初中物理单元小测验改革尝试

每一个单元的教学结束后,教师都要检查一下学生掌握的情况,即所谓的“摸底”。而摸底的方法,大多以考试为主。但是,我们也要正视这样一个现实:每个学生在一个学期之内,至少要经受各科的单元小测验二三十次。这不仅增加学生的负担,久而久之,还会使学生产生厌倦心理及消极情绪,使“摸底”失去了信度。我认为,要想更准确地了解学生对知识的掌握情况,除平时采用的提问,批改作业、小测验等常规教法外,还应大胆地把考试的主动权交给学生,调动他们的积极性,使他们处于积极“投入”的状态。为此,我在初中物理教学中,进行了一次单元小测验的改革尝试。在某一单元教学结束后,当同学处于被考的临战     

谈初中物理创造性习题的编制

一、创造性习题编制的意义与内涵素质教育倡导培养新世纪的创造性人才。国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》的总目标是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大…     

谈初中物理创造性习题的编制

一、创造性习题编制的意义与内涵 素质教育倡导培养新世纪的创造性人才。国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》的总目标是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。     

分析测验和综合测验的编制

根据有关分析和综合的概念理论以及儿童的心理年龄特点,以图形为材料,编制了“分析测验和综合测验”。经测试结果表明,两个测验均有较好的质量参数,可作为6—12岁儿童分析能力和综合能力的测量工具。     

初中物理导学单的设计与编制

本文从课程改革的教学实践中,提出了导学单的设计和编制的原则,导学单呈现的内容,以及利用导学单进行教学实践的困惑.     

谈学校测验的编制

测验（或称考试）是教育测量学中最重要的一种测量方法。在学校的教学过程中，教师为了了解自己的教学效果、检查学生掌握知识和技能的情况，常常使用测验这种方法来收集资料以获取有用的教育、教学信息；同时测验也是各级各类学校选拔学生（如中考、高考等），各行各业招聘、选拔人才的一种重要手段。没有测验，学校就无法对教师的教学效果、学生掌握知识、技能的水平进行量的分析，教师也无法根据学生掌握知识的情况来调整自己的教学活动。因此，科学地编制测验、提高测验的水平和质量。对于提高教师的教学水平和学校的教学质量，有效地实施因材施教是十分重要的。     

谈学校测验的编制

测验 (或称考试 )是教育测量学中最重要的一种测量方法。在学校的教学过程中 ,教师为了了解自己的教学效果、检查学生掌握知识和技能的情况 ,常常使用测验这种方法来收集资料以获取有用的教育、教学信息 ;同时测验也是各级各类学校选拔学生(如中考、高考等 ) ,各行各业招聘、选拔人才的一种重要手段。没有测验 ,学校就无法对教师的教学效果、学生掌握知识、技能的水平进行量的分析 ,教师也无法根据学生掌握知识的情况来调整自己的教学活动。因此 ,科学地编制测验、提高测验的水平和质量 ,对于提高教师的教学水平和学校的教学质量 ,有效地实…     

中学数学学能测验的编制

人的学习能力基本上包括言语能力和数学能力两个部分。没有哪方面的能力能比言语、数学能力与工作能力、成就之间的相关来得更为普遍,更为显著。当前,科学发展的特征在于它们有一种更为数学化的趋势,数学方法和数学的思维方式正在到处渗透,难以找到一个与数学无关的知识领域。在人类所致力     

学校测验的功能及其编制

学校测验是对学生学业成绩进行阶段检查的主要形式 ,它的特点是总结性。它要求教师引导学生将平时所学的零散知识进行全面、系统的复习 ,对一个阶段教学的效果进行全面、系统的检查 ,并对学生某一阶段的学习结果作出总结性评价。它反映出学生在教师的引导下 ,知识形成、能力发展与技能掌握的情况。一、学校测验的功能学校测验的主要功能是检测学生是否达到某种要求或标准。此外 ,它还具有选拔特殊学生的功能。这形成了学校测验的两种类型 ,即合格水平测验和选拔性测验。合格水平测验的目的是要考核学生是否达到预定的教学目标 ,期中和期末测…     

