少数民族学校的重视.     

融合：让泥塑课程惠泽每一个学生

江苏省无锡市柏庄实验小学的“非遗泥塑”课程,由一群对惠山泥人感兴趣的美术教师发起,率先在美术课堂中挖掘泥塑主题,把故事带进作品。之后学校进一步拓展非遗泥塑的文化内涵,以“泥塑+”方式,整合语文、道德与法治、音乐、综合实践活动等课程,用泥塑“讲述”课本里的故事,通过目标、学科、活动及空间的融合行动惠泽学生,实现育人方式的实质性转变。     

幸福成长的密码——来自保靖县岳阳小学的报道

在从"农门"跳进"城门",从"山里"跳到"山外"的过程中,保靖县岳阳小学带给人们的是一连串的惊喜:如画的校园,硬扎的师资和温情的关爱……学校闪亮登场的背后,有着幸福成长的密码。密码一:举文化旗为了解决城镇学校"一桌难求"的大班额难题,2011年,保靖决定乘省长联系保靖、岳阳扶贫保靖两股东风,把梅花小学扩建成城镇第三小学。     

乌江流域民族学校的办学特色

乌江流域民族学校包括民族小学、民族中学、民族师范学校、民族中等专业学校、民族职业学校、民族学院和民族大学等类型;民族学校具有民族学、双重性、融合性、地域性和基础性等特点,其办学特色主要体现在民族寄宿制学校的建立、民汉"双语"教学的实施、民族文化教育进课堂,及民族预科教育的兴起方面。民族学校的特色办学还存在有待解决的问题,应当依靠民族文化资源,积极参与本地区和各民族活动,深度挖掘民族文化内涵,丰富民族文化呈现形式,形成更为鲜明的办学特色。     

民族地区小学教育传承民族文化的有效途径

正阿克塞哈萨克族自治县小学是甘肃省唯一以哈萨克语和汉语为教学语言的双语小学,全县城乡各个民族的适龄儿童全部集中在这一所学校就读,学校实行双语教学模式。目前,学校有学生767人,共设22个教学班,其中哈萨克族学生252名,占学生总数的32.9%。为全面落实党和国家的民族政策,大力传承和弘扬哈萨克族优秀的民族文化,学校依托丰富的教育教学资源优势,构建最有利于学校发展的"三语"教学模式,积极探索在教育教学的各个领域有机融入哈萨克族文化元素,开拓各种渠道渗透哈萨克族文化精     

染泥猴

清朝末年,天津有个捏泥塑玩具的民间艺术家,叫张明山。他技艺高超,远近闻名,人们都叫他"泥人张"。张明山出生在一个城市贫民的家里,小时候随父亲从南方流落天津,靠父亲捏点泥猴、泥狗之类的小玩具卖钱维持生活。后来,他开始跟着父亲学泥塑。由于他心灵手巧,又了解小孩子的心理,所以捏的泥玩具很受欢迎。有一次,张明山和父亲去庙会上卖泥塑玩具,只见好多小孩都在入迷地看耍猴。张明山也挤进人群,饶有兴味地观看起来。这些训练有素     

泥韵童年 童创美好——“创意泥塑”特色文化课程实践探索

江苏徐州市桃园路小学根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，结合学校的传统和优势，依托本地特色资源，挖掘学校内外的环境资源，以学生为主体，以学校为开发主场地，以教育信息化为手段，以“创意泥塑”为载体，以培养有智慧、有创造性、有文化自信的乐享生活者为目标，开展小学特色文化课程基地建设。     

陕西凤翔民间泥塑研究

泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。在长期历史发展过程中,中华民族创造了丰富且弥足珍贵的文化遗产。既有以物质形态为主的"有形"文化遗产,如文物、典籍等,又有非物质形态文化遗产,如泥塑、剪纸等。陕西凤翔民间泥塑以一个有形的实物展现陕西民间文化精髓,其造型丰富活泼、淳朴简练,色彩明朗鲜艳。凤翔泥塑所表现出的独特艺术魅力源于淳朴人民对善良、美好生活的不懈追求,一种本元文化和强烈的民族精神气质。     

