从“改课”中探寻课改之路——民乐一中实施新课程改革纪实

正新课程改革该如何改?怎样的改革才能真正达到效果,才能真正符合新课程改革的理念?这是民乐一中在实施新课程改革之初所面临的问题。"课改应先从‘改课’上下工夫",校长王学舜这样认为,在这样的理念下,民乐一中拉开了新课程改革的序幕。近年来,民乐一中紧跟课改步伐,将教育科研工作放在重     

课改实践是教学理念最好的试金石——关注课改，更新教学观念

江苏省是我国最早实行课程改革的省份之一,取得了重大的成效。正如江苏省教育厅副厅长胡金波在无锡市惠山区十年课改回顾与展望研讨会上总结的一样：“十年课改给整个江苏基础教育注入了活力,带来了显著的变化,首先是带来了江苏基础教育整体面貌的显著变化,用‘提供适合学生的教育’代替了‘提供适合教育的学生’;其次是带来了江苏基础教育‘生态面貌’的显著变化,用‘遵循规律、拥有尊严’代替了‘单一苦干、片面流汗’;再次是带来了江苏基础教育工作者精神面貌的显著变化,用‘关注能力、关注会学’代替了‘关注分数、关注学会’;最后是带来了江苏基础教育课堂面貌的显著变化,用‘自主合作探究’代替了‘他主训练灌输’,呈现出‘学生动起来、教师跑起来、课堂活起来、校园乐起来、社会笑起来’的生动局面。”     

山西课改观察——我们的视角

我们对山西课改的关注始于2010年初山西省教育厅副厅长张卓玉在一次会议上的发言。他向与会者介绍的山西新绛中学学生每天只‘上’半天课的做法,激起了我们对山西课改的兴趣,使我们记住了那个不一样的县中。2011年3月底4月初,我们编辑部一行4人,与山西省教科院的课改专家薛红霞老师一起,先后走访了泽州一中、新     

94年底国际9岁学童数理能力排名榜

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从课程设置看课改“虚化”

"高中课改后部分学科课程的内容仍偏多偏难,教师无法完成教学任务,学生负担过重,根本谈不上全面发展。课改方案中‘学习打击乐器’等内容,有明显的‘城市中心’倾向,农村学校没有条件实施,很难达到新课程的要求。课改后,教学仍然紧跟高考指挥棒,导致不少地方出现了课改被虚化的现象。"这段引起广泛影响的言论出自重庆一中校长鲁善坤,鲁善坤是全国人大代表。在今年3月的两会上,针对高中课改,不少代表都提出了和鲁善坤相同的意见,课改后的实际教学出现了"务虚不务实"的现象。课改"虚化"是目前比较突出的问题,造成这种状况的原因很多。     

挖掘文本资源 架构语用桥梁

文章围绕着“如何挖掘文本资源,找准契合点,架构桥梁,提高写作能力”这一中心,从“领悟‘写法段法’,进行仿写;‘精彩典型’处,唤醒生活体验;‘意犹未尽’处,进行续写;捕捉‘感受点’‘动情点’,随文练笔”四个方面进行阐述。     

“三评促教”推进课改向纵深发展

课程改革能否稳步向前推进，师资是关键，建设一支品德好、能力强、肯奉献的师资队伍是各所学校的首要任务。我镇实施的“‘千名家长评学校’、‘百名教师评教干’、‘千名学生评教师’的三评促教工程”正是强化师资队伍建设，深化课程改革，全面提升教育质量，完善教育管理体制，     

兼职教研员在课改推进中做什么

现在,课改第一个十年已经过去,第二个十年刚刚开始。新课改发起人李炳亭先生在《学生是教学质量提升的关键》一文中指出：＂第一代课改的代表性学校是洋思中学＂＂基于‘教为中心’的传统课堂教学的低效,以期通过调整、改进课堂教学的手段和方式,实现从‘低效’到‘有效’的跨越＂。＂第二代课改的标志学校是杜郎口，它与洋思的相同之处也是从...     

叶洪林研教一体“行”课改

“语言文字运用是语文教学的独当之任。这个运用包括‘有用’之用和‘无用’之用。”     

亲历“绿色课改”

也许有人会问：“什么叫‘绿色课改’呢?”我认为，只要是有生命力的，有创新精神的，能推动新的教育发展的课程改革，就是“绿色课改”。     

建设适应课改的新型教师队伍

课程改革实验教师既需要尽快了解课改的新理念，又需要把新理念转化成相关的教学行为，因此，他们更需要加大学习、实践、交流、研究、总结的力度。为保证课改工作的有效开展，我校充分利用“优秀师德群体”这一光荣称号所带来的影响力，让师德典型教师与大家交流在实验中的得与失，向新调来的教师讲学校的创业史和成长史，使他们尽快融入“石小”这个群体中，共同树立“今天，我以‘石小’为骄傲；明天，‘石小’因我而自豪”的信念。     

