意识流小说实践:当代作家接受了什么?——1980年代小说“自由联想”论

意识流是最先走进中国新时期文坛的西方现代派表现手法,它主要有心理结构、内心独白、自由联想、感觉印象等艺术要素。自由联想是曲折地或放射式地对没有直接必然联系的事物的想象。它有相当大的随意性和跳跃性,强调表现人物意识流动中的各种感受,是一种杂乱的心灵真实。中国新时期作家在运用自由联想时更加理性化,同时呈片断式样式,范围相对固定,内容也相对单薄;1980年代中期以后则更加细致和丰富,已触及人的非理性意识的自然流露。这是一个从较强的主观性变异到客观性演绎的过程,与西方意识流小说的探索路径相似。1980年代小说正是通过"化"用自由联想等西方意识流表现手法,对人物心理进行有目的的分析和阐释,从而使得意识流小说在中国新时期园地里落地、发芽,以至于开花、结果。     

联想与想象

教学目标：1．认识联想与想象在写作中的作用2．掌握联想与想象的方法3．提高学生联想与想象的能力 教学重难点：1．理解联想与想象的区别与联系2．在写作中恰当地运用联想与想象     

质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口

创新教育是历史教学的本意之一。在新课程向纵深发展的今天,怎样引导学生学会质疑,让课堂充满思想,已成为初中历史教学的突破口。本文从学会质疑、学会联想、学会求证三方面进行阐述,探究培养学生创新精神的"历史与社会"课堂教学的有效途径。     

孙犁小说中的联想艺术

联想是一种心理活动。孙犁非常善于运用各种联想方式,或扩大审美感知的范围,或揭示审美意象的丰富内涵,或体认审美对象的本质属性,或拓展审美对象的普遍意义。既使自己情有所依,又创造了生动感人的审美意象。     

引导·整合·提升——学案教学下的教师引领

学案教学发挥了学生的学习的主体性,培养了学生的自学能力、交流能力、质疑能力,促进了课堂效率。但是,教师的主导地位有所忽视,出现跟着学生跑的现象,针对这种现象,我觉得教师要找准站位,对学生做到适时引导,合理整合,有效提升。     

电磁场理论教学中的知识联想与意识流

抓住教学中的知识元素,不失时机地开展知识的纵、横向的联想与辐射,不仅使教学具有温故知新,举一反三,事半功倍之效;而且能有效地培养学生的科学悖论和归纳总结思维.本文以电磁场理论教学为例,阐述了这一理念的创新与实践.     

整合--谈语文课堂"资产"重组

所谓整合，就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透。如企事业单位系统内部的资产整合、资源整合，科研系统内部的问题整合、结论整合，教育领域资产整合、学科整合等等。那么，语文课堂“整合”又是什么呢?我认为，遵循系统论(研究系统的一般规律的理论和方法)的思想，用整体、联系、辩证的观点来认识、研究课堂教学过程中各种因素之间相互联系、相互制约、相互提高的关系，促进学生不断完善和发展，实现语文教学目标的教学过程和方法，就是语文课堂教学的整合。其模式主要有：学生整合、问题整合、角色整合、目标整合、课内外整合等。     

词语的联想意义分类和语用交际失误

词汇反映社会文化,英汉文化差异往往对词汇联想意义产生影响,从而导致语用交际失误。本文把词语的联想意义分为形象联想、象征联想、感情联想和语用联想四种,作者运用对比手法对英汉词汇的联想意义进行分析,说明学习一门外语必须掌握词汇中的文化内涵和联想意义,只有这样才能培养学生的语言运用能力,避免交际失误。     

实现信息技术与学科课程整合构建新型教学模式

教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求,又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势.教育信息化是教育现代化的一个重要标志.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:"大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度",教育部门也出台了一系列推进教育信息化的政策措施,其核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变,推动信息技术教育与其它学科课程的整合,最终实现学生的创新精神和实践能力的培养.     

