学生坚毅力测评：理论模型、表现性评价工具与数据指标

坚毅力是学生综合素质中必备的优秀品质之一，也是我国未来人才培养的核心目标之一，对其开展测评具有重要的现实意义。然而，现有坚毅力测评理论框架的相对宽泛，以及传统主观测评方法的自我局限已不适宜多模态数据支持的测评趋向。为进一步解决这些问题，该研究结合扎根理论、Delphi法构建了包含坚毅力的行为性、情感性、认知性等3个一级指标，专注性、坚持性、积极情感、消极情感、目标意识、自我监控等6个二级指标的学生坚毅力测评理论模型，并以此为框架设计了面向科学探究活动场景的学生坚毅力测评的表现性评价工具。结合理论模型与测评工具，研究对学生坚毅力测评具体指标的数据表征进行了设计与说明。该研究将能够为未来基于多模态数据融合计算的学生坚毅力测评提供理论与工具支持。     

国际教育评价中的科学探究能力测评简介及启示

科学探究能力测评已经成为世界科学教育专家关注的焦点。国际上目前采用了三种测评方法,分别为TIMSS、PISA和NAEP。通过对这三种测评中科学探究的能力目标分类体系的介绍,指出了三种测评在考查科学探究能力各个方面的特点,提出了可供我们借鉴的有关启示。     

高中生生物学科学探究能力的现场观察测评

结合"还原性糖鉴定实验的选材""酶的特性"等实例,说明高中生生物学科学探究能力现场观察测评的5项原则:探究主题要具有可操作性、问题难度梯度要合理;观察指标要具体化,便于统计测评;现场观察需要与访谈相结合;观察过程中不反馈,避免打乱学生探究的思路;保证观察的公平性和过程性。     

基于集束型问题的中美学生生物探究能力测评

采用基于动手的集束型问题对国内3600名高一学生进行生物探究能力测评,并与美国肯塔基州高一学生进行比较,结果发现:国内学生在有提示下的操作和观测、应用书本知识等方面占上风,但对探究可靠性进行反思和评估的能力较差,从事实中抽象结论时缺乏主体性和发散性,在知识不够充分时假设性分析能力较差。     

让形成性测评为道德与法治教学把脉——以统编版一年级下册《可爱的动物》教学为例

形成性测评是指把测评与教学结合起来,监控学生个体和整个班级的学习状况,收集学习发生时的信息,对学生的学习过程进行测评的方式。教师可据测评结果及时把脉正在进行的教学,提高学生学习的质与量。因低年级学生不适宜采用纸笔测试对其进行学习评价,形成性测评在低段道德与法治课程教学中尤显重要。笔者拟以一年级下册《可爱的动物》课堂教学为例,探索形成性测评在教学中的把脉作用。     

状态与特质性孤独和家庭环境的相关研究

目的探究大学青年状态与特质性孤独和家庭环境之间的关系之间的关系.方法使用状态与特质性孤独量表和家庭环境问卷对342名大学生进行测评.结果状态孤独量表得分与家庭环境量表中的独立性有较高的正相关,与控制性有较高的负相关;特质孤独量表得分与家庭量表中的成功性、情感表达、组织性有较低的负相关,与亲密度、娱乐性有较高的负相关.     

小学低段语文无纸化测评实践探究

素质教育理念下,人类思想产生了巨大的变化,尤其在小学语文教学中,越来越多的教育工作者开始关注无纸化测评。该项工作的顺利实施,在激发学生学习兴趣的同时,还能展现学生学习成果。本文主要对无纸化测评的基本内涵进行阐述,在此基础上,说明小学低段语文无纸化测评的重要意义,最后对小学低段语文无纸化测评实践进行探究,希望能给部分教师提供指导和帮助,实现小学语文测评的有效创新。     

如何运用测评工具提高教学的有效性

边远地区的农村英语教师要想提高教学有效性,就得从多方面进行有益探索。评价要做到有效,更要有度。一是赏识性评价不可忽视,列举实例;二是激励性的教学评价,民主化的师生举实例。在学生测评中,以公平、公正的测评过程平等地对待每个学生,通过评价告诉学生应该怎样学习探究,获得成就感,获得发展,从而提高教学有效性。     

美术终结性测评命题的探索与构想——以南京市美术中考为例

通过对南京市美术中考终结性测评试题的分析,解读美术终结性测评命题原则,完善建构指向素养的测评细则,凸显美术学科的特征,指向美育的核心素养。建议测评的命题方向应体现注重体验、创设情境;注重解决问题的方法、创新思维的考查,体现美术测评的基础性、审美性、趣味性和实践性。     

动态测评的特征、理论根源及其在外语教育中的应用

文章从测评者、任务设计、任务内容的组织方式、测评目的以及测试构念等方面,系统地探究了动态测评与其他测评方式的差异性。同时,详尽地阐述了动态测评的理论基础及其在语言教育中的实际应用。文章旨在增进语言教育工作者对动态测评的特征和本质的理解和认知,并为其在课堂实践中的有效运用提供坚实的理论基础。     