八面来风

瞧瞧,这些被人们任意丢弃的一次性筷子、食品包装袋、光碟……经过山东省枣庄市薛城区临山小学     

民间泥塑工艺在美术课堂中的应用

泥塑是我国传统的民间工艺,具有悠久的历史文化。把泥塑引入小学美术课堂,能发展学生丰富的想象力,培养他们的造型能力和艺术审美力,传承传统的民间艺术文化。     

浅谈民族团结教育校本课程的开发——以“回族”单元的设计与实施为例

北京市朝阳区瑞祥民族小学是一所回族聚居区的民族学校。学校高度重视民族团结教育,按照教育部和国家民委印发的《学校民族团结教育指导纲要(试行)》的要求,开设了民族团结教育校本课程。这门课程的教学目标是"引导学生系统学习和掌握民族知识,理解和尊重少数民族的文化传统和风俗习惯"。传承回族优秀传统文化对学校的校园文化建设具有重要意义,因此,学     

多元一体 美美与共

正重庆闹市中心古老的清真寺旁,坐落着重庆主城区唯一的民族小学——重庆精一民族小学。学校坚持"多元一体,惟精惟一"的办学理念,恪守"学如浩瀚,求其一精"的校训,百余年的育人积淀,让各族儿童在民族校园传承中华优秀民族文化,以生活化、体验式的教育活动达成文化育人,让孩子们在民族校园中逐梦成长。打造体验式"博物馆"校园行走于百年精一的校园,各种开放区域、生活场景让各族儿童流连其间,博物馆式的校园让孩子们时刻接受中华优秀民     

民俗文化校园行

5月15日,江苏科技大学与镇江市朱方路小学共同开展“民俗文化校园行”活动,邀请民间艺术家指导学生学习泥塑、剪纸、中国结等民间艺术,让学生在快乐体验中感受中国民俗文化的魅力。图为泥塑艺术家葛志仲在为学生讲解泥塑作品的制作过程。     

乡土音乐进课堂的策略探析——以乳源瑶族自治区为例

《义务教育小学音乐课程标准》明确提出:音乐教育要弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性,各地区应该因地制宜,在音乐课程中适当引用乡土教材。被誉为"世界过山瑶之乡"的乳源瑶族自治县,生活着能歌善舞的瑶族人民,创造了辉煌璀璨的过山瑶特色歌舞文化。教师从现有音乐教材中发掘乡土音乐资源,从现实生活的文化氛围中寻找乡土音乐资源,在音乐教研活动中关注乡土音乐资源,在探究式教学模式中实践乡土音乐资源,在音乐课外活动中推广乡土音乐资源,使过山瑶民族特色音乐走进小学校园,融入音乐课堂,激发学生对民族音乐学习的兴趣,提高学生对"世界过山瑶之乡"民族音乐的认识和了解,增强学生的民族自豪感,就一定会促进小学音乐教育的发展。     

民族地区小学语文教师传播民族文化的现状调查——以广西河池市为例

教师既是民族文化的承载者,更是民族文化的传播者。河池是广西壮族自治区少数民族聚居最多的地区之一。通过调查分析河池地区小学语文教师践履民族文化传播责任的现状和小学语文教师践履民族文化传播的制约因素,以期为民族地区有效培养民族文化教育师资,改善民族文化在学校教育中的有效传承提供参考。     

濒危学校的“点化”人——记呼和浩特市武川县民族小学校长、全国优秀教师石俊义

武川县民族小学,位于大青山脚下,是武川县唯一一所民族小学。近年来,学校先后获得"呼和浩特市AA级民族学校"和"呼和浩特市素质教育先进集体"等称号,学校一跃成为家长们的首选校。