拥抱“迟升的朝阳”

每个班集体中学生的表现是不尽相同的,相对于好学生而言,身上有多方面瑕疵的学生,就成为同学心中的差生、老师眼中的后进生,他们的客观存在,使一部分学生反感、任课教师头疼、班主任不知所措。据研究,大部分后进生属于非智力型后进生,也就是指     

转化后进生从“心”开始

在教学中,教师们最困惑的问题之一当后进生的转化工作。每所学校、每个班级都会有少数后进生。后进生,在教育学上称为问题学生,可分为学习后进生、纪律后进生以及综合性后进生。其中学习后进生很大程度上是个人自身智力因素所影响。而对于后两种学生老师往往花费了大量的心血,但却收效甚微。作为一个教师,有责任、有义务,也应该努力帮助教育好这些后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢,"浇树要浇根,育人须育心"我认为只有从"心"上下功夫,才能让每个孩子绽放出属于自己的美丽。     

后进生转化之我见

多年的班主任工作使我深刻的认识到,管理班级的重点是在如何转化后进生。后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体。可以说每个班都有几个让老师头痛的后进生。这些学生不用多,一个班有一到两个就有可能使整个班的班风发生巨大的变化,就会使整个班级的成绩有很大下滑。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、     

浅谈后进生的转化

后进生在学生群体中占有相当一部分,由于应试教育的影响,学校片面追求升学率．教师只抓少数成绩好的学生,造成了许多有其他特长的学生长期处于被忽视的境地。素质教育坚持以人为本,主张面向全体学生,使学生全面发展。转化后进生就是面向全体学生的具体体现,因此实施素质教育必须要做好后进生的转化工作。     

把握学生心理沟通师生情感

与后进生谈话,是了解、教育后进生的好机会,也是对后进生进行思想品德教育的重要方式。与后进生谈话,必须把握他们的心理活动特点,遵循其心理活动规律,才能使谈话收到事半功倍的效果。一、让后进生克服恐惧心理后进生大都有恐惧心理,他们感到自己的学习成绩不好,担心被老师批评,往往是见了老师就躲躲闪闪。与这类学生谈话,首先就要实事求是地挖掘他们的闪光点,激励他们振作精神,指出努力方向。     

后进生转化"三部曲"

班主任总想把每一个学生都教好,使他们茁壮成长.然而,"十指有长短",无论多好的班级总会有后进生.要使后进生德智体全面发展,"转化"便是一个十分重要的课题.那么,如何转化后进生呢?     

春风化雨润心田——浅谈初中思想品德学科后进生的转化

后进生通常是指那些在品行或学习成绩等方面都暂时落后的学生。这些学生自制力差、自觉性低、反复性强。思想品德教师有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进生．使他们和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。     

转化后进生应注重教师鼓励与家庭教育相结合

在一个班级中既有好学生，又有后进生。班主任如何调动好学生的学习积极性，如何保护后进生学习的上进心？班主任是班级管理的主要成员。对好学生和后进生态度，往往较大地影响着他们的进步。千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生。而是别具特点，与众不同的孩子。”那么，做为教育工作者，如何使后进生精神振作、奋发向上。成为一个对社会有用的人，是值得正确认识和研究的。     

因材施教提高教学质量

因材施教，能使好、中、差三类学生从各自的起点上均有提高，能够大面积提高教学质量。我在数学教学中注意了这一点，使教学收到了良好的效果，发展了学生智力，培养了学生能力，尤其是促进了后进生的转化。归纳其做法有以下几点：     

谈小学数学教学中后进生的转化

随着教育改革的不断推进,新课程标准要求我们不抛弃、不放弃任何一个学生,要为了一切学生,致力于教好每个学生,使受教育者都能生动活泼,积极主动,得到全面发展。因此,我们不得不重视课堂上的这样一个群体——后进生。对于后进生这样的特殊学生群体,如果不认真对待,那么很有可能会使其破罐子破摔,甚至会影响其他同学的学习。因此,我们应该探究特殊的教育方法,因人而异,切实转变后进生,提高他们的学习成绩。     

做好后进生转化工作

差班里有好学生,好班里也有后进生.如何做好后进生转化工作,是摆在每个班主任面前的一项重要任务.班主任工作实践告诉我,对于后进生,只有深刻分析其形成的原因,找到转化教育的突破口,有的放夭地因人施教,才能取得良好的效果.     

