深化课堂改革提高质量意识

2011年末,在前期两次组织教师赴山西新绛中学考察学习的基础上,卢龙县中学大刀阔斧地开始了"学案引领问题解决式"课堂改革.这种课改模式将课堂分为自主和展示两种基本课型,将学案学习贯穿课堂,充分落实学生的主体地位,重视合作探究,重视课堂生成,重视学生能力的提高.在一年多的探索中,我们不断遇到并突破各种问题,对简单的粗线条的外地经验予以细致的丰富、科学的完善和创造性的开拓,打造自己的教改品牌,得到了秦皇岛市教育局的充分肯定,我们的课改模式在全市得到推广. 一、抓好学案制作,向学案要质量 学案贯穿自主、展示两节课,是学生自学、讨论、展示的内容和对象.学案定位恰当,重难点突出,题目设置合理、有梯度,自主课、展示课的质量才可以得到保障.     

学案课堂的探索与反思

作为一种新的课堂教学模式,学案课堂体现了学生的主体地位,自主课、展示课、反思课、训练课四种类型的课程形态,实现了教师教学方式和学生学习方式的转变。     

《金色的脚印》学案导学设计

学案指教师依据学生的认知水平和知识经验,为指导学生主动学习而编制的学习方案。教师课前将学案发放给学生,让学生根据学案预习,初步了解课文内容,为师生在课堂上充分交流创造条件,培养学生自主学习的能力。在实际教学中,教师在设计学案的过程中,要注意检测学生的学习情况,渗透学法的指导,引导学生合作学习,为学生提供展示的平台。下面以六年级上册《金色的脚印》这课的学案为例阐述。     

新课标下化学“学案导学”课堂教学模式的体会

学案导学教学模式是指以教师精心编写的学案为线索引导学生进行自主学习的一种课堂教学模式。该模式注重学生的课前自主学习、注重课堂中师生之间角色的转变,该模式中学生学习的方式改变了．学生真正成为课堂的主人。作者从不同角度谈谈对化学“学案导学”课堂教学模式的体会。     

高中化学导学案的编写和运用

化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案,是教学过程中以学案为操作材料,在课前引导学生预习,在课堂上引导学生去自主学习,以突出学生学习的主体     

基于学生自主学习的高三政治课教学

在贯彻落实新课改的背景下．政治课教师应努力积极参与推进教学改革．培养学生自主学习能力和创新能力。本文提出了在课前、课上和课后引导学生自主学习的几点做法：课前,以学案导学,引导学生有效自主预习;课上,创新课堂模式,引导学生有效自主学习;课后,开展特色活动,引导学生有效自主探究。     

初中化学导学案的编写和运用

化学导学案是引导学生自主学习的课堂学案,是在课前引导学生预习、在课堂上引导学生去自主学习、以突出学生学习的主体性的学习方案。初中化学具有很强的可读性和实践性,因此在教学中编写和运用好导学案,对培养学生自主学习习惯     

运用学案导学构建和谐课堂

所谓＂学案导学＂是指以学案为载体,先通过学生课前自主学习,再经过课堂上相互合作、相互交流,课后认真巩固,达到学习目标的一种＂先学后导＂的学习模式。     

“学案导学”模式在语文教学中的运用

正"学案导学"模式使学生清晰掌握老师的教学思路、启动了学生在课前带着学案的情境素材和问题自觉自主,探究,合作学习,是学生先学,独立思考之后老师的教,学和教都更明确和清晰,课堂中的学生和老师的主体间性得到充分体现,真正回归了学习的课堂,提升整体学习质量。在实施中,"学案导学"教学模式也遭遇了难题,这些学案设置了不少的问题,学生为了完成这样的学案,为了在老师提问时能回答出学案上的问题,课堂上大部分时间     

高中化学导学案的编写和运用

化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案,是教学过程中以学案为操作材料,课前引导学生预习,课堂上引导学生自主学习,以突出学生主体性的学习方案.高中化学具有很强的可读性和实践性,因此在教学中编写和运用好导学案,对培养学生自主学习习惯、提高教学效果有很好的促进作用.     

浅谈“学案导学”模式在数学教学中的实施

学案导学式就是教师事先把一节课的教学内容编制成学案,学生自学教材,然后在独立思考的基础上完成学案中的问题,从而深入理解和认识本节课的教学内容,再选代表在课堂上展示结果,经过生与生、师与生之间的争辩、补充与矫正,教师适时点拨、总结升华,使全体学生掌握教学内容.它是一种以学案为载体,以学生自主学习为主体的一种教学模式.随着课改的深入,越来越多的学校采用了学案导学式这一课堂教学模式."我们的课堂活起来了,学生的自学能力提     

