淡化“双基”是对“双基”的误解——多元视角下的“双基”解读

“双基”是基础知识、基本技能的简称。1952年3月,教育部颁发的《中学暂行规程(草案)》首次明确提出“双基”概念,指出中学的教育目标之一是使学生获得“现代科学的基础知识和技能”。之后,“双基”对于编好教材,加强“双基”教学,提高教育质量起了重大的作用。事实上,“双基”     

语文“双基”教学的内涵和途径

最近几年,语文教学在加强“双基”方面做了大量工作,也取得了一些成效;但总的来说.中小学生的语文水平并不理想,具体现状是:“少”——知识学得少;“死”——学习不得法,运用不灵活;“差”——读写能力差。其原因何在?《上海教育》今年第九期刊登了《语文课“双基”教学的内涵和途径》一文。作者方仁工就这一问题表述了自己的观点。方文认为,重要原因是与我们对加强“双基”的本身缺乏统一的认识有关。要有效地加强“双基”,必须弄清两个问题:一是语文教学的“双基”究竟指什么;二是加强的途径怎样才算顺当。否则,用力再大也是南     

深入钻研教材 加强“双基”教学—统编教材高中第一册第三章“双基排队”的尝试

学好基础知识、掌握基本技能(双基)是数学教学的根本任务。不少教师提出,在具体章节里,“双基”究竟指的是哪些内容?怎样加强“双基”教学?这里摘要刊载宿县地区教育局对一章教材的一个安排尝试,供讨论研究。     

加强化学课双基教学的几点体会

一、狠抓“双基”教学,培养“两个能力”1.明确“双基”教学的内容及其意义,是加强“双基”教学的前提。《大纲》规定:中学化学教学的目的是:“使学生牢固地、系统地掌握化学基础知识和基本技能,初步了解它们在工农业生产中的应用;培养分析和解决一些简单的化学实际问题的能力;培养辩证唯物主义观点”。     

注重基础着眼素质突出应用加强开放—浅析2001年中考物理试题的特点及其启示

20 0 1年各地的中考物理试卷中出现了一批立意新、设计精巧的试题 ,体现了较大的改革力度 .这些试题具有注重“双基”、重视能力、突出应用、加强开放等特点 .这种变化必将对教学起积极的导向作用 .1　 2 0 0 1年中考试题的特点1 .1　突出联系实际 ,注重物理“双基”考查 ,着眼发展能力扎实的“双基”是提高物理素养、发展各种能力的基础和依托 ,重视考查“双基”是 2 0 0 1年各地物理试卷的一个共同特点 .重视“双基”不是要考查学生积累了多少“双基” ,而是重视考查学生能正确运用“双基”来解决哪些问题 .例 1 .(哈尔滨市第 3 0题 )《死…     

深化课堂教学 开发学生智力

加强“双基”教学是整个教学过程中极为重要的环节．教师对每一节课、每一单元、每一章节，都要在加强“双基”、开发智力、培养能力的思想指导下组织教学，在落实“双基”的过程中发展学生的智力。比如在高一数学《函数》一章教学中，讲过函数的奇偶性之后，再向学生提出这样一些问题：     

中学历史课的智育任务

1982年8月,在太原召开的历史教学法讨论会上,大家十分关注地提到智能发展在中学历史教学中的地位,以及“双基”与智能的关系等问题。这是涉及如何理解和贯彻中学历史课智育任务的带有根本性的问题,现在发表几点个人意见。一、加强“双基”,是应当继承的老传统;发展智能,是值得探讨的斯课题。过去在历史课的“双基”教学中,包含着培养学生智能的因素;但明确提出发展智能,是高于“双基”教学的新     

多元视角下的“双基”解读

“双基”是基础知识、基本技能的简称。在过去几十年的中小学传统教学中,“双基”一直居于显著地位,特别是在“应试教育”的影响下,“双基”可以说已上升到教学的统治地位,以致“双基”出现异化:过分强调经典知识和系统知识,“双基”要求不断拔高,造成“双基”内容出现“繁、难、偏、旧”问题,“双基”教学成为学生的超负荷训练。所以,当新一轮基础教育课程改革的号角一响,淡化“双基”倾向就应“运”而生。淡化“双基”似乎与时俱进,其实是对“双基”的误解。1.从基础教育的基础性来看,“双基”的地位不能动摇。基础教育的首要特征是基础性…     

浅谈学生的思维训练

思维是人脑对现实概括的反映,与人的实践活动及人对客观世界的感性认识密切联系。强调学生思维能力的培养,并不意味着削弱“双基”教学,而是要进一步加强“双基”教学。因为各科的基础概念、基本原理是思维的基础,概念不清楚,决不可能有正确的判断、推理,也不可能应用知识于实践。因此,在数学教学中,我们必须在加强“双基”教学的同时,重视和发展学生的思维能力。只有这样,学生才能将知识学深、学牢、学     

农村初中如何抓语文双基教学

农村初中如何抓语文双基教学江苏省启东市近海乡中陆欣语文教学应当重视基础知识，基本技能的训练，因为它是构成语文能力最基础的东西。撇开“双基”侈谈语文能力的培养，那无疑是缘木求鱼、舍本逐末。对此，我们已无多大异议。但如何在语文教学实践中加强“双基”，落实...     

