浅谈“学讲计划”下的小学语文教学策略

学讲式课堂是在新课程改革背景下产生的一种新颖课堂。它主要强调以学生自主合作学习为主,教师则是出于主导和引导的地位,同时让学生能够"学进去"和"讲出来",从而提高课堂教学的有效性。针对小学语文课堂中长期存在的被动式传授和满堂灌的问题,小学语文教师可以尝试"学讲计划"的教学方式和策略,以更好地实现新课程改革的目标。本文对"学讲计划"下的小学语文策略进行了简要分析。     

当“四段”“学讲”模式遇上传统教学法——我与肖培东同讲《鉴赏家》

今年笔者有幸与肖培东老师共讲汪曾祺的小说《鉴赏家》,由于这次公开课是基于我校"四段教学"法和"学讲"计划与传统教学模式的比较,笔者对这两种课型的备课、课堂提问环节进行研究,并且课后对两个班的学生进行调查,发现学生们能够比较客观地看待"合作学习"和"教授学习"的关系,认为应该结合互补,这正是我们的"学讲"精神,不同的是"先学"后"讲",学生先讲,老师后讲,所以在这一点上学生和教师达成了一致。     

“师生易位”教学模式评价——以职业学校德育课为例

"师生易位"教学模式是指在教师的指导下,学生分工合作、自主备课并上台讲课、充当小老师的一种教学模式。"师生易位"教学模式设计内容包括:确定教师动员,构建学习小组,分工合作、集体备课,上课,总结、提升、交流评价,综合评价等六大环节的操作程序。职业学校由于生源素质不高,教师讲课容易满堂灌,学     

集体备课——特岗教师专业入门的平台

2006年,国家开始实施"特岗计划"("农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"简称"特岗计划")。"特岗计划"有效地缓解了农村地区教师紧缺的矛盾,充实和加强了农村师资力量。但由于特岗教师正处于教师专业入门阶段,如何将特岗教师培养成为合格教师,是自"特岗计划"实施以来所面临的问题之一。而集体备课恰恰是促进"特岗教师"入职辅导的举措之一。一、集体备课概述     

浅谈历史教师如何适应历史教学的改革

正当前,中学历史教师遇到了前所未有的挑战。"中学历史课怎么越来越难教了?"为什么课越讲越不会讲、越讲越不明白了?为什么会出现这些问题?第一、当前,初中历史教师中,特别是乡镇初中历史教师中非历史专业毕业的较多,他们对历史教材的把握不系统、不深透,对教法改革,也只能是"花架子",收不到好的效果。所以,历史老师在适应历史教学的改革时,应首先过教材关,在如何挖掘教材上多下功夫。首先,系统学习中外历史。通读中国历     

利用小组合作构建灵动信息技术课堂

课改以来,我市在信息技术教学中大力推进全优课堂改革,变"教师讲"为"学生学",开展学生自主学习、小组合作,采用多元化的评价模式,使信息技术课堂重新焕发活力。进入课堂,学生们学得主动,学得开     

“三部九步教学模式”初探

正"三部九步教学模式"是我校为了打造高效课堂,大幅提高学生的自学能力而进行的一项课题研究活动。三部是指课前(教师课前备课、设计学案)、课中(创建民主、和谐的高效课堂)、课后(学情反馈、教师反思)。九步是指课前三步:教师自主备课—集体研讨—形成学案;课中三步:学生自主学习(独学、对学、群学)—汇报展示(组内展示、全班展示、教师倾听和点拨)—达标检测(检测学习效果);课后三步:学情反馈—教师反思—修订学案。"三部九步"教学模式关注点是教师如何引领学生自学、合作、探究和评价,着力     

电脑动画教学学讲计划中教师作用如何发挥

"学讲计划"是以课内外自主学习为主要学习方式,以合作学习为主的课堂教学组织形式,以学生自学、生动、活泼地"学进去"和自信、正确、个性地"讲出来"为学生课堂主要观察指标,以当堂三维目标的实现为课堂教学追求,探索有效教学方式对学生学会、会学和学生人生发展的价值和意义,揭示有效教学对教师劳动价值和专业发展的意义,从而推进学与教方式转变的行动计划。     

培养学生语文综合素质促进学生成长成才

"学讲计划"是针对学生身心发展特点开展的一项创造性改革,这一教学模式体现了对学生综合能力培养的要求,有利于学生成长成才。     

新课程理念下对“学讲计划”的思考与探索

<正>近年来,一场课堂教学变革之风正席卷徐州大地,那就是"学讲计划"的制订、贯彻与推行。"忽如一夜春风来,千树万树梨花开",这股教改之风必将给传统课堂带来更多波澜与冲击,必将更强有力地引领教师的专业成长,在更大程度上促进学生发展。一、"学讲计划"蕴含的教育理念"学讲计划",是新课程理念催生的产物,其主导思想是把学生的"学"与"讲"相结合,先让学生"学进去",再"讲出来",进而实现知识的理解与内化,真正促进学生学习能力的提高。学讲计划不仅体现了教学活动的侧重点,而且体现了实施过程和方法的特点,即"学"与"讲"。细究学讲计划背后的理论支撑,提出者把思路建立在对学生主体作用充分尊重的基础上。     

