近二十年来我国教师自信研究述评

近些年来,关于教师自信的研究越来越引起人们的普遍关注。分析2000年至今的已有文献可知,研究内容主要集中在教师自信的意义与价值、教师自信的影响因素以及教师自信的培养路径等方面。反思我国教师自信的研究,虽取得了一定的成果,但尚存在教师自信概念厘定不清、教师自信理论体系还不健全、研究方法相对局限、研究对象不全面以及研究视角狭窄等问题。今后对该领域的研究应更加注重教师自信内涵的研究、建立完整的教师自信理论体系、研究方法上量化研究和质性研究相结合、研究对象和视角更加多样化,以促使该领域的研究更加深入和丰富。     

近三十年来国外教师PCK研究的述评

近三十年以来,教师知识研究范式缺失(Missing Paradigm)所引发的争议,以及研究者们对知识研究的重新审视与反思,使教师PCK的研究成为当前教师教育研究的焦点。文章试图从历时与共时的视角来审视国外教师PCK研究的现状。分析表明,国外的研究历经准备期、初创期、拓展期、深化期等几个纵向逻辑拓展时期;由学术导向向实践导向过渡的共识发展趋向。因而,教师PCK之研究现状既给了我们今后的研究趋势与方向,也给了我们深入研究教师群体的内在知识体系新思路。     

我国教师能力研究三十年历程之述评

本文对我国教师能力近三十年研究历程所取得的成果进行了论述,特别是对教师能力的结构、教师能力的水平状况、教师能力的形成与发展、教师能力构成要素与教育效果的关系、研究思路等方面的研究内容进行了梳理和评述,并对教师能力的理论研究和具体实践作了展望.     

心理教师如何提高自我职业尊严

职业尊严与从业人员的个人感受密切相关,教师的职业尊严影响着教师的职业成就感和职业幸福感。心理教师的职业尊严受多种因素的影响,包括社会、学校和个人等方面。心理教师要提高自我职业尊严,决不能仅仅依靠外界环境的改变,而应从自身出发,寻找自我职业尊严的源泉和内在动力。本文探讨了提高心理教师自我职业尊严的四个要素:职业认同感、工作主动性、学习自觉性、心理复原力,呼吁心理教师通过自身努力提高自我职业尊严。     

做一名有尊严的教师——略谈教师如何捍卫职业尊严

当社会蓬勃发展,改革深度推进时,蓦然间,教师的职业尊严成了我们面临的高山。本文力求从师道尊严缘何缺失,职业尊严何去何从两方面进行分析,让教师做一名有尊严的师者。     

国内近三十年历史动力问题的研究现状及其述评

近三十年来,国内历史动力研究先后经历了生产斗争动力论、需要动力论、科学技术动力论以及合力论等多个阶段,体现了以马克思主义为指导、紧密结合社会现实开展研究以及理论研究与应用研究相结合等特色。富有特色的研究为我们把握人类历史提供了重要的智力之源,但是,对马克思历史动力思想研究不够、对已有的研究成果缺乏整合等也是其不足。为此,我们很有必要进一步加强马克思主义原典研究,加强对社会主义和谐社会发展动力的应用研究。如果能够把两者有机地结合起来,这会为我们找到一个把马克思主义理论大众化的路径和样态打下坚实的基础。     

近三十年来教师语言研究述评

本文对近三十年来我国教师语言研究的主要领域和热点问题作了评述,认为:(1)我国教师语言研究呈现出理论研究与应用研究并举,其中应用研究成为热点的格局。(2)今后应加强教师语言的基础理论和学科方法论研究,加强该领域的社会化研究和语言信息资源库建设,以适应我国教师专业化需要。     

三十余年来国内中小学教师负担研究述评

20世纪80年代末期以来,国内关于中小学教师负担的研究大致经历了初步探索、逐步发展、快速发展三个阶段。已有研究内容主要包括中小学教师负担的内涵、现状、类型、来源、影响以及减轻对策等方面。虽然研究已取得一定成果,但在中小学教师负担的内涵、合理范围、研究对象、对策建议上仍存在一些不足。今后该领域的研究要注意厘清中小学教师负担的内涵、关注中小学教师负担的合理范围、增强对不同类别中小学教师负担的研究、所提对策建议要更具差异性并关注其实施效果,从而推动中小学教师负担研究向纵深化发展。     

教师尊严的内涵及性征厘定

教师尊严神圣不可侵犯.教师尊严是教师教育理论与实践研究领域不可回避的课题.对教师尊严的反思,无疑已经超越纯粹职业意义上的自觉,而包摄了一种丰富而生动的人生关怀.从心理学和社会学维度对教师尊严的内涵进行界定,并深入分析其基本性征,如至上性、群体性、建构性和交往性,力求对教师尊严获得较为科学的理解和诠释.     