联想在中学数学中的应用

1联想的含义1.1联想定义人们因为某一事物而想起其他事物的一个思想活动;因为某一个事物和人想起其他事物和人;联想它是人们一个思想的复活,是短暂的,它联系了人和人,事物和事物之间的联系,这就是联想。     

苏教版高中语文教材整合探究

苏教版高中语文教材从2004年推出至今就以选文量的增加与呈现方式的大胆创新彰显着新课程改革的理念,为广大师生提供了选择和创造的空间。教材编写组实际上期待语文教师"用教材教,而不是教教材",意在提醒教师,教材不是"圣经""法典",而是教学所凭借的资源。在这种思想的指导下,笔者根据学生的实际情况与个人对教材的使用感受,谈谈对这一适应新课改而诞生的实验教材的整合运用。     

用“主题”整合语文课堂教学

语文教学是开放的。在语文教学中,运用"主题"驾驭语文教学,能够丰富语文学科的育人价值。在教学中,要基于学科本质实现文本整合,基于主题拓展实现跨界整合,基于儿童的生命成长实现生活整合,建构一个个适合儿童生命成长的语文课程,促进学生语文素养的全面发展。     

信息技术与阅读教学整合的探索

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每一个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充足的时间主动感悟、搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界，使学习主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进教与学优化。具体操作：     

质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口

新课程改革的不断发展,使得初中历史教学更加强调个性和提倡创新,培养发展型和创造型的综合人才成为初中历史教学的宗旨.要想真正培养学生搜集信息的能力、处理信息的能力、掌握新知识的能力、合作与交流的能力,初中历史教学必须要构建课堂新模式,寻找教学的突破口.随着新课改不断深入发展,引导学生学会对历史问题质疑、通过学生联想使课堂充满历史思想、以及让学生学会求证成为初中历史教学的突破口.本文就从如何让学生学会质疑、联想、求证三个方面展开论述,阐述了提高课堂教学质量的途径.     

联想式教学法在思想品德课中的运用

所谓联想教学法,就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想,从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围的目的。这一提高课堂效率的教学方法,我们在教学中已实践多年,初步形成理论。一、联想式教学法的分类（一）知识联想教师在讲解某一知识时,可以让学生联想与其相关的易混淆的知识,或联想与这一知识相关的知识系统。如在讲到“外交政策的决定因素”时,可让学生想一想“国际关系的决定因素是什么？”然后让学生感悟其不同,从而把这两个易混淆的知识点区分开来,在学习“文化创新的途径”前,可让学生联想“文化创新的主体、源泉、动力、基础作用、意义以及检验文化创新的标准”等知识,从而让学生系统把握文化创新的相关知识,形成知识树。     

谈数学课堂中的介入“联想”教学

在小学数学教学中，引导学生通过联想，由眼前的知识、情境联想到已有的知识或经验，引起知识间的迁移，不仅可以促进学生探索新知识、解决新问题，而且可以提高学生思维能力的发展与认识水平，提高课堂教学效率。表象是形象思维的元素，形象思维本质上就是表象的运动变化和改造。表象的运动变化和改造可分为三方面的内容：[第一段]     

感受 想象 联想

《语文课程标准》强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,并指出要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间……鼓励自由表达和有创意的表达”。这就明确告诉我们,只有在平时的教学中重视指导学生积累个人独特的感受,才能引导学生在习作中扬起个性的风帆。     

插图信息整合时的多元渗透

一、引导学生有意识地鉴赏课本插图 作文要反映客观事物，就必须了解事物，而了解事物的前提是观察。大多数中小学生对课本插图中的事物和人物的观察仍停留在无意识、看热闹的层面上。因此，教师在学生观察插图的过程中，一是要有意识地教给学生观察的方法，或顺序观察，或联想观察，或比较观察，或反复观察，使插图所透射的中心明确、主次分明；二是要抓住插图所表达出的事物或人物的特点信息，在大脑中形成清晰的形象；三是与联想紧密结合，概括、综合、多层次、多角度地去多元体味，提高学生对课本插图信息的整合、鉴赏水平，为看图作文打下坚实的基础。     

用整合的观念引导学生抓住数学知识的本质 ——以《图形的运动》为例

小学数学的学习要经历六年的时间,教材呈现的许多教学 内容并不是孤立存在的,而是或多或少地存在密切的前后联系 或者共性的特征。而小学生在学习数学的过程中由于其年龄 的特点,知识储备等原因,往往容易管中窥豹,意识不到这种联 系,感悟不到新旧知识间的共性特征。     

整合资源 引导探究优化阅读教学

《语文课程标准》强调树立"大世界、大语文"的资源意识,课程改革中的阅读教学,从教学目标、教学内容到教学途径.也都要以大阅读观为指导。在现有条件下,如何优化阅读教学?整合资源,培养学生独立阅读能力.奠定阅读基础整合自身资源,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考.学会读书。语文