新型城镇化水平测评指标体系研究

城镇化问题是全球社会经济领域的一个古老而又常青的话题。对城镇化与新型城镇化的嬗变历程进行简单梳理,对城镇化水平测评指标体系研究现状进行简要描述,对国家政策中关于新型城镇化概念意涵进行深入解读,并按照建构性、科学性、永续性、系统性四个原则,对新型城镇化水平测评指标体系进行具体描述。     

基于概念图的关系究因诊断性测评研究

在个性化辅导中,对学生进行的诊断性测评是为了给课程设计提供参考。基于概念图的关系究因诊断性测评充分利用了概念图清晰反应知识结构的特点,从学生当前的学习问题出发,依据概念关系搜寻学生的知识漏洞,切实地为课程设计提供了客观准确的依据。因此,本文提出了基于概念图的关系究因诊断性测评的设计,开展了基于概念图的关系究因诊断性测评的应用个案研究,证明了基于概念图的关系究因诊断性测评能为个性化辅导课程提供有效的设计依据,提高了课程的教学效果。     

浅析品德测评实际操作的困难及对策

品德测评是品德教育中的一个关键环节,但由于各种原因,在实际实施过程中测评的效果并不尽如人意,指导测评的理念是一方面原因,在品德测评实际操作上的问题也需要我们认真思考。本文主要从品德的复杂性,被测评者的变化性,测评者的主观性及其在目前在测评方法上的不完善对品德测评进行分析,并对其实施中的困难提出相应的改进措施措施。     

初中生物学学业水平考试中科学探究和科学思维评价研究——以2019年长沙市初中生物学学业水平考试为例

<正>"科学探究"是一种综合的能力;"科学思维"则是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维,它包括:比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、批判性思维等。如何在初中生物学学业水平考试中评价学生的"科学探究和科学思维"水平呢?笔者以2019年长沙市初中生物学学业水平考试为例说明。一、生物学学业水平考试进行"科学探究和科学思维"的参考测评框架"科学探究和科学思维"的测评可以参考下图所示的国际学生测评项目(PISA)的评价框架。     

基于集束型问题的化学探究能力测评

介绍了美国康涅狄格州的高中生化学探究能力测评方式,首先学生组成小组,合作完成一个探究任务,然后所有学生参加统一笔试,每个学生独立作答集束型问题,这些问题都指向学生完成的那个探究任务。并对这刁亨式进行了思考。     

大学生综合素质测评体系构建与完善

大学生综合素质测评体系是基于社会对高质量人才的需求和教学的不断改革而构建的测评体系,通过项目指标和导向功能及时检验和测评学生的拓展性素质以及基础性素质,并进行科学准确的价值判断的一种测评体系。本文将以三峡大学为例,分析当前高校综合素质测评的现状及存在的问题,针对这些问题提出针对三峡大学综合素质测评体系的完善对策,并对大学生综合素质测评系统进行构建,以期为我国当前高校的大学生综合素质测评提供借鉴。     

试论大学生综合测评与养成教育

大学生的综合素质教育随着时代的发展不断面临新课题,实施和探索综合测评体系,实践和挖掘综合测评在大学生养成教育中的作用成为高校导学育人的内在需求。文章主要就如何更好地实施大学生综合测评及发挥其在大学生养成教育中的作用进行阐述和探究。     

人工智能语言大模型赋能教学测评方法的改进研究

基于人工智能语言大模型的教学测评方法,其便捷性、实用性、丰富性满足了教师开展多样教学测评的需求和学生自主探究学习的需要。基于文心一言和讯飞星火等语言大模型,构建“1+(1+X+Y)”教学测评模式。通过对四种类型测评题目的比较分析,对信息化教学测评流程优化设计,为传统教学测评方法改革提供了一种新的尝试。可以预见,随着教师数字素养的不断提升,人工智能的不断发展,基于语言大模型的教学测评方法将在教学改革中发挥越来越大的作用。     

小学思想品德课道德情感培养的研究

面对思想品德教育效果不理想或不持久的现象 ,如何提高思想品德课教学的效果 ,促进学生知、情、意、行的协调发展 ?这是当阳市近 9年来一直探究的问题。该市以小学思想品德课道德情感培养研究为突破口 ,对道德情感培养的目标、方法及效果测评等问题进行了系统研究和总结 ,回答了道德情感的可教性和可测性。     

基于就业导向的应用型本科人才培养的架构性思考

本文从应用型本科人才培养目标定位出发,探究了应用型本科人才培养的障碍,由此对课程设置、实践教学、校企合作、质量测评和师资队伍诸方面的改革进行了深入而系统地阐述.