高职英语专业学生词汇学习策略培训的实验研究

本文主要探讨词汇学习策略培训对高职英语专业学生词汇学习的影响。深圳信息职业技术学院商务英语专业94名一年级学生参与了本次实验。定量和定性分析结果表明,词汇学习策略培训对学生掌握策略知识和提高词汇水平具有一定的积极作用。研究者还就教学内容、培训形式、学习动机等方面对今后词汇学习策略培训提出了建议。     

论大学英语词汇记忆策略培训

大学英语词汇记忆策略培训实践一年后,试验班和非试验班学生的词汇能力有了区别,试验班学生的词汇及词汇应用水平比非试验学生高,从而说明词汇记忆策略培训对提高大学生词汇记忆能力的积极作用。     

词汇学习策略使用与词汇成绩的相关性研究

词汇在语言学习中起重要作用。培养学生使用词汇学习策略意识,促进词汇自主学习很有必要。本文旨在探究词汇学习策略使用是否能够更有效地提高农村学生的词汇成绩,即相关性分析。研究发现,经过词汇学习策略培训后,实验班学生的策略使用频率有所增加,且词汇成绩较对照班相比,提高更为显著。因此,词汇学习策略使用和词汇成绩之间呈正相关。     

高职生英语词汇学习策略培训研究

在该研究中笔者制定具体的词汇学习策略的培训方案,将所执教的两个班随机分成实验班和对照班,对实验班学生进行了为期14周的英语词汇学习策略培训,以研究词汇策略培训对英语成绩的影响。实验结果表明:词汇学习策略培训有助于提高学生的英语成绩。     

大学英语不善学者词汇记忆策略培训的实验研究

研究采用专题讲座与课堂渗透相结合、显性培训与隐性培养相结合、课内培训与课外实践相结合的方式,以化整为零法、谐音记忆法、词根记忆法、字母调整法、情境记忆法等五种词汇记忆方法为主要培训内容,对89名大学英语不善学者实施了为期16周的词汇记忆策略培训的实验研究。结果表明：1.策略培训有效地提高了实验班学生词汇记忆策略的使用水平;2.策略培训使实验班学生的词汇记忆策略使用水平及词汇记忆能力都远高于对照班学生。     

二语词汇学习自主性的培养

为了检测词汇自主学习策略培训对词汇水平的影响,以及词汇自主学习策略培训对于不同语言水平的学生是否有不同的效果,试验以158名大一新生为研究对象.试验组接受了为期14周的自主学习策略培训,而对照组不接受培训.所有参加试验的学生都参加了两次词汇水平测试,分别作为前测试和后测试.测试的结果用独立样本T检验和多因素方差检测来分析.分析结果表明自主学习策略的培训对于提高不同语言水平学生的词汇水平同样有效.     

网络环境下词汇学习策略与词汇能力的相关性研究

本文是一篇有关网络环境下词汇学习策略与词汇能力相关性的实证研究。通过问卷调查和词汇量、词汇深度测试,对网络环境下136名英语专业学生进行了为期一年的研究。皮尔逊相关分析结果表明:网络环境下词汇学习策略使用的广度和频度较高;管理策略与词汇深度成绩呈现出很强的相关性;"死记硬背"与词汇深度成绩负相关;"词汇组块"策略运用偏低。文章指出,为提高网络环境下学生的词汇能力,英语教学应当加强"词汇组块"和"管理"策略的培训。     

再谈词汇学习策略与课堂教学

基于第一阶段词汇学习策略培训与课堂教学的有效结合,本文主要讨论了情感策略培训和元认知策略培训。在第二阶段作者设计了系列问卷检测课堂词汇学习策略培训效果,以便培养学生自主学习词汇的能力,进一步为词汇教学提供有益的帮助。     

大学英语专业一年级学生词汇学习策略调查

大学英语专业学生开始大学学习后,常常抱怨词汇很难学。本文采用文献资料法、问卷调查法和访谈法,旨在调查学生的词汇学习策略情况。结果反映学生对词汇学习策略知之甚少,且缺乏自主学习能力。建议根据学生使用词汇学习策略的情况,尽早开展词汇学习策略培训。     

大学英语的词汇教学策略

对大多数学习者而言,词汇学习是语言学习的难关之一。在学生具备基础的语言技能和词汇后,教师的词汇教学就不能仅局限于对词汇的知识性的教授,而应对学生进行词汇学习策略的培训,提高学生自主学习词汇的能力。通过恰当的评估方式,检验学生的学习效果和策略的有效性。     

大学英语专业一年级学生词汇学习策略调查

大学英语专业学生开始大学学习后,常常抱怨词汇很难学.本文采用文献资料法、问卷调查法和访谈法,旨在调查学生的词汇学习策略情况.结果反映学生对词汇学习策略知之甚少,且缺乏自主学习能力.建议根据学生使用词汇学习策略的情况,尽早开展词汇学习策略培训.     