初中数学后进生形成的内在因素

在初中阶段．随着学习内容的深入学生开始有了分化,表现好的学生不断进步,表现不好的学生停止不前或是倒退,于是就成了所谓的后进生。其形成原因有外在因素和内在因素之分。本文就后进生形成的内在因素展开分析与探究。     

浅谈如何教育和转化后进生

后进生的特征主要表现为两点：一是缺乏自控力,二是缺乏进取心。但后进生也有好的一面,从教十几年来,我总会听同仁们聊起,成绩好的学生没意思,后进生更讲义气,还是教后进生好,这或许就是后进生好的一面吧!但是在实际工作中,许多老师总不能以平常心对待后进生,甚至会激发与后进生之间的矛盾。如何教育和转化好后进生,一直是所有教师的重要课题。     

班级管理“五要”

一、对待学生一视同仁在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常情况下好学生易受到偏爱,而后进生往往使老师产生偏见,所以班主任执法,一定要公允,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习     

不放弃每一个学生——浅谈如何提高后进生的数学成绩

以人为本的素质教育就是面向全体学生,尊重和关心每一个学生,使每一个学生都能得到发展。我们知道人的十个手指有长有短,每个班当中数学成绩肯定有些好有些差。面对这些后进生,如果放弃了第一个,接着就有第二第三个的出现,势必让后进生的比例越来越大,所以我们不能放弃每一个学生,要想方设法提高后进生的数学成绩。那么如何提高后进生的数学成绩呢?在我多年的教学实践中,总结出以下几点经验:     

让爱洒满课堂

爱是教育的基础,只有热爱学生,才能教育好学生。后进生有强烈的自尊心,因为他们常常受到冷淡甚至歧视,所以更希望得到尊重和信任。教师要克服偏见,给后进生应有位置,给后进生更多的关怀,给后进生进步的梯子,把更多的爱洒向后进生。     

浅谈化学课堂教学中的递进性设计

一个教学班的学生智力总会有一定的差别,非智力因素也千差万别,致使学生掌握同一块知识有快有慢,有好有差。布鲁姆认为:只要给学生合适的帮助,就能使95％的学生学好。这就要求在教学设计时要有一定的递进性,使后进生"跳一跳够着桃",优等生也能够"吃得饱"。我们承认学生存在着差异,根据最近发展区理论,将起点立足于后进生,层层推进,使后进生学习走在心理机能发展的前面,将落脚点定在优等生所能达到的水平。这样就能使各个层次的学生都能较快的发展,大幅度全面地提高教学质量。当然,它要求任课教师在了     

坚持“一个”,调动“两个”,依靠“三个”

班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低对学生健康、全面地发展和完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。笔者认为,搞好班级工作,应该坚持“一个标准”,调动“两个积极性”,依靠“三个方面”的力量,使学生既受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。坚持“一个标准”。即在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱,而后进生常使教师产生偏见,所以班主任管理班级,一定要公允,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进…     

不放弃每一个学生——浅谈如何提高后进生的数学成绩

以人为本的素质教育就是面向全体学生，尊重和关心每一个学生，使每一个学生都能得到发展。我们知道人的十个手指有长有短，每个班当中数学成绩肯定有些好有些差。面对这些后进生，如果放弃了第一个，接着就有第二第三个的出现，势必让后进生的比例越来越大，所以我们不能放弃每一个学生，要想方设法提高后进生的数学成绩。那么如何提高后进生的数学成绩呢？在我多年的教学实践中，总结出以下几点经验：     

春风化雨 润物无声：谈如何转化后进生

如果说好学生是美丽可爱的鲜花,那么后进生则是含苞带刺的花蕾,作为一名教育者不仅应该欣赏盛开的鲜花,而且更应该爱护并用心血去浇灌,培育那待放的花蕾,用尊重和爱心去转化后进生。 一、珍惜后进生的闪光点 大多数的后进生有共同的“性格”：无组织无纪律,学习目的不明确,对学习不感兴趣,不听教诲等等。其实后进生也有他们自己的闪光的一面,只是由于我们对学生有甚高的期望,急于求成,使学生的一个个闪光点在师道尊严的架式面前和求全责备的气愤与粗暴中夭折了。正因为这样,这些后进生才会自卑,才会自暴自弃。我在工作中采取“…