数学"双基"教学及其发展研究

“双基”教学观是我国传统教育中“通过基础内容的教学，为后续发展打下基础”这一思想的现代发展，它是将基础具体化为“双基”，“双基”是基础中的重点。“双基”提法有一定的局限性，也无法适应时代发展的需要。“双基”教育理念的进一步发展，应该是改变“双基”提法而不是改变内涵。     

数学『双基』教学要有新的发展

“基础知识和基本技能”简称“双基”。 我国中学生具有良好的数学“双基”,这是几代数学教育工作者努力的结果。 有人认为,数学“双基”教学应继续倡导; 有人认为,数学“双基”教学值得反思。 我认为,数学“双基”教学应在继     

我国中学数学“双基”教学的历史沿革初探

“双基”教学是我国数学教学的传统特色和优点本文回顾其形成及发展,进行了分期,着重分析了“双基”在我国教学教育体系形成期和成熟期的特点,对“双基”的界定,“双基”要求适度性以及“双基”与素质教育的关系提出了意见。     

高三地理『学案导学』复习模式探索

一、问题的提出 近年来高考“文综”地理试题命题以能力立意为主,重地理思维能力、分析解决实际问题能力的考查,而这些能力绝对是建立在“双基”的基础上的,俗话说:“万丈高楼平地起”,只有地基打牢了,高楼大厦才能建得起,修得高。因此,高考复习既要全面系统地复习高考要求的所有内容,落实“双基”,又要加强能力的训练,提高学生运用“双基”分析问题、解决问题的能力。这使高考地理复习     

平面几何证明题复习导引

加强“双基”教学与培养学生分析和解决问题的能力,这是数学教学中相互渗透着的两个方面,在平面几何复习中,如何立足于“双基”、着眼于培养能力及正确处理这两者的辩证关系?下面谈点粗浅的体会。 (一)、着重分析灵活使用定理。     

化学教学中的智力开发和能力培养

化学教学中的智力开发和能力培养石嘴山一中阎玉桢初中化学是启蒙教育,要在初中化学教学中全面实施素质教育,重视智力开发和能力培养,我认为应从以下三个方面做起。一、抓住“双基”教学,使学生具备初步的化学科学素养加强“双基”教学是实施素质教育的最主要是基本的...     

高三生物学专题复习的实践与策略

高考是对学生“双基”及各种能力的考察。因此。需要在第一轮复习夯实“双基”的基础上，加强训练各种能力。在高三生物学第二轮复习中采用专题复习，不仅有助于克服一轮复习中形成的“高原现象”，而且有助子培养学生的综合能力，提高复习的效率。     

试论新课改中的“双基”

关于新课程改革实验中的“双基”问题,三言 两语是说不清的。但笔者认为“双基”还是不能少,还要强调。不过“双基”已不是原来意义上的“双基”,而是综合意义上的“双基”,我们暂称之为“新双基”吧,它应具有丰富的内涵,也包含了过去我们所强调的基础知识、基本技能。“基础知识”应是包含科学知识、人文知识、道德观、价值观、做人的知识等一系列的知识;“基本技能”应是包含实验能力、劳动能力、生存能力、生活能力、表现能力等一系列的能力。以下笔者就知识与方法、能力的关系以及对“双基”概念的理解谈一点粗浅的看法。     

语文课程改革与小学生“双基”的培养

自1963年出台的《全日制小学语文教学大纲》提出“加强语文基础知识的教学和基本技能的训练”以来,注重继承传统、多读多练的“双基”成为小学语文教学的主旋律。然而,由于种种原因所造成的肢解课文、机械训练、题海战术等现象也使“双基”蒙上了不白之冤。那么,“双基”在我们国家当前正在进行的基础教育课程改革中处于什么地位呢?“以学生为主体”与“加强语言文字训练”是相融合还是非此即彼呢?怎样更深入、准确地解读《语文课程标准》呢?本刊特组织编发教育专家及教研员、教师共6篇文章对诸问题进行探讨。我们也恳请广大读者参与讨论。     

如何理解“基本活动经验”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的亮点之一是：由“双基”变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。基础知识和基本技能（简称“双基”）一直是中国数学教育的核心。在“双基”的指导下中国学生掌握的基础知识和基本技能非常扎实,可以说,我国“双基”教学的历史贡献是巨大的。但是随着社会的发展,仅有“双基”...