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“三段·六环节”教学模式核心理念是:教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。课堂教学是教材、教师和学生之间的三重对话,通过实施三段教学模式,就是要转变教师的教学观念,引领帮助教师做到带着学生走进教材,最后追求学生带着教材走进教师课堂教学的最高境界。一、二年级为第一阶段。一、二年级的学生爱说爱动,他们对自己的行为约束力差,注意力容易分 相似文献
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“三段·六环节”教学模式核心理念是:教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。课堂教学是教材、教师和学生之间的三重对话,通过实施三段教学模式,就是要转变教师的教学观念,引领帮助教师做到带着学生走进教材,最后追求学生带着教材走进教师课堂教学的最高境界。 相似文献
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张霞 《小学教学(数学版)》2021,(1)
陶行知先生指出:“先生的责任不在于教,而在于教学,而在于教学生学。”当今,随着课改的不断深入,“学生是学习的主体”“以学为中心”,教师应让“教”于“学”,以师之“退”成就学之“进”等教学理念已逐步深入人心。那么,小学数学课堂教学中,如何实现教师有效地“退”,学生真实地“进”呢?笔者结合平日课堂教学实践与观察,谈谈小学数学课堂中实施的路径。 相似文献
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倪慧慧 《语数外学习(高中版)》2013,(4):26-26
英语教学改革的不断推进与深化,要求教师充分发挥学生在课堂教学中的主体性,提升课堂教学的质量,而新加坡倡导的"少教多学"教学理念契合新课标提倡的以学生为主体的课堂教学理念,本文将浅析"少教多学"这一教学理念对高效英语课堂教学的实现具有重要的现实意义。 相似文献
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新课程理念强调"课堂教学要以学生为本""学生是主体""重在培养能力"。也就是说,在新课程的课堂教学中,我们必须确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。为此,教师必须创新课堂教学方法,使学生成为积极的探索者、思考者。今天的"教"就是为了明天的"不教",就是要让学生"会学"。以下从四个方面谈谈这个问题。 相似文献
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新课程改革对广大数学教师提出了更大、更新的挑战,传统的以教师为主体的课堂教学模式已经不符合新课改的要求。教师在课堂教学中要秉承"少教多学"的教学理念,充分激发初中生的学习兴趣,培养初中生的自主创新能力,有效减轻教学负担,提高课堂教学实效。本文主要分析如何实施"少教多学"的初中数学教学模式。 相似文献
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传统语文教学重视教师的"教"而轻视学生的"学",这样学生的学习自主性和主动性受到了限制,制约了学生思维的发展。而新课程改革下的语文课堂教学提倡"先学后教",以学生为本,由课程封闭转变为课程开放,它使课堂教学重心前移,变"学跟教走"为"教为学服务",这样才能培养出具有创新精神和创造能力的现代化人才。因此,我们要转变教育观念,以全新的教育理念来指导我们的语文教学,打造更高效的语文课堂。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出"以学生发展为本"的基本理念,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,使学生不仅会学习,而且追求学习的有效、高效,形成探究、合作、倾听等良好的习惯。"生本教育"应运而生,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。教师如果把第二天课程的教学目标,变成学生先学的一个前置性作业(即学生先学的一个问题),提前布置给学生,让学生先学。那么,实际教学中教师如何处理好前置作业和课堂教学的关系,让前置作业更好地为课堂教学服务呢? 相似文献
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“少教多学”不同于以往传统的教学模式,是一种新的教学理念和教学方法,现代课堂教学需要这种创新意识.“少教”,即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”,指学生在教师的引导下独立学习.教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,坚持以学生发展为本的教学目标,激发学生的学习兴趣,培养学生独立的学习能力,促进学生多方面的发展.这能从根本上减轻教学负担,提高教学效率. 相似文献
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贾翠琴 《中国校外教育(理论)》2013,(5):132
在传统的教学中,教师主要是以"传道、授业、解惑"作为教学目标,在课堂上教师极力地传授,学生却只能处于被动地接受。引用陶行知先生一句话:"先生的责任不在于教,而在教学生学"。学生是学习的主体,因此,作为一名小学语文教师,应积极引导学生自主学习。要求广大教师应与时俱进,以"学生的全面发展未来"作为教学出发点,搞好教学设计,科学地指导课堂教学行为。 相似文献
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"是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故日教学相长也."在课堂教学中,教师的"教"和学生的"学"应是相互统一的,在新课改下,高中历史课堂教学更关注教师的"教"和学生的"学",但对于教师教什么,如何教,学生学什么,如何学的问题还在探究中.文章也就基于此进行简单分析,旨在通过结合新课改理念和高中历史课堂教学实践的分析,不断促进教学效率的提高,促进学生的发展. 相似文献
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在新的课程理念中学生是教学的主体,学习活动更靠学生通过自身的努力来完成,但这并不意味着教师在教学中的作用被限制,教师在教学过程中仍然起着主导作用,因为学习不是孤立的活动,与教师的“教”是互相联系的,离不开教师的指导和引领。相反新教材对教师课堂教学能力提出了更高的要求,过去以教为主、教牵制学的思想无法满足学生主动学习的愿望,新的课堂教学需要以学定教、以教促学理念的支撑,教师的职责在于启发诱导而不是牵着学生走:积极鼓励督促而不强加逼迫:启发思考主动获取而不给予学生。 相似文献
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小学数学的传统教学方法是教师讲解、学生接受,教师与学生之间是"喂"与"被喂"的关系。而事实上,学生才是学习的主体。陶行知先生有句名言:"先生的责任不在于教,而在于教学生学。"课堂教学是一个双边活动过程,我们应该改变那种让学生跟着教师亦步亦趋的教学方式,引导学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为学习的主人。 相似文献
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卓碧玲 《读与写:教育教学刊》2013,(3):141
如何提高思想政治课课堂教学的有效性,探索高效课堂教学模式,始终是我们教师关注的问题。课堂教学始终要把学生作为学习的主体,教学中要贯穿"以学生的发展为本"的新课程理念,教师的教不能代替学生的学。教师讲得多精彩,最终要落实到学生学的效果如何来评判。 相似文献
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"少教多学"要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施"少教多学"必须实现三个转变:一是从以"教师的教为中心"转变为以"学生的学"为中心;二是从以"课堂教学为中心"转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以"传授知识为中心"转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调"学生是学习和发展的主体",而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体,反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”,笔者对此进行了探索。 相似文献