看一个民工喝水

“多想出智慧”，“我思故我在”，思考和探究对学生的智力发展，独立的判断能力，以及健康的个性发展都具有重要意义。从语文教学的角度说，让探究的方式进入高中语文学习过程，可以从根本上克服高中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊，促使语文教学追求卓越和优秀，追求高品位。     

解放高中语文教学课堂

新《高中语文课程标准》明确指出：语文教学必须“注重语文探究、应用和审美能力的培养,促进学生的个性发展”。解放高中语文课堂教学就是为了响应这一崭新教学思想。因为只有解放教学思想,摒弃传统的满堂灌的教学模式,     

深度阅读：让语文课彰显思想的魅力

好的阅读是一场精神的对话、一次心灵的旅程。《高中语文新课程标准》中的基本理念有一条是“注重语文应用、审美与探究能力的培养,引导学生对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”。据此,高中语文课堂教学的“深度”应该是教学追求的较高层次了。     

在“玩”语文中建构“三四式”选修课教学范式

高中语文选修课程非常有利于实现提高语文素养,培养审美能力、探究能力等语文教学价值追求.鉴于选修课的课程定位,笔者提出高中语文选修课“三四式”教学范式.所谓“三四式”选修课教学范式,就是三个结合型课堂组织形式和四种自主性学习方式.“三个结合型”课堂组织形式即“前课、正课、后课”相结合,“大课”“小课”相结合,以及文本阅读和综合实践活动相结合的开放的选修课教学组织形式.“四种自主性”学习方式即“探究性阅读”“批注式阅读”“比较式阅读”“读书报告会”.     

基于语文核心素养的高中文言文教学刍论

文言文是高中语文教学的重要组成部分。文言文教学关乎学生语文核心素养的培养以及中华优秀传统文化的传承。文章对“语文素养”“语文核心素养”“高中语文核心素养”的概念进行区分和界定，对高中文言文教学要求进行阐释，分析高中文言文教学现状，探究高中文言文教学策略，并对具体的教学案例进行分析，旨在为高中文言文教学提供借鉴，以提高高中文言文教学质量，提升学生语文核心素养。     

提升人文素养——培养审美能力的根本途径

《高中语文课程标准》指出:"注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。""高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。"高中学生正在走向成年,思维渐趋成熟,内心已有追求美、欣赏美的欲望与意识,因此在高中语文教学中,除了达到必要的语文教学应用性目标、探究性目标外,还必     

高中语文教学渗透心理健康教育的思考

一、高中语文教学渗透心理健康教育的必要性 高中语文教学渗透心理健康教育是完成高中语文教学任务的需要。2003年国家教育部新颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》进一步明确了语文课程的性质“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。高中语文课程的性质决定了高中语文教学有着传授知识、培养能力、开发智力、塑造个性、实施思想教育、审美教育等任务。     

新课程背景下文学教育研究提要

新课标提出了从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程的改革任务;规定了高中语文课程的功能应当是促进学生发展,就是提高高中学生的“语文素养”,“注重语文应用、审美与探究能力的培养”,并且要为“弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用”。从这些提法中,可以看出语文教学观念的变革,我们语文教师唯有顺应这一变化才能胜任教学工作。     

高中语文阅读教学中的情感调动

高中语文是一门综合性的文化素养课．其他学科的学习都离不开它。随着高中语文新课改的深入。语文教学更加受到学校的重视。但在高中教育教学中,语文教学却进入了“误区”,学校仿佛只注重学生的成绩,注重升学率,这就促使教师片面地追求“应试”．因此功利性的“应试”学校便成了教学的全部。真正的语文教学应该是一个充满情感的体验过程,语文教师应该开启高中生情感的闸门,让他们在一个丰富多彩的情感世界中,领悟阅读作品中的思想内涵．提高审美鉴赏能力,达到高中语文阅读教学的真正目的。     

高中语文教学渗透心理健康教育的思考

一、高中语文教学渗透心理健康教育的必要性高中语文教学渗透心理健康教育是完成高中语文教学任务的需要。2003年国家教育部新颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》进一步明确了语文课程的性质“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力,探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”。高中语文课程的性质决定了高中语文教学有着传授知识、培养能力、开发智力、塑造个性、实施思想教育、审美教育等任务。而这当中,全面开发学生的观察、记忆、思维、想…     

