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长期以来,教学效率低下一直是困扰小学语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将教学局限于知识传授和技能训练上,很少关注学生人格的完善和情感的发展,学生感受不到语文学习的快乐,教师不能有效调动学生求知的热情。因此,语文教育工作者必须关注学生情感的完善,注重学生人格的培养,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生学习过程中的个人体验与需求,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关怀。那么,教师如何领着学生快乐地学语文呢? 相似文献
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正小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情,以情动人的文章更是色彩纷呈。"感人心者,莫先乎情。"语文阅读教学要以情感为动力,情感是语文阅读教学的"根"。因此,教师在上课前一定要仔细挖掘课文内在的情感因素,深切感受课文所表现的美、所抒发的情;上课时一定要先动情入境,在教学中全身心投入,借助作者的感情,营造美的情感氛围,拨动学生的情弦,促使它发出动听的心声。实践告诉我们,只有 相似文献
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长期以来,教学效率低下一直是困扰小学语文教学的难题.究其原因,在于不少语文教师将教学局限于知识传授和技能训练上,很少关注学生人格的完善和情感的发展,学生感受不到语文学习的快乐,教师不能有效调动学生求知的热情. 相似文献
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由于种种原因,在思品课教学中不利于学生智力发展和良好品质形成的厌学情绪,目前依然普遍存在。要改变这种状况,真正体现以人为本的新课程理念,笔者认为,实施情感教学,让真情在思品课堂里流淌,不失为有效的方法之一。 相似文献
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一篇篇精美隽永的课文,一个个血肉丰满的人物,一段段跌宕起伏的情节,一处处如诗似梦的景物……语文课堂应该是一个诗的国度,梦的天堂。语文教师应该带领学生行走在诗意盎然的语文天地里。语文教学不仅要提高学生的语文能力,更应陶冶学生情操,唤醒学生对真善美的渴望,语文课堂应是情感之花绽放的沃土。 相似文献
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“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求,如何使学生真正把握文本作者情感的脉搏,与角色同步共振?在新课程语文教学实践中,我尝试给他们创造一个“交流”空间,引导学生换位体验,将其带入课文.文我一体,文中有我,我中有文,让学生充当其中的角色,在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑谰的生活,去品味善恶美丑的人性,去实现心灵与心灵的沟通。 相似文献
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语文新课标强调“应该重视语文的熏陶感染作用”。选入语文课本的文章,都是古往今来写景、叙事、抒情、言志的名篇,那么,在语文课堂教学中怎样才能更好地激发学生学习的兴趣,准确地把握作者的思想情感,深刻领悟文章的中心主旨呢?笔者认为,注重发挥情感的熏陶感染疏导作用是实现上述教学目标的有效方法之一。 相似文献
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在语文教材中,一篇篇精选的课文无不反映着作者或作品中人物内心丰富的、深厚的、健康的、高尚的情感。可见语文教学离不开情感教育,情感教育流淌于整个语文教学的课堂。【案例一】师:(板书:家)哪个小朋友来读一读?你们还记得一年级的课文《家》吗?师生齐背:蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子 相似文献
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【案例1】跟学生一起学习《师恩难忘》这篇课文后,教师又读了一篇有关写老师的文章,读到感动至深处,他竞情不自禁地流下了眼泪,原以为学生能够被老师声情并茂的朗读打动,没想到,下面却传来了偷偷的笑声:“看,老师哭了……” 相似文献
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杨玲 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):88-88
在写作课上,师生之间需要感情交流。通过交流,学生能领悟到老师的各种意图,通过交流,老师能了解学生的各种思想。换句话说,通过交流,双方都走进时方的情感世界。否则,我们就容易忽视学生在教学中的主体地位,造成作文课沉闷、死板、僵硬,没有生气。 相似文献
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所谓体验教学.是指学生在教师的指导下,联系自己的生活及经验.通过实践体验.对事物进行独特的具有个体意义的领悟和感受。 相似文献
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随着时代的飞速发展,计算机多媒体技术走进了课堂,进入了语文教学的阵地,以它独有的魅力深深地吸引着我们语文老师,语文课堂也随之异彩纷呈! 相似文献
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身为语文教师,谁都希望自己的课堂教学出彩,更希望自己成为这样的语文老师——豪放而儒雅,挥挥洒洒间有一种情怀和雅趣,有一种细处摄神的精神与穿透力。 相似文献