初中英语阅读教学方法的探讨

一、活动情境的设计作为新课程改革的一个重要关注点,如何进行情境教学是广大中学英语教师要重点思考的,但是这毕竟是一种新的教学模式,和多年来形成的固有的教学模式相比,不少教师对其教学思想了解不充分,还处于观望阶段,并未切实地将其运用在课堂教学中,有些教师只是走走过场,以课时压力大、教学内容多为理由,不舍得腾出课堂时间为学生设置阅读情境。事实上,花时间去创设情境并不是浪费课堂时间,反而是给学生营造快乐轻松的课堂氛围。在这种氛围下,将阅读教学与学生生活经历相结合,让学生在一个真正的英语语境中学习英语,学习效率反而更高。     

课堂教学情境在生物教学中的作用

自从“教学情境”这个概念被提出后,情境教学变得越来越重要。生物学科包含动物、植物、人体等方面知识,涉及的范围很广。在生物课堂中设计故事化情境,活动化情境,生活化情境,问题化情境。     

教学情境创设应恰到好处

《馓学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学．”现今,情境教学受到越来越多数学教师的青睐,已成了公开课追求的时尚,是数学课中一道亮丽的风景线。但在现实的教学实践中,有些教师费尽心思创设的教学情境,在课堂,     

创设数学情境的“再思考”

在课程改革推进过程中,其关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时,再重新审视我们的课堂。如情境创设,它作为联系数学与生活的纽带和桥梁,越来越得到了教师的重视,但由于“创新意识”的思想作怪,情境创设越来越“绚丽多姿”了。有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学时间,收不到应有的效果;有些隋境只有热闹的形式,     

后现代境域中的课堂教学设计

教学设计的创新与变革是使课堂焕发生命活力的关键。后现代知识观作为一种新的思维方式，为课堂教学设计的反恩与构建提供了一种新的视角。后现代视角下的课堂教学设计只是动态的、开放性的教学方案，它注重学生的“学”的设计，关注问题情境的设计，并且强调在教学情境中评价学生的学习。     

基于主题情境的地理核心素养教学研究——以“自然环境的地域差异性”为例

随着课程改革的不断推进,多样新型的教学方法和教学模式在课堂中占据着越来越重要的地位,情境教学即是其中之一。以“自然环境的地域差异性”为例,基于设计主题情境的教学理念,结合课标提出的四项核心素养进行教学设计,探索研究了主题情境在课堂中的重要作用和设计方法。     

刍议地理教学的“不等式”

一、“情境创设”不等于“情境摆设” 现象：有些教师过于注重教学的情境化,逢课必从情境入手。课堂上,讲故事、放视频,教学情境轰轰烈烈,课堂气氛热闹非凡,教学内容却敷衍了事,教学目标丢在一边,失去了情境创设的真正意图;有些教师一节课呈现的情境像“连珠炮”,并且不分主次地进行“情境轰炸”,失去了思维所需要的时间和空间。总之,情境的创设出现了“教者手忙脚乱、学者眼花缭乱、听者心慌意乱”的尴尬情形。     

莫让数学课堂情境成『花瓶』

数学课程标准明确指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。”于是．在小学数学教学中．老师们绞尽脑汁．用华丽的包装加上精彩的语言．借助媒体的辅助．精心用“情境”扮美课堂。可是细细品味有些情境．不难发现教师对教学情境在认知上有所偏差．在操作上有些盲目。     

浅谈情境在小学数学课堂教学中的作用

情境教学是在当今课堂教学中经常运用的方法,什么是“教学情境”？怎样的情境被引入课堂才有效？这些都应该成为我们在教学设计过程中思考的问题。我们只有对“情境”的本质含义有了较清晰的认识,对“情境”在小学教学课堂中的价值有了较深刻的认识,才有可能正确地运用“情境”来组织小学数学的课堂教学。     

创设有效情境 提高英语教学

小学英语课程标准的基本理念之一：采用活动途径,倡导体验参与。在小学英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。在具体的教学情境中,每一位英语教师要把握,“实”——应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境,崇尚“效”——应创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境,注意“趣”——应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境。教师要增强创设情境的目的性,提升创设的情境的价值,让课堂效果有效性得到提升。     

以“情境”为载体的英语戏剧教学的研究

“双减”政策下,如何让英语学习“减量”不“减质”,让学习回归学校？学校尝试以“情境”为载体的英语戏剧教学。“戏剧教学法”是20世纪70年代开始提出的教学方法,戏剧教学法有利于学生在更真实的情境中学习和使用语言,更能通过戏剧的理解与演绎,进行育人功能的体现。本校结合课标要求及小学阶段设计的话题,进行“情境戏剧”课程的开发,围绕剧本情境、剧本创作、剧本表演等特征,通过英语情境建设、课堂DIE实施、探究情境戏剧、戏剧社团提升等四个层面的实施,探究课上课下相融合的DIE学习模式。本校以期以戏剧育人的方式,丰实学生语言认知,丰厚学生成长历程。     