MOOC背景下教师专业能力发展的探索与研究

MOOC以其"名校"、"名师"、"精品"、"开放"、"免费"、"移动"等特点冲击着教育教学实践,更新着教育理念,挑战着教师的专业能力,因此在MOOC背景下的高校教师必须重新定位,深化教学模式改革,发展教师专业能力,强化教师能力素养,推动教师专业发展。     

高中生物讲学稿的设计与使用

所谓讲学稿就是指：将教师备课的讲稿和学生学习的学稿有机整合，通过教师的“三级”备课和师生、生生互动，完成设定的教和学的活动程序。高中生物讲学稿包括学习目标、知识链接、巩固练习等五个部分。讲学稿是集教育理念、教学模式、教学过程和学习方式、过程为一体的一种全新的教和学的模式。     

由洋教师教学格外受欢迎想到的

去年，我所在的幼儿园请来了两位外籍英语教师，一位是美籍白人老师，一位是英籍黑人老师，两位都是年轻的小伙子。他们是否学教育出身我不得而知，但当他们来园上英语课时，小朋友们特别地兴奋，毫无顾忌地跟洋老师学、与洋老师玩。孩子们眼睛里的神采在告诉他人：我们学得很开心，我们喜欢洋老师。家长们也纷纷询问洋教师的情况。洋教师如此受孩子们欢迎，我想并非是小朋友崇洋媚外，或仅仅出于对外国人的好奇心，随堂听课几次后，洋教师受欢迎的原因我终于略知一二了。洋教师上课也是有计划、有目标、有备课的，而且备课很认真，他们每次…     

语文课堂:我们离“学讲计划”有多远

正随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展,"学讲计划"教学模式在我市开展得如火如荼,我们学校在教研室的推动下,新课改也搞得热烈非常。在理论上,我们每周都要进行业务学习;在实践上,我们经常举行组内公开课的讲评工作,教研室的领导也会组织我们去听课,甚至我们还到先进的学校"取经"(如海头中学),学习先进的教学模式。本文笔者结合自己的教学实践,谈一谈我们的教改情况。一、"学讲计划"课改的现状(一)形式重于内容我们看到,我们的"学讲计划"教学模式还正处在模仿     

学讲计划实施中的心得体会

正一、学讲计划的解读目前,我市教育系统全面推行学讲计划。学讲计划的内容是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。有效实施"学进去,讲出来"是学讲计划成功实施的关键环节和因素。在学讲计划实施过程中,教学行为的转变是教师在教育理念和教学步骤上面临的最大改变。对于学生,有效的     

“变教为学”再说备课

实现"变教为学"的一个难点是备课中思维方式的转变,这种转变之所以难,是因为长期以来约定俗成的认识上存在着对备课的误解。在本刊2014(1/2)《"变教为学"说备课》一文中,郜舒竹教授提出备课应当重点思考"学什么"和"怎么学"这样两个基本问题。本文在此基础上,澄清对备课的一些误解,指出应当综合"学什么"和"怎样学"两个问题,重视新、旧知识关联的思考。这样的思考是明确学习目标、设计学习任务和学习活动的关键。     

备课的主阵地应转移到课堂——初中语文创新学习指导实践研究

在基础教育课程改革实施过程中，新的课堂理念要求教师在教学行为发生根本性变化，要求教师通过教学使学生的学习行为发生根本性转变，引导学生开展自主、合作、探究式的创新学习。为了构建创新学习指导的教学模式，尽可能在初中语文教学实践中落实本体性、实践性、主体性、生活化等教学原则，原先的“传统”备课理念就受到了挑战，构建初中语文创新学习指导教学模式的教师主阵地应转移到教学课堂上来。     

议初中英语教学中学生自主学习能力的培养

长期以来,在初中英语教学中,由于受传统教育思想的影响,人们认为教师的任务是教,学生的任务是学。所以,教师往往热衷于"满堂灌",形成了一个"教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背"的英语教学模式。在这种教学模式下,教师占用了大部分的课堂教学时间,将英语书所出现的语言知识点     

小学英语教师该如何设计“学讲方式”的备课

为了实现小学英语学科备课环节的优质化与素质化发展,小学英语教师应该发挥良好的引导性作用,致力于构建符合现代小学生学习规律的英语学科备课体系。建立在"学讲方式"基础上的小学英语备课形式能够更加契合小学生对语言学习的基本需求,以此来实现备课内容的多元化和个性化发展,突出了以小学生为主体的"学进去、讲出来"教学理念。基于此,立足于如何设计小学英语学科"学讲方式"的备课形式,以小学英语教师的主体视角提出具体的设计策略。     

论素质教育对语文教师备课方法的挑战及其改革——语文教师系统备课法研究之二

本从素质教育对语教师备课方法的挑战与呼唤及历史发展的必然等方面论述了系统备课法是顺应这一挑战而产生的产物，并论述了采用系统备课法的价值；研究了素质教育需要语教师加快备课法改革的几个有关问题：1．要加强系统备课法的研究；2．要以“系统备课、科学教学、减轻师生负担、提高教学效率、提高教学质量”为目标和方向来改革教师备课方法；3．坚持实践探索与有较高层次理论指导相结合；4．采用多角度多方向研究的方法；5．尽快建立系统备课法的研究与训练软件资料库。