立足言语形式特征,指导学生细读文本

王尚文教授说:"离开言语形式这一中心,语文教学内容越‘丰富多彩’,语文教学就越难轻装前进,质量就越成问题。言语形式是语文学科教学内容的‘纲’,其他都是‘目’,纲举目张……"阅读教学中,从文本的言语形式出发,引导学生围绕文本言语形式     

课程标准和课改教材的编写应慎重

2005年3月16日《光明日报》第5版刊发了题为《新课程让数学课失去了什么》专题报道。中国科学院院士、北京大学数学科学院姜伯驹教授在接受这次采访时明确说道:“在我看来,这个‘新课标’改革的方向有重大偏差,课程体系完全另起炉灶,在实践中已引起教学上的混乱。特别是,‘新课标’于此前许多年实行的数学大纲相比,总的水准大为降低。这个方向是错误的。”“新课标全面否定了我国中等教育的优良传统,大大淡化了数学中的推理证明,代之以‘贴近学生熟悉的现实生活,使生活与数学融为一体’。甚至连‘平面几何’这个词都不见了,只许说‘空间与图…     

不能“别”当此论

高中语文第五册朱光潜先生的《谈白居易和辛弃疾的词四首》,在赏析辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》时,写道:“‘明月别枝惊鹊’句的‘别’字是动词,就是说月亮落了,离别了树枝,把枝上的乌鹊惊动起来。”又接着说:“这句话实际上就是‘月落乌啼’的意思,但比‘月落乌     

政治话语缝隙中闪现的民间原型——对歌剧《白毛女》的原型批评解读

一、原型、民间原型和歌剧《白毛女》 原型是原型批评的核心概念，对原型的鉴别至今尚有不少争议，笔较赞同陕师大的李继凯教授在《民间原型的再造》一中的阐述：“‘民话雏形’较为准确的揭示了‘原型’这一概念的真正含义，并且较中国化。”故而李继凯教授在中应用“民间原型”这一概念，它可以“较全面的包括民间的生活原型、风俗原型、信仰原型、环境（生态）原型等，既避免了过分强调‘神话’而导致的‘泛神话主义’，又可尽量避免了学批评的‘考古癖’”。在此，笔借用“民间原型”这一术语试图中国化地使用“原型批评”这一批评模式。     

智斗怪霾

十、战胜怪霾 错别字大王带着阿森和啄木鸟在森林里寻找那根神奇的树枝. 黑风怪逃走了,啄木鸟回到了自己的家园.但他感到很遗憾,因为他没亲自参加战斗——将错别字大王用神笔改写的“乌”字扔到黑风怪的头上,让他变成瞎子.啄木鸟一边找树枝一边问错别字大王:“‘乌’和‘鸟’就差一点儿,怎么能那么厉害,可以把黑风怪变成瞎子?”     

鹿泉一中的课改故事

高中新课程已经在全国铺开，从各方面反馈的信息看，面对高中课改，各地、各校反应不一，有按兵不动的，有观望徘徊的，有积极探索的……高中课改成为热点、焦点和难点，备受关注。令人可欣喜的是，时至今日，已经有一些学校在高中新课程推进过程中取得了明显成效，有了实质性的突破和进展，河北省鹿泉一中就是其中的代表。在和鹿泉一中师生多次接触后，我们真切地感受到课改给他们带来的触动、思考、行动、转变、收获。本期我们特别编发一组文章，聚焦鹿泉一中推进高中新课程的路线图和行动策略。     

叭课程设置看课改“虚化”

“高中课改后部分学科课程的内容仍偏多偏难,教师无法完成教学任务,学生负担过重,根本谈不上全面发展。课改方案中‘学习打击乐器’等内容,有明显的‘城市中心’倾向,农村学校没有条件实施,很难达到新课程的要求。课改后,教学仍然紧跟高考指挥棒,     

课改资料库

〔按〕课程是学校教育的载体和依据，课程改革是当前全面推进素质教育的核心。 　　为了课程改革的顺利实施，我省有关专家曾就课程改革系列问题进行了理论探讨和实验研究。从本期开始，我们将在《课改资料库》陆续摘发他们学习研究的成果，供大家在实践中参考。 　　1．课程改革的指导思想 　　《中国基础教育课程改革指导纲要》关于课程改革指导思想是这样叙述的：“我国基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下，以邓小平同志的‘三个面向’为指导，全面推进素质教育，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想的教育，提高学生思想…     

《荆轲刺秦王》中“今有一言”之“今”该作何解？

《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修一中的一篇文章,其中有这样一句话：“轲日：‘今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如？＂’人教版教师用书对此句翻译为：“荆轲说：‘现在有一个建议,可以用来解除燕国的忧患,报将军的深仇大恨,怎么样？’’’