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2001年7月,国家教育部颁发了《语文课程标准》(实验稿),对识字教学提出了新的阶段目标。从小学一年级开始,分四个学段(含初中),用9个学年认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。要达到这样的教学目标,必须改革识字教学的一些传统做法,建立科学的教学观念,探寻有效的识字教学方法,使学生体验识字的过程,培养独立识字能力,最终达到提高语文素养,发展思维能力的目的。《语文课程标准》分四个学段,对识字教学提出了具有阶段性、连续性的纵向目标,以及辐射情感、知识、方法、过程、能力等几个方面的横向目标,充分体现了识字教学目标的科学性,即… 相似文献
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李丽 《新课程导学(上)》2022,(7):30-31,50
统编版教材取前人之经验与优势,营造多板块、全程编排的识字环境,并关注识字序列的合理性与学习方法的多样性.因此,作为学科教师必须要结合教材特点,充分利用教材优势开展教学活动. 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出:小学阶段要认识3500个左右常用汉字,第一学段要认识常用汉字1600—1800个左右。由此可见,第一学段的识字量约占小学识字总量的50%,经调查这1600—1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“1600—1800”这些数据可以感受到目前第一学段学生的识字量。从“90%”又可以感受到在第一学段认识这1600—1800个字非常有意义。 相似文献
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2001年,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布,开启了新一轮语文课程与教学改革的大幕。其中识字教学部分的改革内容之一就是小学阶段识字量的大幅提升。识字量的大幅提升旨在促进学生尽早进入独立阅读阶段,但无疑对识字教学提出了挑战,如何完成课程标准规定的识字量,实现课程改革提倡的“多识字、快识字”,进而实现“早阅读、多阅读”的目标是小学语文识字教学必须面对和解决的问题。 相似文献
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识字对于低年级的学生来说,是一个新任务。然而,在小学识字教学中,高消耗、低效率的现象十分严重。教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行抄写,而生字回生率和错误率仍居高不下。为了改变这样的状况,我做了以下一些尝试:一、在快乐中激发识字兴趣新教材的识字量大增,而识字本身又是枯燥的,如果学生一味地被动识字,他们很快会产生厌学情绪。教师应积极 相似文献
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杨萍 《中国科教创新导刊》2013,(36):33-33
语文学科是学好其他学科课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而一、二年级的语文教学,识字的比重尤为突出。怎样教好识字,写字,可以根据孩子的兴趣,利用儿歌、图片,帮助他们更快更牢地掌握。 相似文献
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我国县域义务教育学校教师流动制度存在的问题主要是政策类型失真、政策要素失全、运作模式失范、保障措施失力与理论基础失实。完善我国县域义务教育学校教师流动制度的政策建议主要有把准政策类型、完善政策要素、规范运作模式、强化保障措施与重建理论基础。 相似文献
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我国县域义务教育学校教师流动制度存在的问题主要是政策类型失真、政策要素失全、运作模式失范、保障措施失力与理论基础失实。完善我国县域义务教育学校教师流动制度的政策建议主要有把准政策类型、完善政策要素、规范运作模式、强化保障措施与重建理论基础。 相似文献
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本文探讨了识字的界定及识字规律的问题。本文提出,所谓识字,就是将文字的形音义三者之间在识字者头脑中,建立正确、稳定和自动化的联系;提出了五条识字规律,即"权威性字形、字音和字义配对律""新旧元素交织律""语境及其意义支撑律""经验及其经验背景支撑律"和"运用反复律"。本文指出:识字教学的正确方向,是识字为识词服务,是扩展学生的词汇;积极词汇的拥有量,才是衡量识字教学成功与否的根本标准。 相似文献
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常怿 《雁北师范学院学报》2006,22(6):17-18,24
各种媒介在我国的大量频繁使用导致了许多问题的出现,针对这些问题,一些学者引进了西方的媒介素养教育理念。本文回顾了媒介素养教育概念的内涵、演变历史及在我国的发展现状,并针对媒介素养教育发展过程中存在的问题提出了一些具有针对性的建议。 相似文献
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素质教育实施的关键是搞好课堂教学,课堂教学技能是教师专业技能的核心。通过对课堂教学技能的特征分析,对现有的培养训练工作存在的问题和原因进行调查反思,提出了改进和提高师范生课堂教学技能训练工作的对策。 相似文献
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邹志生 《海南师范大学学报(社会科学版)》2010,23(1):126-129
现阶段的书法教育及书法艺术的发展已陷入混乱无序和举步维艰的尴尬境地,这些无不发人深思、令人焦虑。因此,看清现状、指弊寻因、提出对策、解决问题是当前之要务,这对于书法本身和提高国民素质具有重大意义。 相似文献
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魏明 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):38-40
在新的历史时期,成人教育越来越彰显其意义与价值。但是,目前的成人教育还存在教育观念、教学方法、监督机制等诸多问题。要有效解决这些问题就要端正思想,明确认识;加强教师管理;改进教学方法;建立健全成教质量监督机制。 相似文献
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董毅 《涪陵师范学院学报》2007,23(5):102-106
重庆市青少年声乐教学现状不容乐观,商业化、非专业化的声乐"启蒙"是其主要症结,有关教育文化部门应予高度重视和进行治理,出台相关政策或规章势在必行。 相似文献