让学生享受写作的美妙——小学生写作兴趣培养策略

正很多语文老师抱怨,批改学生的作文,是一项繁重、生厌的工作。老师们无奈,学生的一篇篇作文,语言乏味、千篇一律,让人眼前一亮的文字屈指可数。为什么上了那么多指导课,写了那么多作文,学生却怕写作、怨写作?也许应该反思当下我们的作文教学,到底哪里出问题了。一、"兴趣是最好的老师"特级教师管建刚说:"写作这事儿,只要你想写了,只要你有着强烈的写的冲动,不断地写,不断地改,不一定能成为天才作家,却一定能成为一个不错的写手。"马正平教授也谈     

浅谈初中生写作教学中情感的培养

正刘勰在《文心雕龙》里说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"由此可见,情感是文章的生命。一篇缺少情感的文章,无论有多么华丽的辞藻,巧妙的结构,都不能称之为是一篇好文章。如何将情感教育渗透到作文教学中,帮助学生学会在生活中体察真情,在作文中袒露升华真情,显得尤为重要。一、以作文命题之趣,激发学生写作兴趣叶圣陶先生说过:"只有从     

让学生有话可写——《给鱼换水》作文指导课教学浅析

小学低年级向中年级过渡的学生，因缺少实践，习作时常感到无话可写，或毫无头绪，往往三言两语便草草了事。那么怎样改变这种不良状况，使学生变被动为主动，进而喜爱写作，这是每个教育工作者感到棘手，也深感迫切的问题。笔者曾执教的作文《给鱼换水》或许能给予一些启示。     

蓦然回首,素材就在课堂教学中——让课堂教学为写作教学搭桥铺路

近年来,高考语文试卷的题型比例与分数比例做过多次调整,但作文60分的地位从未动摇,充分体现了作文在语文教学中的重要地位。语言学家吕叔湘先生也说过：＂中学应该看重作文训练,因为学生语文学得怎样,作文可作为衡量的重要尺度。＂不用说,每一个语文教师都明白这个道理,笔者也在教学中想方设法认真地践行着这一真理。     

为生命的真实而作——随笔化写作教学的实践与思考

作文教学要从根上解决问题沉疴宿疾,积重难返,是多年来语文教育界对作文教学的共识,也反映了作文教学的无奈和仓皇。1998年,我曾就写作教学在中小学做过专题调研,呈现出的问题让人触目惊心:     

让英语作文绽放靓丽的色彩——《高中英语写作课》教学案例

一、教材分析 英语写作要求考生根据所给情景和要求,用自己的语言,组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文,然而在教和学的实践中达到这个要求却并不容易。写作已经是中学英语教学中的重头戏,更是高考的重点和难点。     

让体验在学生的笔端流淌——《2分钟有多长》习作教学设计

<正>教学目标:1.组织学生做游戏《2分钟有多长》,为学生现场提供写作素材,让学生在游戏体验中"说真话、实话、心里话",使学生的习作成为"有米之炊"。2.唤醒学生习作的主体意识,引导学生体验游戏,在轻松自由的情景中放飞思想,完成习作之旅。3.引导学生在叙述的过程中,对活动的感受进行适当的描述,从而有效地进行动作、神态、心理活动描写的     

随课微写作:让阅读教学更有张力——以《莫高窟》第二课时的教学为例

随课微写作基于文本,立足课堂,着眼写作。教师精心研读文本、研磨教法、研选微写作内容,在关注文本内涵的同时关注写作知识,促进学生的学习在贯通度上实现融合,促进学生的语言理解与运用、方法习得与实践、思维发展与提升的能力发展。     

在阅读教学中培养学生的写作感受力——以《背影》教学为例

在作文教学中,语文教师往往遵循命题、指导、写作、批改、修改的常规思路,长此以往,当然也有不同程度的提高。但我们是否感觉到,学生对作文还是心有畏惧,写出的文章有形式没内容,有技巧没真晴？而我们是否陷入了山穷水尽的境地？我们是不是可以回过头来思考一下,是否忽略了最重要的环节？那就是作文的源头。我们要求学生写出有真情实感的文章,题材要新颖,但始终不能如愿。叶圣陶先生说：“要写出诚实的、自己的话,空口念着是没用的,应该去寻到它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”作文的源头就是生活。     

在情境中体验“回声”——《回声》（人教版课标教科书二年级上）第二课时教学设计

[教学理念] 创设情境能促进学生积极主动地参与教学，让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。《回声》这篇科学童话比较抽象，它是通过水波与声波遇到障碍物都会再回来这一共同点来解释回声现象的形成原因。本课时的教学设计主要以情境为主线，让学生在各种各样的情境中，积极主动地进行听、说、读、评、想象、讨论、感悟等自主活动，激发他们的学习兴趣，培养学生的语文实践能力，     

让“尊严”在对比中凸显——人教版课标教科书语文四年级（下）《尊严》教学片断与课后思考

“尊严”一词对于大多数四年级的学生来说，大概只是一个似懂非懂的概念。“尊严”是什么？一个人有“尊严”表现在哪些方面？若想让他们说出其中的所以然来．恐怕是一个很难的问题。在教学《尊严》一课时，如何让学生通过文中年轻人哈默的神态、言语和行动的描写来理解尊严的内涵，是教学的重点和难点。     

让学生在复习感悟中提升数学学习的“自觉理念”——以《多边形面积计算（复习课）》教学为例

＂自觉理念＂是指＂能唤起学生主体意识,促进学生自我觉醒,引领学生更自信、更积极、更有效地进行数学学习的思想与观念。＂怎样帮助学生在数学复习课中形成并建立相应的数学学习的＂自觉理念＂,是我们在当下的教学实践中较为关注的。下面我就以《多边形面积计算（复习课）》为例谈谈自己的相关尝试。