新模式下的语文课堂之痛

新课堂模式总体来说,以学生展示为主,教师精讲点拨为辅。学习内容以学案的形式提前下发,学案内容由浅入深,由基础过关到整体感知再到局部探究,每个环节都有学法指导,有利于学生自学。课堂学习以小组为单位,在组长的主持下先讨论学案中的题目,小组形成一致意见后,将结果展示在黑板上,然后其他小组补充或修订,师生对小组活动进行评价。对重要的问题或学生理解不透彻的问题,教师精讲点拨,课堂呈现出开放、自主、合作的特点。     

高效生本“三段九步”课堂教学模式初探

“三段九步”中的“三段”即课前、课中、课后;“九步”即教师备课小组确定学案内容→编制导学案→学生自主合作学习→教师抽批各班导学案→课上小组讨论与探究→课上小组展示与交流（教师适时点拨与评价,并调控好课堂节奏）→教师对本堂课的总体评价与总结→当堂达标测试→布置课后作业。     

课前展示在构建“少教多学”课堂中的作用

<正>一、课前展示可以督促学生"先学"课堂伊始,让学生展示课前自主学习情况,这对学生课前自学有一定的督促作用。随着新课改的推进,运用导学案,先学后教、以教定学基本上成了绝大多数语文课堂的模式。但是如果不重视课前学习展示环节,学生的课前自学慢慢就会流于形式,对于教师布置的课前学习任务就会敷衍应付。如果教师重视课前自学成果展示,学生不论出于哪方面的原因,或学习效果、或自尊、或自豪感等等,都会非常重视课前自学。因此,课     

“三自主”教学中课堂问题设计的关注点

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念指导下,我校进行了"三自主"课堂教学模式的改革实验。"三自主"模式即课前自主预习、课内自主学习、课后自主练习的教学模式。课前学生自主预习教材,完成学案中的问题导引和尝试练习,提出质疑;课内在教师检查学生学案的基础上,对学生难以自行解决的问题,通过课堂自主合作探究,解疑释疑,教师有针对性的讲授,然后完成课内过关练习,教师当场组织答案校对;     

精设学案 小组合作 打造高效化学课堂

环运用学案引导学生自主学习、小组合作学习越来越受到青睐。学案是教师围绕学习目标、基于问题和任务设计的。是在课前引导学生预习,在课堂上引导学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答和交流、研讨、反思,进而完成自主学习的过程的学习方案。这种教学模式是以学案为导学材料,以小组合作学习为组织策略,教师运用科学的方法疏导和指导,让学生展开自主学习和合作学习,促进深层理解知识,掌握学习策略的教学活动。通过自主学习、探究学习、合作学习,突出学生学习的主体性。一、精心编制学案,契合小组模式学案教学采用“导、学、议、展、评、练”的步骤,凭借学案作为导学提纲,构建以“学生自主学习、小组合作学习”为主要方式,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新。     

推行“三课四步”教学 打造自主高效课堂

我校精心研究．将教师在课堂上的角色转换为课改的首要任务,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法．充分调动学生的学习积极性。提出了以学案为载体、以小组合作为主要学习形式的“三课四步”课堂教学模式。     

“三部九步教学模式”初探

正"三部九步教学模式"是我校为了打造高效课堂,大幅提高学生的自学能力而进行的一项课题研究活动。三部是指课前(教师课前备课、设计学案)、课中(创建民主、和谐的高效课堂)、课后(学情反馈、教师反思)。九步是指课前三步:教师自主备课—集体研讨—形成学案;课中三步:学生自主学习(独学、对学、群学)—汇报展示(组内展示、全班展示、教师倾听和点拨)—达标检测(检测学习效果);课后三步:学情反馈—教师反思—修订学案。"三部九步"教学模式关注点是教师如何引领学生自学、合作、探究和评价,着力     

学案设计要凸显研究性

北大附中学案的设计一般会经历下面几个过程：初一学生的学案一般是由教师设计,学生只是完成学案中的任务,进行课前及课上的自己研究、交流展示、反思提升等过程;一般到了初二上学期学生就可以参与学案设计了,更多的具体工作由学生自主完成,老师作为学生学习的引导者与合作者;到了初二下学期,学案基本上由学生独立完成,老师作为观赏者,提出一些意见或建议给学生参考;到了初三,学生的自主学习习惯已经养成,学生有了较高的学习能力,许多学生已经不依赖于学案进行学习了。     

浅谈高中生物教学导学案的编制

<正>随着素质教育的推进,借着新课程改革的"春风",各学校都在进行着一系列课堂教学改革的尝试,形成了若干旨在提高课堂教学实效和全面提升学生素质的课堂教学新模式。导学案课堂教学模式就是其中的一种。导学案课堂教学模式打破了传统教学中教师只用教案教学的常规做法,在课堂教学实施前,事先编制好适合学科特点和学生实际情况的学案发给学生,引导学生进行预习学习、自主学习、自主探究。这一课堂教学模式的优点是实现了将课前的自主学习和课上的成果展示相结合,实现了学生自主学习过程与教师指