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小学《数学课程标准(试行)》中明确指出:"义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑到数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的已有生活经验出发,经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。"那么,教师应当如何积极主动地探索科学的教学方法,提高数学教学能力,为教育教学实践奠定坚实的基础呢? 相似文献
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近年来,我们结合撰写学位论文与完成科研课题,曾多次深入藏族地区做调查研究,已对藏、汉学生的数学思维能力和学习学校课程的能力等进行了跨文化比较研究[1]。本文将在进一步调查研究的基础上剖析藏族地区中小学数学课程的现状并提出改革的设想。目前藏族地区中小学采用的数学教材是五省区（青海、甘肃、四川、云南、西藏）协编教材,实际上是全国统编教材的译制品。尽管采用藏语编写,但问题情境特别是文字应用题却是汉语情境,这就与藏族中小学生的生活经验、语言情境相脱离,出现理解、同化与顺应上的障碍。事实上,由于影响数学课程… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
<正>作为学校教育实践者的一线教师,从自身鲜活的教育实践出发,在数学教学中重视培养学生的核心素养,《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力,它不是指具体的数学知识与数学技能,也 相似文献
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数学学习能力的培养是一项教育的系统工程,要提高学生学习数学的能力,先要从培养学生自主学习意识和研究、探索数学奥妙的兴趣出发,其核心意义就是为了培养学生对数学的创造性思维能力和实践能力。《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,使不同的人在数学学习方面的能力有不同的发展。"培养学生的数学学习能力,不但对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果,还对学生以后学好数学具有十分重要的意义。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《数学课程标准(2011年版)》)在"总目标"中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,增强学生"发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"。这与过去数学教学一贯注重"两能"——"分析问题和解决问题的能力"相比较,显然是个引人注目的变化。从"两能"到"四能",《数学课程标准(2011年版)》缘何做出这样的改变?这样的改变究竟意味着什么?我 相似文献
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信息技术与数学学科整合的思考与探究 总被引：3，自引：0，他引：3
随着信息时代的到来，信息技术的迅猛发展给数学教育带来了深远的影响。如何适应时代的发展，使学生在学习有价值的数学的同时充分发展他们的数学能力和数学思维，已成为当前课程改革的重要话题。为此，新的《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)明确提出要实现信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融人到数学课程的各个相关部分。那么什么是信息技术与数学学科的整合?如何实现信息技术与数学学科的整合?本文围绕这两个问题加以展开阐述。 相似文献
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冯灿新 《教学月刊(小学版)》2006,(1):25-26
《数学课程标准》提出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,强调应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生在理解数学的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。因此,在小学数学教学过程中,我们必须注重发展学生的思维能力,为他们的持续发展打下扎实的基础。要使学生的思维能力得到充分的发展,笔者认为应加强以下几方面的培养:一、初步逻辑推理能力的培养《数学课程标准》总体目标中要求学生通过义务教育阶段的数学学习,能够初… 相似文献
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《数学课程标准》指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从数学课程改革发展的情况看,数学建模已成为小学数学学习的目标。从学生学习和发展的角度看,数学建模既是学生学习的数学思想方法,也是学生学习数学知识、解决问题的一种能力,能够引发学生对数学学习的极大兴趣, 相似文献
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培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思维的能力和勇于创新的精神。小学数学教学就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生的思维能力谈几点看法。一、培养学生的初步逻辑思维能力思维的内容很广泛,有各种各样的思维。那么,在小学数学教学中应培养学生什么样的思维能力呢?《数学课程标准》中明确规定:要"使学生具有初步的逻辑思维能力",下面我就从两方面进行一些分析。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)明确提出，义务教育阶段的数学教育基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。《数学课程标准》还要求以人为本，以学生的发展为本，注重让学生从已有的生活经验中学习数学，加强数学与现实生活的联系。面对新课程、新要求，我们要用新理念来搞好数学课堂教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
抽象能力是数学六大核心素养之一。《普通高中数学课程标准》指出:"通过数学课程的学习,让学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系,积累从具体到抽象的活动经验。"培养抽象能力是提升数学思维能力的重中之重,也是现代数学教育的一项重要目标。下面针对高中数学教学中如何提升学生抽象能力进行具体阐述。 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(19)
美国高中学生在学习怎样的数学?有些是写在纸面上的,如《美国数学课程标准》,有些则需要实际观察.最近我考察的是新罕布什尔州的爱克塞特高级中学(Exeter High School,New Hampshire).从学校实际实行的课程和学生的作业,倒可以比较真实地看到美国数学教育的实际情况.我曾经参与我国《普通高中数学课程标准(实验)》的制订工作,很自然地做了一些中美高中数学的比较,也产生了一些新的思考. 相似文献
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郑春艳 《数学爱好者(高二版)》2008,(3)
《九年制义务教育数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律.强调从学生已有的生活经验出发,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.基于这些新理念,我们在平时数学教学实践中,该如何去教导他们,帮助他们? 相似文献
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《数学课程标准》大纲提出“从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯”。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。”因为思维能力是现代社会每个人的应具有的可持续发展的基本素质，所以很多现代教育家认为将来的小学数学更多的应是一门学习思维的学问。如何在数学教学中发展学生的思维能力呢? 相似文献
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数学是一门思维学科,思维能力是数学能力的核心.为此,《普通高中数学课程标准(实验)》提出要注重提高学生的数学思维能力.数学的产生和发展始于对具体问题或具体素材的观察、实验、合 相似文献
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<正>培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径,因此,《普通高中数学课程标准》(以下简称新课标)提出应注重提高学生的数学思维能力,这也 相似文献
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在课程改革如火如荼的今天,我们教师应如何在课堂上落实《数学课程课标》精神,以适应教学改革形式呢?我认为必须对教学过程的每个环节即教学目标的制定、教学内容的选择、学生的学习方式和评价方式等全方位进行改革,同时教师要学会“四会”。一、会以“三维立体”观构建教学目标《数学课程标准》指出使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。而在传统的教育中,我们往往最关注知识与技能的获得,对能力的培养不是很重视,对情感态度的发展更是漠不关心,局限在“数学中教数学”。要落实《标准》精神,我… 相似文献