教师尊严的认知偏差及矫正

教师对教师尊严的认知偏差是导致教师尊严逐渐式微的一个重要原因.当前对教师尊严的认知偏差有:过度重视外在他人的给予;过度追求经济收入的提高;教师尊严是一种普遍性尊严.对教师尊严的正确认知应是:教师尊严是自尊与尊重的统一;教师尊严的获得在于对教育使命的坚守;教师尊严是一种获得性与差异性尊严.     

近三十年我国教师能力的研究状况与趋势分析

教师能力是教师素质的核心,也是教育教学活动中最具活力的要素。以"教师能力"为关键词,运用内容分析法,从论文的时间分布和空间分布两个大的方面对近三十年我国公开发表的关于教师能力的文献进行定量分析表明:研讨会的召开、相关书籍的出版、能力标准的出台以及时代的发展是促进教师能力研究发展的重要因素;我国目前关于教师能力的研究主要停留在理论层面,系统的可供实践操作的成果较少,关于教师能力评价与培训的研究成果则更少,没有符合我国特色的具有普遍推广意义的教师能力发展策略,且研究成果以高校较多;经济发展水平不同的地区,对教师能力的关注程度没有明显的差异;目前关于教师研究的论文主要发表在一般期刊与学报上,发表在专业期刊上的论文相对较少。关于教师能力的进一步研究应关注以下几个方面:找准教师能力问题研究的出发点;深化教师能力构成要素的研究;制定合理的教师能力标准;强调教师能力发展的实践研究;开发教师能力评价系统;开发高效的教师能力培训平台。     

近三十年香港女性小说研究述评

自20世纪80年代香港文学研究升温,较为完整系统的香港女性文学研究只能忝列为各种版本的香港文学史、港台文学史以至中国女性文学史的附属部分。综观近年两岸三地的香港女性小说研究,史料整理推出一批成果,但整体性的问题研究不足。既有的研究成果则集中于个别作家,研究方法也较为单一。     

近三十年古汉语词义发展演变研究述评

对古汉语词义发展的研究,历来训诂学家都颇为重视.近三十年来,更是取得了一系列的研究成果,主要包括对具体词语词义演变的研究和词义演变规律的研究.这些研究也存在一些问题,需要加以完善.     

高校教师评价的现状、存在问题及对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,"教育大计,教师为本。改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。"本文分析了高校教师评价的现状和存在问题,提出了构建科学合理的教师评价体系、完善高校教师评价的建议。     

近二十年国际教师领导力研究的现状、热点及趋势

为深入了解教师领导力的国际研究进展,以文献计量学、引文分析法和内容分析法为主要研究方法,以可视化软件CiteSpace为主要分析工具,对近二十年国际教师领导力研究的文献进行分析。结果发现,近二十年国际上关于教师领导力的研究整体呈稳步上升趋势,研究的知识基础集中在研究综述、变革型领导力、教学领导力、分布式领导力以及专业学习共同体方面,研究热点主要集中在教师领导力的内涵、影响因素、实践意义、发展模型以及教师领导力的培养方面,研究趋势主要体现在研究主题走向多元化、概念模型不断重构、理论基础不断扩展、研究方法逐渐多样化。未来应继续加强教师领导力的实证研究,基于教师教育一体化的视野观照教师领导力的培养,重视教育政策、教师教育机构和校长在教师领导力发展中的作用。     

近三十年题红诗研究述评

中国古典小说中,题咏《红楼梦》的诗词曲赋之丰富堪为第一。这些题红诗是红学研究中一座丰富的宝藏,但学界对其关注却最薄弱。综观近30年的研究,或作整体的评析,或引为考证资料,或是笺释赏析,或是对新发现的评介等,视角和方法都相对单一。当然,近些年的研究也显示出了此领域已渐引起学人的注意。     

对近三十年来武昌首义研究的回顾与反思

辛亥革命是中国近代史上一次伟大的资产阶级革命,而拉开这场革命序幕的是武昌首义。近三十年来史学界对此研究成果颇多：在成功原因的研究方面,笔者和主流观点一致,认为湖北革命党人的努力应居首位;在首义的领导问题上,史学界主要存在四种观点,近年持同盟会领导说的论者减少,而持共进会和文学社共同领导说的论者增多,笔者也认同此说;帝国主义的＂中立＂态度方面,学者多集中于对其原因和影响的分析,笔者则认为应该客观公正地看待革命党人的外交政策。     

“教师经典隐喻”文化背景下的教师尊严观

教师的幸福离不开对教师尊严的维护。而一些经典的教师隐喻却遮蔽了教师尊严。改善这种情况,需要从维护教师作为一个人以及作为一种职业的内外尊严着手。     

阅读培植教师的专业尊严

本文从一则案例谈起,分析了如何通过专业阅读培植教师的专业思考力和专业研究能力,并通过举例,阐述了如何据此提高自己的教学能力。     

做一个有尊严的教师

一直难以忘怀《不跪着教书》中的那句让人振聋发聩的宣言：“要想使学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。”