中小学教育资源库建设的实施与管理

中小学校园网教育资源建设在校园网建设中是关键性要素，它有力地促进了教师教育教学观念的改变，可以为教师选择信息提供帮助，为教师教学提供强大的技术支持，使教师自己开发高质量的课件成为可能，有利于教师和学生的信息素养提高。     

语文教师如何引导学生成为学习的主体

学生本来就应该是学习的主体，但在教学过程中还需要教师的引导。新课标的教学理念为此提供了理论指导，新教材的设计为此提供了极大的客观依据。但是，教师在教学实践中还需要讲求方法。我觉得教师可以从以下几个方面来研究怎样引导学生成为学习的主体。     

数字化转型下技术压力对教师工作绩效的影响——基于教学创新行为与不同思维的中介调节效应分析

在数字化转型背景下，教师如何应对技术压力、激发其教学创新动力、提升工作绩效，是教育技术变迁对教师专业发展的客观要求。基于此，文章以成长型思维和固定型思维为调节变量、技术压力为自变量、教学创新行为为中介变量、工作绩效为因变量，设计了有中介的调节效应假设模型；随后以江浙沪地区的中小学教师为研究对象，通过问卷数据分析和假设验证，探究了技术压力对教师工作绩效的影响，结果发现：技术赋能的教学创新行为能够显著提升教师工作绩效；技术压力会阻碍教师的教学创新及其工作绩效；教学创新行为在技术压力与工作绩效之间起部分中介效应；技术压力对工作绩效的直接效应和教学创新行为的中介效应均受两种思维模式的调节。文章的研究结论为教师技术压力的缓解提供了思维调节的思路，为教师利用技术创新教学提供了效益证据，并为数字化转型在教师层面的推进提供了突破方向。     

新课程下语文教学新探

新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式，产生了尖锐的矛盾。教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式。本文结合小学语文教学教研实践，就实现课程目标提出几点教学建议。     

英语教师应学会做教学后记

教学后记是指课堂教学之后，教师对课堂上的教学情况进行及时总结，对教学的成功和失败之处进行记录，从而积累教学经验，以便更好地教学。写教学后记是教师对课堂教学情况进行回忆、分析和记录的过程，也是教师发展的过程，为教师完善教案、改进教学方法、总结教学经验提供了依据。坚持用科学的方法写教学后记对提高教师的创新能力和教育教学水平有很好的促进作用。     

把握教学反思着眼点 提高教学反思能力

当今新课程非常强调教师的教学反思，教学反思被视为“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师成长的助推器，也是教师专业发展的有效途径之一。教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反思能够提高教师捕捉教学问题的能力，加深分析教学问题的深邃程度，为教师提供审视教学的“慧眼”，     

浅谈英语教师的基本教学能力

素质教育对教学模式和教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空闻，教师必须具备较强的教学能力，才能适应现代教学的需要。     

在教学实践中贯彻小学数学教学原则

教学原则是依据教学目的、教学规律来确定的，制约着教师的课堂行为，同时也为教师的课堂教学活动提供了向导。如何在教学实践中贯彻小学数学教学原则呢？     

论创新教学的环境构建

创新教学的环境主要包括教研活动、教育评价、科研活动、创新教学示范、教师管理等几个方面的内容。它们对教师创新教学起着决定性的作用。为此，要落实教研活动，为创新教学提供坚实的基础；要改革传统的教学评价，引导教师开展创新教学；要重视教育科研，为创新教学提供理论和技术支持；要树立创新教学典型，营造创新教学氛围；要实行宽松的教师管理政策，为创设创新教学的适宜环境提供条件。     

教师教学效益的DEA评价

本在数据包络分析(DEA)的C^2R模型基础上，以同一学校的全体教师为研究对象，建立了教师教学效益的评价模型，从教师教学的投入产出上对教师教学效益进行分析和评价，为管理决策提供参考依据。     

教学反思内部心理过程简析——基于物理教学反思案例的剖析

从教师教学反思的内部心理过程分析出发，对物理教学中教师教学反思的几个案例进行剖析，为教师教学反思提供一种可借鉴的模式。     

教学理念与教学方法——新课标新理念下探索信息技术教学方法的思考

教育理念是教师教学行为的思想依据，同样，教师的教学行为是教育理念的外在表现。新课标向每一位教师提出了挑战：即要迅速转变教学观念，用全新的教学理念指导教学，改进教学方法，优化课堂结构，提高教学质量；同时它也为我们提供了一个契机：聚焦课堂，反思自身的教学。比如：教学     

运用心理知识,改进教师的教育教学策略

研究采用学习－研讨－实践－反思的模式，组织在职教师学习、研讨心理学知识，并通过教师的教育教学实践尝试应用，从而使教师的教育教学更科学，减少了教师教育教学中的问题行为，促进了教师的成长。四年多的研究实践说明，对在职教师提供心理学知识及其应用辅导是提高教师素质的一条有效途径。     

建立数字化教学信息库促进教师专业成长——以政治学科为例

在信息时代，数字化教学信息库为教师的专业成长提供了技术支持。本文主要以政治学科为例，介绍了一线教师利用一些常用软件建立自己的数字化政治教学信息库的途径和方法，提高政治教师专业成长。     

小学数学开放性教学初探

体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源，是新教材的一个重要特点。新教材开放性内容的编排，一方面为教师创造性地设计教学过程提供更多的空间，另一方面为学生发散性思维的训练带来了前所未有的契机。     

香港小学古诗教学——主题式教学的理念与实践

以下介绍的古诗教学例子，是师资培训人员与学校教师一次自发性的校本课程协作计划的经验总结。协作发展校本课程体现了教育改革中共享专才的意义，即结合师训人员与学校教师各自在理论探讨与实际教学环境掌握的优势，最终目的是提高教与学的效能，提升学生学习古诗的能力与兴趣。教学实践的结果一方面为教师持续自我改进教学提供参考，另一方面也为教学研究提供坚实的基础。     

反思性教学：教师专业素质发展的必然要求

在教师专业素质发展的过程中，反思性教学对其产生的影响越来越大，成为教师专业素质发展的必然要求。反思性教学为教师专业素质的持续发展提供可能性；反思性教学从教师教学实践出发，对教师专业素质发展具有实效性；反思性教学使教师成为研究者，提高了教师的专业地位。反思性教学要求教师有强烈的责任心和道德感、完善的情感人格素质、较高的理论修养，并通过反思性教学发展自己的专业素质。     

让《几何画板》生动起来

《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，所提供的丰富且方便的创造功能，可以让用户随心所欲地编写出自己需要的教学课件，为教师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。     

教师是用教材教 而不是教教材——人教版实验教材语文一年级下册教学反思

课程标准实验教材为教师提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。基于这一点，笔者对人教版实验教科书语文一年级下册的教学进行了大胆尝试，打破教材的编排顺序进行教学，收到了良好的教学效果。     

浅谈计算机管理教学

浅谈计算机管理教学叶金霞计算机管理教学（ＣＭＩ）是利用计算机管理信息系统来支持教师的教学功能，它主要为教师服务。能帮助教师监测、评价和指导学生的学习过程，并为教师及时地提供教学分析报告，此外还能为学生提供学习咨询。一、应用计算机辅助管理组织教学１、计...