随风潜入夜，润物细无声——浅谈如何通过选修课程培养学生的应用、审美和探究能力

《普通高中语文课程标准》中提到：“高中沿文应进‘步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”由此可见,“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”是贯穿整个高中语文教学的目标。     

浅谈高中语文教学的审美教育

新《普通高中课程标准》提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,促进学生均衡而有个性地发展。”“课程标准”明确地提出了审美是语文教育的重要任务。那么,怎样在语文教学中对学生进行审美教育？总结以往的教学经验,我认为应从以下几个方面入手。     

浅谈高中语文教学中的“深度阅读”

随着教学改革的逐步深入，时代与社会对高中语文教学提出了越来越高的要求。《普通高中语文课程标准》中有这样的话：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，是使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。为终身学习和有个性的发展奠定基础。”     

新课程背景下高中语文教学学生主体作用发挥之我见

《高中语文教学大纲》（试验修订版）中要求：“高中语文教学要使学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”《普通高中语文课程标准（实验）》的基本理念也强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。显然，自学习惯的养成，发现、探究、解决问题能力的培养，就成为高中语文教学的一个重点。然而，在新课程改革的今天，不少教师仍然是“穿新鞋，走老路”，表面上用的是新课程理念，实际操作过程中仍然使用传统的教学方式，满堂灌的教学方式时有出现，“假导”的现象频频发生，为了应试的成绩，学生能力的培养也就暂时放在一边。     

指导研究性阅读培养探究能力

《高中语文课程标准》“评价建议”部分指出:语文课程评价要“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的语文素养”。培养探究能力离不开开展研究性阅读。笔者在电大高中的语文教学工作中,做了些研究性阅读的尝试。1组织管理     

高中语文探究式教学的有效策略

《普通高中语文课程标准（实验）》明确将“探究”列为高中语文课程必须重点培养的三大能力之一,并指出促使学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。为了更好的实现这个目标,这就要求语文教师组织和运用有效的教学活动。为此,笔者在教学设计和教学模式上进行了一些探讨。     

关于提升艺术类高中语文教学实效的思考

语文是艺术类高中生的一门必修课。为了提高艺术类高中语文教学的实效,提出了艺术类高中语文教学设计思路构想,并具体探究了提升艺术类高中语文教学实效的实践策略。教师要坚持差异化设计思想,将艺术类高中语文教学设计与普通高中语文教学设计区别开来,要基于艺术类语文教学的视角,寻求适合艺术类高中语文教学发展的独特路径,从而全面提升艺术类高中语文教学的实效,为学生艺术素养的发展奠定坚实的文化基础。     

做好初、高中语文衔接教学工作，切实提高高一语文教学质量

高一语文教学客观上承接着初高中语文教学的衔接作用,可以说,做好初高中语文衔接教学工作,提高高一语文教学质量,可使高中生更好、更快地适应高中语文学习,提升整个高中语文教学的质量。本文从“比较分析初、高中语文课程标准”“认真研读初、高中语文教材”“增强语法知识的学习”“加强与初中语文知识的衔接”“培养学生良好的学习习惯”五个方面,提出了推进初高中语文衔接教学工作顺利开展的建议。     

提升人文素养——培养审美能力的根本途径

<高中语文课程标准>指出:"注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展.""高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力."高中学生正在走向成年,思维渐趋成熟,内心已有追求美、欣赏美的欲望与意识,因此在高中语文教学中,除了达到必要的语文教学应用性目标、探究性目标外,还必须鲜明地设置审美性目标,笔者认为,通过提升学生的人文素养可以有效实现语文教学中的审美目标,培养学生的审美能力.     

新课标下的语文教学新要求

新课标从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程的改革任务，规定了高中语文课程的功能应当是促进学生发展，具体说，就是提高高中学生的“语文素养”，“注重语文应用、审美与探究能力的培养”，并且要为“弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用”。新课程标准为语文教学、为中学语文教师的课程实践提出了新的要求。