一石激起千层浪——试从社会课堂教学论课堂师生交流的建构

人作为群体的一员,必离不开交流,否则个体无以成之。交流有不同的形式,处于不同的场合。课堂教学也是交流的一种。本文着眼于课堂的交流过程,从教师的立场出发来谈论课堂教学中的师生交流的建构过程。在这一过程中,老师是作为主导者发起,学生作为主体是交流目的的归所,承载者。同时,交流是相互的,在这一过程中,双方都将会发生变化。     

中小学校长交流:问题与对策

校长交流是指校长在一所学校任职满一定届别或年限后,被交流到另一所学校或另一岗位任职。与校长交流意涵相近的主要形式有:校长支教、校长挂职、校长轮岗、校长流动等。校长交流存在的主要问题:制度性不强,操作性不强,开放性不够。校长交流的政策建议:在制度保障上,尽快建立并逐步完善校长交流制度;在物质保障上,设立中小学校长交流专项基金,将其纳入财政预算。     

考场作文写作策略

写作从本质上来看是一种交流,是一场对话。考场作文恰如其分地体现出交流性,只不过是将人与人之间面对面的交流变成了书面上的交流。考场作文的交流性体现在考生与命题人的交流,体现在考生与阅卷教师的交流。考场作文要求考生首先注重审题。而审题的过程,就是考生与命题者交流对话的过程。准确把握命题人的意图,正确理解题意,确立     

无声胜有声——浅谈眼神在教学中的作用

除了语言这种直观的交流工具外,眼神交流是学生和教师之间非常重要的一种交流方式,尤其是在课堂教学环境要求安静为基础的条件下,眼神交流,就成了师生之间交流的比较直观的一种方式,且眼神交流的显著性和直接性也比较突出,可以实现在维护学生自尊心的前提下,起到教育和警示的作用,是在课堂教学过程中,非常重要的一种具有实用性的师生交流方式。     

英语课堂“交流互动”教学的探索与实践

一、运用“交流互动”教学模式,进行英语课堂教学 “交流互动”教学的基本模式结构为：教师启动一学生自学一小组讨论一组际交流-练习评定。1,教师启动—“交流互动”的前提。在“交流互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,     

“交流”从“心”入手——语文课程教学实践与改进

当新课程改革日益蓬勃开展起来的时候,无论是老师还是学生都是教学改革的受益者,教师的角色和地位在不知不觉中从主体变为主导,从演员变为导演和编剧,现代信息技术教学手段使课堂更加生动活跃,提高了学生学习语文的兴趣。在小学语文教学中,我更注重与学生的交流,一种坦诚的交流,一种平等的交流,一种＂心＂的交流。交流贴近了学生,交流使学生愉悦,交流使学生的思维和想象插上快乐的翅膀。     

不同交流方式和语境中弱智儿童交流效果的个案分析

本文主要运用语言分析“CLAN”系统,对一名弱智儿童在不同交流方式和语境中的交流效果进行分析,结果表明:正常人使用不同交流方式对弱智儿童交流效果有显著影响;在不同交流语境中,该弱智儿童的交流效果呈现出较大的差异。     

浅谈语文教学如何培养学生语感

语言能力的核心是语感能力。我们在生活中与人交流,在一听一说时就能理解语言文字的含义及细微差别,这是语感在起作用。我们直接凭借这种语感进行语言信息交流,而不是直接凭借语法知识进行语言交流。没有人在语言交流时进行语法分析,所以,培养语言能力,实际上就是培养语感能力。     

新闻

女大学生发明鱼缸式头罩 英国一名大学生发明了一款名为“交流泡”的头罩,佩戴“交流泡”的泡吧爱好者们可以在喧闹中享受安静的交流。     

浅谈语文课堂教学中交流的有效性

新课改背景下,我们的语文课堂上,学生间交流、师生间交流、小组间交流,可谓形式多样,但笔者在教学工作中发现,一些语文课堂教学中的交流,效果不佳。一、交流环节中存在的问题1.只顾交流,不顾反馈一到"交流"的环节,很多老师就会让学生逐次上台展示自己的资料。这样,在整节课中,只有学生不停地说,被动地听。一节课下来,许多学生只是一个"看客"。他们并没有真正进入到学习的状态中,也没有太高的参与热情。在学生汇报的时候,老师要及时把握     