情境教学法在中学英语教学中的应用

我国越来越重视教育改革,教师在教学设计中越来越多地运用到情境教学法。英语教学中的情境教学法是把情境教学理论作为教学基础,并借助创设情境来达到语言交际的目的。教师可借助情境教学法使学生更大程度地接触英语、感受英语,培养学生养成用英语进行思维的习惯。     

例谈高中政治课教学情境创设的若干误区

随着基础教育课程改革的纵深发展,情境教学已广泛地运用于高中政治课教学之中,并被越来越多的一线教师所推崇。然而,在教学实践中有些教师在课堂设置了大量的情境,学生需要花费较多的时间阅读和消化,做的是简单重复的低效劳动;有些教师的课堂情境频繁变换,造成了知识点之间过渡干涩、衔接生硬,给人支离破碎的感觉。由此,我们不难发现部分高中政治课教学情境的创设出现了     

政治课教学中课堂提问的意与境

作为启迪学生的课堂常规手段,课堂提问越来越追求实效性和艺术性,如何进行课堂提问值得我们不断研究。透过四位青年政治教师的对比课教学,得出一个结论：政治课教学中课堂提问要注意“三个立意”与“三种情境”,即：问题立意、人本立意、德育立意、生活型情境、生态型情境、发展型情境。     

创设情境,从“有”到“优”

随着课程改革的逐步深入,小学数学课堂教学越来越注重教学情境的创设,呈现出生活化的倾向。但是,由于有些教师对教学情境的理解不够全面,将其简单定位在“只要有漂亮动画故事”就行,过分追求课件制作的“花哨”“热闹”,而忽略了教学情境为教学服务的宗旨,课件成为主角,喧宾夺主,课堂热闹了,学生开心了,但是教学效率却降低了。下面我就...     

高职公共英语课堂情境教学初探

在教学中应该充分利用课堂,巧设情境,使课堂情境生活化,生动化,贴近实际让学生在紧张活泼有序的氛围内锻炼英语交际能力,切实提高英语素质,综合培养学生英语能力.     

真实情境进课堂，课件设计来帮忙——浅谈真实情境创设教学模式下的英语课件设计原则

随着“双减”政策的实施和课程改革的逐步推进，打造高效课堂、抓牢课堂、向课堂要效率对教师来说势在必行。在英语课堂教学中创设富有趣味性的真实情境已然成为一种新的主流教学模式。在此模式下英语课件的设计应依据英语教学的特点，遵循一定的理念和原则。课件设计作为媒介，能激活课堂气氛，使英语教学直观立体，使教学质量大幅度提升。     

巧设教学情境 激活英语课堂

实施新课程以来,英语教学受到越来越广泛的关注。如何提高小学英语课堂教学效率,是每一位英语教师不断探索的课题。近几年来,在课堂上我不断地尝试创设各种教学情境,激发学生英语学习的兴趣,使英语课堂变得异彩纷呈、生趣盎然。本文我主要就英语课堂中,教学情境的创设进行阐述,与大家分享四种教学情境的创设策略,即创设问题情境,激发学生兴趣;创设活动情境,激励学生参与;创设对话情境,激活学生思维;创设表演情境,激扬学生表达。     

浅谈运用情境激发中职英语课堂活力

在中职英语课堂教学中,运用情境教学的目的是活跃课堂氛围,激发学生的学习热情,让学生在真实的英语情境中更好地理解和掌握知识。为了提高学生运用英语的能力,教师在进行情境设计时要选择生活化的情境来进行教学,让学生在熟悉的情境中去感受和体会英语,让学生在运用过程中不断积累英语词汇,掌握英语句型的运用。大部分中职学生在进入学校学习时,他们的英语水平比较低,同时对英语学习不感兴趣。在进行教学时,教师     

巧设教学情境 激活英语课堂

实施新课程以来。英语教学受到越来越广泛的关注。如何提高小学英语课堂教学效率．是每一位英语教师不断探索的课题。近几年来．在课堂上我不断地尝试创设各种教学情境．激发学生英语学习的兴趣．使英语课堂变得异彩纷呈、生趣盎然。本文我主要就英语课堂中,教学情境的创设进行阐述,与大家分享四种教学情境的创设策略．即创设问题情境。激发学生兴趣;创设活动情境,激励学生参与：创设对话情境,激活学生思维;创设表演情境．激扬学生表达。