“指导—自主学习”课堂教学精采片断与评点——平面图形的周长与面积复习课

一、培养超前学习意识。布置导学提纲 1．举例说明什么是平面图形的周长?什么是平面图形的面积?2．回忆并叙述三角形、梯形、平行四边形、圆面积计算公式推导过程。3．课本第十二册第134页中两组图形的周长相等吗?面积呢?     

谈“平面图形的周长和面积”复习

复习内容：人教版小学数学第十二册第四单元整理复习“平面图形的周长和面积”。     

阅读“个性化”之我见

九年制义务教育教材第十二册总复习“几何初步知识”中相应内容。     

点拨学生思维 培养解题能力

数学中有很多问题的解法具有规律性，这可以方便学生掌握，但这也容易导致机械的、定势的思维方式而使学生缺乏个性和创新意识，如果教师在教学实践中注意引导学生反思和探索，逐步设问解疑，学生的创新意识就会被激活；学生就能克服学习数学的心理障碍，树立学好数学的信心。     

给学生一个成功的支点

“嘉瑞，眼睛怎么转到窗外了，请好好听课!”     

给学生一个支点

我曾长期为自己还算可以的口才自得,所以很长一段时间“一言堂”是我的教学风格。自认为课堂上滔滔不绝、以迅雷不及掩耳之势灌向学生极具冲击力和震撼力,所以,我唱着独角戏,不停地自恋着又不停地抱怨着,可怜自己满腔的激情,却遇上那么一群木讷、缺乏才情的学生。     

出奇制胜的“点拨”

激活学生的思维，重在点拨。点拨是讲授艺术的核心，是启发原则和精约原则的结晶，它是我们教师在课堂教学中出奇制胜的“金手指”。那么，点拨什么？怎么点拨呢？其一、点拨思维方向，接通学生思路。课堂上，往往出现学生思考问题想不到点子上，说不到实质处，主要是因为思维方向迷失，思路暂时出现雍塞，难以实现知识迁移。这时候，教师若能适时点拨，指点迷津，使学生于苦思冥想、不得其要的山穷水复之时，发现路标，陡增求知探胜的趣味，在思维的荒漠中发现绿洲，进入茅塞顿开的佳境。《孔雀东南飞》中用近百字的篇幅铺述了刘兰芝被遣辞…     

转化学生思维的点拨

【案例】五年级下：“转化”思维训练课 （1）出示第1题：一件上衣165元,裤子的价格是上衣的一半,裤子的价格是多少元？     

给思维一个“支点”

课堂教学中,教师对每个问题的设计,既要考虑学生已有的知识基础,又要考虑与问题相关的知识内容,引导学生从已有的知识基础与生活经验出发,探究新的知识,并与已有的知识进行比较、分析,培养学生有条理、有根据思考的能力,从而更好地发展学生的思维。     

点拨,开启学生思维之路

点拨既是教师的一种教学手段,也是教师的一种教学艺术。语文教学中,巧妙的点拨可以疏通学生的思维阻滞。教师可在矛盾节点的利用、情景创设的渲染以及读与想象的结合三个方面进行点拨,开启学生的思维之路。     

给学生一个写作的支点

1.在课堂教学中寻找创作的支点。语文课本是对中国文化的一种传承，因为它经过了精心的筛选后集优秀篇章而成，每篇佳作因此也成为了我们写作的范文。因而，在语文教学中我们应细心揣摩找到了这个创作的支点。     

用支点撬动学生思维

阿基米德说：“给我一个支点,我就能撬动整个地球。”这让我想到小学数学课堂教学,我们不正是引导学生进行数学思维活动,让学生得出思维之花果吗？如果能挖掘出教材的“支点”,那么一定能巧妙撬动学生思维,达到事半功倍的效果。     

“平面图形的周长与面积”复习课设计

教学内容：人教版小学《数学》教材第12册总复习。 教学过程： 一、创设情境揭示课题 师：同学们，这个示意图上有哪些我们已经学过的平面图形呢？[第一段]     

把握点拨时机 让课堂更加精彩

教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导。相机诱导也就是适时点拨。适时点拨,需要教师针对学生在学习过程中存在的知识障碍与心理障碍,适时地用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自主思考,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目标。在实际教学中,由于学生年龄、思维等存在着差异,教师在课堂上要重视把握点拨的时机,启发学生的思维,只有这样,课堂才会变得更加精     

点拨 让学生思维灵动起来

正"教学是一种艺术,点拨更是一种艺术。"所谓"点",就是点要害,抓重点;所谓"拨",就是拨疑难,排障碍。点拨是根据学生的心理特点及其规律,针对教材特点和学生学习实际而采用的一种启发思维、排除疑难、教给方法、发展能     

语文教师的语言是学生思维创新的支点

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式.为实现教学方式的转变,必须激活学生的想像力,唤起学生思维创新.     

语文教师的语言是学生思维创新的支点

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式.为实现教学方式的转变,必须激活学生的想像力,唤起学生思维创新.……     

怎样教学“立体图形的表面积和体积”

“立体图形的表面积和体积”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十二册总复习中的教学内容之一。复习目的是，让学生进一步理解立体图彤的表面积和体积的内涵，能够灵活地掌握计算它们的表面积和体积的方法，理顺知识之间的内在联系，使所学知识进一步条理化和系统化。教学时可以按以下几个步骤进行：     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动地发展。“孩子的大脑不是需要被填充的机器,而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。