台湾“大学多元入学新方案”分析

"大学多元入学新方案"是台湾地区依据"考招分离"原则,实施的高等教育入学考试制度改革。在介绍方案具体内容、考试设计以及方案的特点基础上,认为大陆地区高等教育入学考试制度改革应考虑到澄清教育目的、认清社会现实和加强大学的社会使命感等方面的问题。     

国外高校的入学考试制度

上世纪80年代以来,世界各国的高等教育进入了快速发展的阶段。发达国家已先后进入了高等教育大众化阶段,并走向普及化。伴随着高等教育的迅速发展,作为社会选拔人才的最重要的机制,大学入学考试制度经历了持久、复杂的改革历程。综观世界各国的教育改革动态,随着对高等教育、人才标准和社会发展的认识的深化,各国无不把大学入学考试制度改革     

新西兰大学入学考试改革的最新进展与启示

大学入学考试是高等教育招生质量的重要保证,新西兰政府特别重视作为高等教育入口的大学入学考试这一环节,对其不断改革和创新。进入21世纪以来,新西兰对大学入学考试进行了大刀阔斧的改革。从2002年起,以国家教育成绩证书(NCEA)作为大学入学的主要依据。阐释和评述新西兰以NCEA为主的现行大学入学考试制度,以期为我国的高考改革提供某些借鉴与启示。     

英国大学入学考试制度的特色及借鉴

英国的高等教育质量在世界上享有盛誉,这与其大学入学考试制度有着直接而紧密的联系。由于政治、经济、文化、历史传统等方面的独特性,英国形成了一套完整的、不同于别国的大学入学考试制度。一、英国大学入学考试制度的特色英国大学入学考试制度是随着英国高等教育的发展...     

美国的大学入学考试制度——能力立意 综合评价 独立选拔

大学入学考试制度是一个国家选拔栋梁之才、为国家未来长期发展培养肱骨之才的重要途径。但是,它又不是一个单纯的选才问题,也不是一个孤立的教育现象,它受制于各国深层的社会背景因素,从而呈现出不同的特点。 美国高等教育十分发达,为经济和社会发展提供了强大的智力支持,其前提和基础就是入学考试为大学选拔了大批优质的生源。具有美国本土特色的大学入学考试制度的建立始于美国独立战争,特别是南北战争之后。     

竞争选拔与质量维持——大众化背景下日本大学入学考试的变革与现状

战后六十年,日本的高等教育完成了从精英教育到大众化的过程.大学入学考试也经历了一个从注重竞争选拔,到竞争选拔和大学教育质量维持并重以及多样化的过程.日本在20世纪90年代初形成了尊重大学自主权由各大学主导的"选择性"的考试中心考试.由于高等教育总体规模的急剧扩张,20世纪90年代以后,日本的大学开始分化.著名大学的入学选拔考试依然竞争激烈,但不再是单纯的学科学力竞争,各种新的选拔手段被运用到大学入学选拔考试中;而承担高等教育大众化使命的大量私立大学开始面临生源不足的局面,其入学考试的选拔意义淡化,入学考试一方面是为了保障大学教育的顺利进行,维持教育质量;另一方面也是宣传自我,吸引考生的手段.入学考试成为大学与考生双向选择的途径.     

陈东原的大学入学考试观论要

民国时期的大学入学考试形式多样、类型丰富,也因此世人对考试抱有不同的观点。陈东原通过进行大学入学考试的相关调查研究,总结经验,形成了自己的观点。陈东原认为不应该禁止大学入学考试,对于入学考试的内容和水平应该有一定的标准,提高入学考试的水平,同时对于招生的标准也应明确,以此来改革当时的大学入学考试制度,从而改变社会的学习风气,最终达到拯救学子、社会和国家的目的。     

当代中国与立陶宛高等教育体制改革比较

中国和立陶宛同为转型国家,为适应市场经济的要求,两国高等教育体制进行了一系列改革.本文从两国高等教育现状入手,对高等教育管理、投资、办学、评估、课程及大学入学考试制度进行比较分析,指出两国国情不同,高等教育体制改革内容不尽一致,但培养适应各自社会变化的高级人才的目标一致.     

英国双元制大学的办学特点及启示——以曼海姆双元制大学为例

德国双元制大学是在第三级教育领域（高等教育）入学人数迅速扩张以及社会时不同素质人才需求的背景下于20世纪70年代创建的,被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。双元制大学规定有较高的入学资格和较严的入学考试,采用“双元制”教育模式,培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的实践型、应用型职业高级人才。本文以曼海姆双元制大学为例主要介绍德国巴登——符腾堡州为代表的高等教育双元制模式及启示。     

大学在入学考试组织主体演变中所扮演的角色

我国高考改革一直存在着考试组织形式的争论,其中有关“大学入学考试应该由国家统一组织还是由大学单独组织”的“统独之争”始终成为焦点。这场争论的着眼点在于谁应是大学入学考试的组织主体。然而从世界范围看,随着大学入学考试的社会性质和社会功用不断被发掘并日益突出,大学入学考试的作用、影响和组织实施都突破了学校的范围,从校内走向校外,大学在入学考试组织中的地位也成为了备受争议的焦点。大学入学考试的组织实施从校内走向校外,组织主本的变更是一条重要的线索。本文力图以这一线索为主线,分析世界不同国家在这场变更中导致大…     