非英语专业学生认知词汇学习策略培训实证研究

词汇学习一直是外语学习中的一个难点,研究非英语专业学生词汇学习有助于提高外语词汇教学实践水平和学生的词汇学习。该研究以甘肃政法学院随机抽取56名大一学生为受试者,对其进行问卷调查和词汇学习策略培训。最后得出结论认知学习策略培训对学生英语词汇学习有积极的影响。希望本研究为外语教师在进行外语教学工作提供一些帮助以促进非英语专业在外语学习中更上一层楼。     

非英语专业学生认知词汇学习策略培训实证研究

词汇学习一直是外语学习中的一个难点,研究非英语专业学生词汇学习有助于提高外语词汇教学实践水平和学生的词汇学习。该研究以甘肃政法学院随机抽取56名大一学生为受试者,对其进行问卷调查和词汇学习策略培训。最后得出结论认知学习策略培训对学生英语词汇学习有积极的影响。希望本研究为外语教师在进行外语教学工作提供一些帮助以促进非英语专业在外语学习中更上一层楼。     

元认知策略训练与词汇学习成效的实证研究

以高等职业技术学院的大专生为研究对象,采取问卷调查加实验研究加访谈的混合法,考察了他们元认知策略培训和词汇学习的关系以及基础好的学生和基础差的学生词汇策略运用的不同,证实元认知策略培训对学生词汇学习有显著的促进作用。     

大学英语词汇教学刍议

词汇水平是影响学生英语综合水平的重要因素。本文分析了词汇能力的内涵及其对英语综合能力的促进作用,依据对学生词汇量和词汇学习策略情况的调查,在大学英语词汇教学的内容、方法、策略培训以及教育技术手段应用等方面提出了提高学生词汇水平的教学策略。     

高中生英语词典使用与词汇学习的调查研究

任何一种语言都是由词汇、语法和语音这三个要素构成的,其中,词汇的地位显得尤为重要.词汇对于英语学习者的语言学习产生重大影响.本文认为,在词汇学习中,词典策略的使用能有效提高词汇学习效率.通过实验,证实了高中生及高中英语教师对词典策略的使用及培训非常欠缺,课堂词典策略培训是有效的,它改善了这一状况;且词典的使用能扩大学生的词汇量,提高学生的词汇能力,对词汇的记忆长期保持有积极作用.     

外语词汇学习策略与积极/消极词汇关系

选择中国西部某大学一年级新生,随机抽取186人,测试他们的积极词汇与消极词汇水平,问卷调查他们的学习策略。研究发现：大学生的机械学习策略多于认知策略,且总体策略应用水平不高,局限于浅层。他们的消极词汇明显多于积极词汇,且词汇水平越低,消极词汇所占的比例越大。这和学习策略采用的范围和层次直接相关,建议教师注意培训学生对深层策略的应用。     

新课程理念下词汇学习策略的培训

新课程标准指出,外语教学的目标是培养学生在交际中运用语言知识和语言技能的能力,而学生对词汇的掌握程度对这种能力的形成至关重要。本文旨在如何对学生进行词汇学习策略的培训和教师在教词汇的过程中使用教的策略做一些探讨。     

论英语写作教学中的词汇衔接策略培养

本文针对学生的英语作文枯燥乏味这一现象,分析了大量的英语作文,发现在英语写作过程中,学生存在误用词汇重复衔接策略、很少使用同义词衔接策略和词汇搭配策略的情况。从而提出从词汇衔接策略培训、增加词汇量、讲解词汇重复衔接策略的误用情况、重视同义词衔接策略教学等入手,培养学生的词汇衔接策略,提高学生的英语写作水平。     

论英语写作教学中的词汇衔接策略培养

词汇衔接策略主要包括：词汇重复策略、同义词策略和搭配策略。针对学生的英语作文枯燥乏味这一现象,论文分析了大量的英语作文,并对学生进行了访谈,发现在英语写作过程中,学生存在误用词汇重复衔接策略、很少使用同义词衔接策略和词汇搭配策略的情况。从而提出从词汇衔接策略培训、增加词汇量、讲解词汇重复衔接策略的误用情况、重视同义词衔接策略教学等七个方面入手,培养学生的词汇衔接策略,提高学生的英语写作水平。