谈谈数学课上的合作交流

正"合作学习"在20世纪八十年代就备受理论界的关注,随之就被越来越多的教师所接纳。近几年来,教委推广"太古教学模式"的同时倡导了"交流、解惑、提高"的教学模式。合作交流是其中的一个重要环节,培养学生的数学合作交流意识便显得十分重要。作为一名数学教师,如何在数学教学中培养学生的合作交流能力呢,我在教学中感悟到了这样几点:一、营造宽松和谐的合作交流氛围,提供参与自主探索与合作交流的机会     

小学数学课堂中培养学生交流能力的实践

如何在小学数学课堂中培养学生的交流能力？本文通过在我省“新生代”课堂教学观摩中执教的《搭配方案》一课的教学片段,提出以下看法：一、创设情境,营造数学交流的环境;二、集体讨论,转换数学交流的角色;三、方式多样,构建动态的交流网络。     

论共生互学师生交流机制的构建

以往的师生交流所体现的是一种"人与物"的被动关系,当前的师生交流逐渐转向"人与人"之间的主动关系。在这种"人与人"交流中,师生共生互学。基于此,在论述共生互学师生交流机制的内涵、共生互学师生交流机制的内涵、共生互学师生交流机制的现实意义、教育中师生交流"实然"的失落的基础上,探讨共生互学师生交流机制构建的策略。     

利用悄悄话 加强师生交流

新的课程改革实施以后,教师在转变班级管理观念、更新管理方式的同时,越来越关注于建立一种平等、自由的师生关系。而“交流”是这种关系形成的非常重要的途径。通常,师生的交流有2种方式：一种是面对面的语言交流,另一种是不见面的书面交流。笔者比较习惯于使用语言交流,尤其是在课堂上,大家各抒己见、畅所欲言,尽情表达自己的想法和意见,使班级管理得以顺利进行。在将近2年的班级管理的实践中,     

制约小学数学交流的主要因素及破解策略

数学交流是一种重要的学习方式。受交流意识、角色、形式、情感、环境、技能等因素的影响,小学生数学交流未受重视,交流质量低下。在数学教学实践中,教师必须寻找并破解影响学生数学交流的因素,科学地培养小学生的数学交流能力。     

简论新型课堂交流相互作用模式的运行

教育教学史上曾出现过以下三种课堂交流的模式：即“人一‘机’交流模式”、“人一人交流模式”和“人一人一人交流模式”：人一“机”交流模式,是传统的、机械的、单向的课堂交流模式。它的交往渠道单一,方向单一,把信息的接受者和反馈者视为消极被动的“接受器”,其交流方式仅为教师的灌输和刻板的教授。这种课堂交流从严格意义上讲不能称之为“交流”或“教学”,而只能叫做“满堂灌’郴“填鸭式”。相对于“人一机”交流模式而言,“人一人”交流模式是一种积极的改进。它注意到了教师与学生整体之间的往还,把教学信息交流由双方单向变成了双方双向,出现了对交流过程十分重要的信息反馈。这就为师生相互作用、适应、调整和改进教学提供了更多的机会和可能,     

翻译中的文化因素

翻译不仅是一种跨语言交流,而且是跨文化的交流;通过这两种交流手段,一种文化的内容才能转换成另一种文化的内容。注重文化因素在翻译过程中的重要性,可扩大翻译研究的视野,转变翻译研究的方法。     

重拾信息技术学习利器——独立思考

新课程提倡合作交流的学习方式。合作交流并不排斥独立思考,相反,合作交流必须建立在独立思考的基础上。不经过独立思考就交流,一是交流不起来,即使交流也是浅层次的,很难触及问题的实质;二是影响思维的深刻性和主动性,影响学生思维的发展和能力的提高。     

直流互感器

交流互感器作为特殊变压器的一种早已广泛应用于交流测量系统中,藉以进行量程的扩展和转换。高中物理课本对此作了粗略介绍。交流互感器以被测交流电压或交流电流作为变压器初级,经互感在次级上获得新的交流源,由被测交流源的变化控制次级交流源,通过次级交流源的有关数据反映出被测交流源的有关量,因而它是受控源,是一种有源器件。高中物理课本还通过直流电流表的改装     

大学英语听说课堂实践型学习应用研究

大学英语听说课堂实施效率教学的首要条件就是教师能够把学生导入学习过程,并且要使得学生适应这一交流性学习的变化。在这一教学过程实施的同时,学生在行动和交流中获得学习经验与知识。教师将具有范式的交流技巧运用在活动中,把学生带入交流语境,实施有效的课堂实践学习是可能的。该研究通过教学计划和课堂教学组织,考察在课堂教学中实施实践型学习的有效性,并观察教师在活动中的交流衔接的能力。