浅析现阶段高校招生考试制度的改革及其多元化趋势

在我国高等教育当中,高校招生考试制度占有非常重要的地位。主要内容涵盖了招生政策、选拔方式、入学规格、录取方法等。目前我国高等教育获得了快速发展,高校招生考试制度已严重落后于高等教育的发展。探讨高校招生考试制度改革及多元化趋势,对促进我国高校招生改革,推动高等教育的发展有着重要作用。     

日本高等职业教育入学考试的特点及启示

“职教高考”制度是我国现代职教体系建设中的关键环节。它不仅是连接中高职的纽带,还是普职融通的重要保障,因此,完善我国“职教高考”制度是职业教育走向类型教育的关键一步。解析日本职业教育体系及升学路径,归纳出一般入学、推荐入学、AO入学、特别入学四种入学考试模式。以此为基础,总结日本高等职业教育入学考试的四大核心特点,即考试形式多样化、考试内容个性化、考试安排人性化、评价标准多维化,为我国“职教高考”制度的建立提供借鉴。     

城乡统一的中考制度亟需改革——建立农村独立的中考制度

随着我国农村经济进入一个战略性调整阶段,对农村劳动者素质提出了新的更高的要求。现行城乡统一的中考制度忽视城乡教育的差别,严重制约农村初中教育的健康发展。我们必须顺应农村发展新形势,改革现行城乡统一的中考制度,建立农村独立的中考制度。     

中国高考制度改革的社会学视角

中国现行统一高考制度不利于个体社会化,不利于高等教育的发展,不利于社会良性流动,不利于社会文化的多元传承,西方自主招生模式也将遭遇国情困局。高考制度设计应以人为出发点,为人的全面发展服务。高考是为高等教育服务的,是为高等专业教育选拔有专业培养潜质的人才。现行高考制度忽略专业潜质的因素,过分强调公共课考试,不利于真正有专业潜质人才的选拔。笔者构想:实行"分专业高考制度",在完善高中毕业会考制度的基础上,将高考的公共科目取消,实行分专业出题考试,能够满足绝大多数学生的专业兴趣发展,能够使绝大多数学生的专业潜质得以释放。     

甘肃省高考录取研究

通过对甘肃省近5年高考录取分数线的分析发现,甘肃省高考录取分数线与西部其他省市相比普遍较高。而高考报名人数增多,高等教育的发展规模滞后,高考录取率较低,高中教育质量提升,复读生所占比例较大是其根本原因。因此,建议采取扩大甘肃省本科院校办学规模,扩大部属在甘高校在甘肃的招生数量,争取省外高等院校在甘肃的招生名额分配,大力发展高职教育和民办高等教育,提高报到率,取消专升本招生计划,招收一定数量的定向生或自费生等提高甘肃高考录取率的对策。     

农民工随迁子女高考升学政策思考——基于上海的研究

调查表明,农民工随迁子女有着强烈的在输入地城市高考升学的愿望,但现实存在的高考限制以及市民心理冲突等因素阻碍了农民工随迁子女的高考之路。基于社会公平、教育公平以及城市自身发展的需求,分阶段研究并解决农民工随迁子女的高考升学问题,有条件地开放部分高等教育资源已成为必然。     

试论高考改革对历史教学的影响

考试模式的更新是教育发展的必然 ,新的高考模式即将在我省实行。历史作为文科综合考试的一个有机组成部分 ,其命题更加体现了新世纪对高素质人才的要求 ,知识立意向能力立意转轨的趋势更加凸显 ,这对现行的历史教学产生了积极的影响 ,历史教学改革势在必行     

高职教育入口模式改革的思考

同发达国家相比，我国高职教育现有入口模式门槛高、面向窄，不利于高职院校有针对性地选拔、培养人才，不适应现代职业教育“面向全民、终身教育”的发展方向。高职教育入口模式改革，应突出开放性、终身性特点，坚持以考查职业技能和实践能力为主，为在职人员进入高职院校学习打开通道，同时建立有利于中高职衔接的高职统考制度，并完善相关的配套措施。     

基础教育需要什么样的高考

高考改革对基础教育有着举足轻重的影响。高考改革首先要在有利于高校人才选拔的同时,必须切实有利于推进基础教育改革与发展。其次,推行高考社会化,明确政府职能。再次,把基础教育评价的标准与高考分割开来。最后,高考改革给农村基础教育也带来挑战。基础教育需要什么样的高考,答案要在实践中寻找。     

新课改背景下高考改革面临的挑战及建议

配合新课程改革和高等教育大众化发展的要求,我国部分省市在高考内容与形式等诸多方面进行了改革。新课程改革背景下的高考命题面临着一系列的挑战。本文从重新制订考试目标、合理调整命题范围、实现知识性考试向能力性考试转变、建立高考命题质量控制机制等方面提出了应对建议。