中学生学习方法测验的编制

一、测验的目的和内容教学不仅要传授知识和技能,而且要发展学生的能力。首先是学习的能力。学生掌握知识和技能的程度可以通过通常的考试方法加以测定,而学习能力发展水平的测定问题,则没有得到很好的解决。我国学者曾引进国外少年儿童学习能力测验并加以修订,①但至今尚末得到推广应用。苏联心理学家卡尔梅科娃等曾致力于学生智力发展诊断问题的研究,探讨测定学生“接受能力”的方法,取得一定成就,②但那种方法应用起来似乎比较复杂,花费时间。因     

中学物理章节测验试卷的编制

新课程中物理教学的评价体系呈现多元化,试卷法仍是重要的评价手段之一。一位优秀的物理教师应具备编制试卷的能力,物理试卷的编制以测量学的基本原理为理论依据,遵循的原则有:科学性原则、理论联系实际原则、开放性原则。     

中学多元性向测验的编制

1编制目的 中学多元性向测验(以下简称本测验)的编制系“台湾训育委员会”委托台湾师范大学心理与教育测验发展中心的计划书之一，本测验的编制力求兼顾目前学校的需求和测验编制的原理，分初中和高中两种版本，初中版适用对象为初中二、三年级学生，高中版适用对象为高中一、二年级学生。本测验可同时测量学生多方面的潜能，提供教育和生涯辅导的重要资讯。     

青少年学校规则意识测验编制

在国内外学者有关学校规则系统结构研究的基础上,结合专家访谈以及对我国初中和高中学校规则实践的深入调研,形成了青少年学校规则意识的结构框架,并据此编制了《青少年学校规则意识测验》。总测验由关系规则意识、组织规则意识、公共礼仪规则意识、保护性规则意识和个人性规则意识五个具有较好信效度指标的分测验构成。     

初中原始物理问题测量工具:编制与研究

在确定编制原则的基础上,依据自组织表征理论,编制了初中原始物理问题测量工具。基于"主观试题客观评分化"的评分标准,检验了测量工具的信度和效度,这为评价初中学生的物理问题解决能力提供了一种有效方式。     

计算机化自适应测验的编制和应用

计算机化自适应测验（ＣｏｍｐｕｔｅｒｉｚｅｄＡｄａｐｔｉｖｅＴｅｓｔ,ＣＡＴ）,把潜在特质理论这类现代测量理论,跟计算机技术相结合,开辟了心理与教育测量的新天地。从１９８４年开始,江西师范大学也开展了ＣＡＴ的编制研究与应用,现将有关情况报告于后。一当...     

测验题目的编制方法与技巧

编制测验试题称为命题。命题在教育测量与评价活动中具有十分重要的作用。它是决定测验成败的关键,是正确评价学生学业成就的基础。一、试题的类型随着教育测评理论及实践活动的深入发展,试题类型也在不断翻新,就目前看,题型已不下数十种。若按应答方式及判分性质分,主要有主观性试题和客观性试题两大类。主观性试题是指应试者在解答问题时,根据题目要求可以自由组织答案,评分者需借助主观判断评分的一类试题。客观性试题则因评分客观而得名,这种试题一般由主试通过试题把答案形式提供给被试,格式固定,给分标准易于掌握,评分可以完全克服主观因素影响。两类试题又各自包括多种不同形式的题目如图1所示。     

浅述标准参照测验的编制

本文通过标准参照测验的研究,以编制标准参照测验的理论为依据,以项目反应理论指导,结合操作系统的考试科目给出了标准参照测验的编制过程。     

编制心理测验量表的基本程序

任何测量都有测量工具,进行测量的第一步是编制测验,编制出一个好的测验,是实现心理测验科学性的基本前提．不同性质的心理测验,其编制方法有所不同,但不管编制测验的具体技术、过程和方法有多大差异,其基本程序都一致。总的说来,编制一个可供使用的标准化的心理测验,一般要经过以下几个步骤：1、确定测验目的;2、制定编题计划;3、编辑测验项目;4、预测与项目分析5、合成测验;6、测验标准化：7、鉴定测验;8、编写测验说明书。下面分别进行简要讨论。     

初中物理“教学案”编制的问题及对策

所谓“教学案”就是教案、学案合一的课时计划,是为教师教学活动、学生学习活动设计的文本方案。