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随着高中历史课程的改革,作为必须紧跟改革新潮的历史教师,我们在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力,但同时对于高中历史教师而言也是实现自身价值,展现自我应对变化了的教学课程的新的机会。当然,高中历史课程的改革,不仅要求教师在教学观念和教学方法方面有所转变,也要求学生有相应的适应新课程改革后的学习方式,师生之间相互配合,互相进步,提高新课程理念下高中历史教学的效率。 相似文献
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随着基础教育课程改革的推进 ,历史课程面临着前所未有的深刻变革。新颁布的全日制义务教育《历史课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,在课程目标、内容选择、学习方式、课程评价等一系列问题上 ,提出了许多崭新的理念和实施建议。毫无疑问 ,新课程的实施给传统的教学观念以巨大的冲击 ,而传统的教学观念则是新课程实施的强大阻力。新课程呼唤着历史教学观念的转变。一、关于历史课程理念的创新世纪之交的新一轮历史课程改革 ,比起以往任何一次教学改革 ,不但规模更大 ,而且更为重要的是它在课程理念上有了前所未有的创新。1.课程目… 相似文献
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随着新课改的深入进行,高中历史教学改革已进入了一个关键时期。现今高中历史教学普遍遭遇尴尬。要适应历史新课程教学的要求,就必须在教学理念、教学方式、教学行为、教学评价体系等方面进行必要的调整和创新,开辟高中历史教学的新天地,充分发挥历史学科的育人功能。 相似文献
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陆衍 《试题与研究:高中理科综合》2019,(26):0076-0076
在新课程教育教学制度不断深化与改革的背景之 下,高中课程教学理念较从前而言也发生了一定的变化。历史 课程授课内容除了保障学生掌握基础的历史知识以及相关的 答题技巧之外,更主要的是希望学生得以形成一定的社会认同 感以及历史使命感。所以,本文就将针对现阶段高中历史教学 理念方面普遍存在的问题进行简单罗列,提出了从课程目标设 置、内容转变以及教学方法和评价革新等多个方面的具体改进 策略,以期为相关的高中历史教学工作者提供参考与帮助。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的颁布,标志苔我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓,树立新的教学理念,是不断推动语文教学改革前进和保证《语文课程标准》推广、实验成功的必要前提。《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明。 相似文献
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许微微 《延边教育学院学报》2010,24(1):109-111
如何解决初高中历史教学的衔接问题,是新课程高中历史教学的一个重要课题。我们可以尝试以具体教学实践为基础,在初高中知识结构层面、学生认知层面及课程理念等方面进行初高中历史教学的衔接与整合,从而使学生更好的学习高中历史. 相似文献
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《普通高中历史课程标准(实验)》在“课程的基本理念”中明确指出,高中历史课程的设计与实施要“有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”。以往,我们更多强调学生课中参与探究、课后参与反馈,忽视了课前参与教学设计。 相似文献
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吴萌 《中学历史教学参考》2006,(5):21-23
高中历史课程改革已经在广东、海南、山东和宁夏四个省率先展开。如何以新课程提倡的学生自主学习的教学方式进行历史教学,是每个高中历史教师面临的挑战。从听课感受的情况和实验反馈的信息来看,很多历史教师在创设教学情境、开展课堂教学活动方面存在困难,教师的教学方式没有根本性的转变。课堂上也很少能看到真正体现课程改革理念的活动。 相似文献
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陈铭吉 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
在新课程改革背景下,高中历史教学要以学生综合能力和历史核心素养的提高为目标,这就需要教师由以自身为中心的教学理念向以学生为中心的教学转变,从而在历史课堂中更加关注学生的学习状态和效果,并做好不断的课堂教学调整,这样才可以真正提高历史课堂教学的质量和效率,助力学生的健康全面发展。为此,文章分析了新课程下高中历史教学中存在的问题,说明了新课程下高中历史教学理念转变的意义,最后提出了新课程下高中历史教学理念的转变策略。 相似文献
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新课程下高中历史教学理念的转变 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程改革极大地冲击着传统的历史教学,历史教师的观念转变势在必行。本文从课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面对高中历史课程标准与以往的高中历史教学大纲进行了对比分析,以体会和实现高中历史教学理念的转变。 相似文献
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新加坡高中历史H1课程标准以"冷战与现代世界"为主题内容,明列三大学习单元及内容细目,关注单元知识与当今问题的联系,帮助学生连接过去与现在。在课程实施方面,H1课程标准注重历史理解,强调探究式教学,并呼吁践行历史概念教学。为有效实现以评促学,H1课程标准在评价理念、评价目标、评价方式等方面都进行了详细规定。新加坡高中历史H1课程标准在课程内容、课程实施和课程评价方面积累了丰富经验,可为我国历史课程标准及课程改革提供新思路。 相似文献
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随着课程教学改革的深入,教育部新颁布的《全日制普通高中历史教学大纲(试验修订版)》与《普通高中历史课程标准(实验)》都着重强调研究性学习方式的重要性,这不仅是培养创新精神和实践能力的重大举措,也是历史教育本质的回归。然而,尽管目前研究性学习的理念和价值正在被广大历史教育工作者所认同,对高中历史研究性学习性质的认识却值得我们探讨。 相似文献
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《普通高中历史课程标准》指出:普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变。倡导教师灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。在高中历史新课程的教学实践过程中,笔者深深地感到:要落实"以学生发展为本"的教育理念,满足不同程度学生的学习 相似文献
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2000年,教育部颁布的普通高中《课程计划》中,首次提出了“研究性学习”的概念。从此“,研究性学习”作为一种崭新的学习方式,在全国从高中到小学课程改革的实践中被广泛地运用,取得了丰硕的成果。在2000 ̄2003第二轮高中课改的三年中,我市高中历史教师认真学习钻研《历史教学大纲》的上述要求,更加重视培养学生的历史学科能力,将教学改革的重点集中到教师的教学方式与学生的学习方式的转变,涌现了一批比较成功的教学案例,初步积累了一些宝贵的经验。本文拟介绍四个比较典型的案例,并从课程实施的角度作一些分析。案例一2000年12月,婺源县天… 相似文献
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本文在“以学生发展为本”的中小学新课程理念和“以能力为本位”的职业教育教学理念的指导下,从导入环节艺术化、教学环节探究化、巩固环节多样化、总结环节延伸化四个方面,提出了在《基础会计》课程教学中实施新课程教学改革的一些尝试。 相似文献
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目前,我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动,培养学生的探究精神和探究学习的能力。《普通高中历史课程标准》(实验)(即新课标)强调,高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、多层 相似文献