不可能有答案的“答案”

德国著名数学家高斯上中学时,有一次在数学课上打瞌睡,下课铃声响起时,他醒了过来,抬头发现黑板上有一道数学题,以为是当天的家庭作业,     

教育的“可能”与“不可能”

我们曾经习惯于回避教育的不可能,有许多人相信(无论是否真诚)教育永远是可能的,问题只在于能否达到这种可能。于是就有了没有教不好的孩子,只有不会教的教师,没有教不教得好,只有好不好好教这类的口号。可是,在孩子的成长过程中,教育的作用虽然重要,却远非全部,指望教     

可能VS不可能

1月22日 晴 一湖，一树，比赛现场也。 一龟，一兔，参赛选手也。     

从不可能变为可能

从不可能变为可能,是我生活在这个改革开放的时代里最深刻的感受。     

教育和文化：可能的确定和可能的不确定

文章通过对教育和文化关系的讨论，引出二者的相关性和断裂性，并对其断裂所产生的不确定性展开论述。作者认为产生可能的不确定性有诸多因素，“文化概念和教育现象的模糊性”以及“文化的多样性与教育的多元性”是主要原因之一，并以喀什地区塔什库尔干县阿巴提镇小学为例，进行深入分析。     

不要轻易说“不可能”

曾给许多朋友测试过这几道题．无一不说不可能得出这样的答案。你也不妨来试试。请看题：     

从来不说“不可能”

200多年前的某一天,拿破仑荣任了法国军队的最高统帅。那一时期,法国跟几乎所有的邻国都在交战。有一次,拿破仑打算率领大军,向意大利发起进攻。然而,困难的是,在法国和意大利之间,横挡着一条高耸入云、终年积雪的大山脉——一阿尔卑斯山脉。     

“挑战不可能”“丰子恺画画不要脸”:有语病吗?——兼与卜廷才、葛以松老师商榷

本文针对2016年第6期《语文月刊》刊发的江苏淮州中学卜廷才、葛以松老师的《"挑战不可能"有歧义》一文提出质疑,提出了语义理解必须结合语境,在一定的语境中歧义会消失,有歧义的句子未必有语病的观点。     

没啥不可能

“ 自我有一个点子!…… 会不会太疯狂了点？…… 可能不大会实现吧…… 算了，还是放弃吧!”瞧，一个好创意就这样被你自己给扼杀了。下面几位可就不同了，他们不仅抓住了想法，还把它们变成了现实。     

分式方程“无解”≠“有增根”

小莉是王老师的数学课代表,她的数学学得可好啦！王老师也经常磨炼她。这不,今天放学时,王老师又给她一道数学题：     

“不可能存在”的化合物

加拿大、中国、土耳其、德国科学家组成的科研小组报告称,他们合成出了一种之前被认为不可能存在的化合物——周期性中孔硅氢化合物,其在高温下能转为光致发光材料,可广泛应用于太阳能设备等设备中。     

不可能先生

不可能先生能做许多令人惊奇的事。 比如．不可能先生能跳过一栋房子。你也试试看．不可能吧！     

骆新:“可能”与“不可能”决定于坚持的程度

在中国著名主持人的榜单上,骆新是近年蹿升非常迅速的一位。作为为数不多的跨界主持人,骆新在新闻节目与娱乐节目中的表现令人称道。他沉稳睿智,往往语半功倍。不过,骆新的口才并非与生俱来,他甚至长期存在口头表达的短板。本期名家出题,我们将分享骆新一步步走向成功的故事。     

不可能事物喻与矛盾修辞格：艺术准不可能世界的细部展开

“艺术准不可能世界”是“可能世界理论”范围之内的新推演,《广义叙述学》中讨论的可能世界理论,以人文化的方式理解和解释叙述文本如何能够在实在、可能与不可能世界之间穿梭。艺术准不可能世界可划分为“相对异常的反常识世界”和“绝对的逻辑不可能世界”,对应“不可能事物喻”(adynaton)与“矛盾修辞格”(oxymoron)。从这两种修辞格切入艺术准不可能世界,其合集能大部分覆盖我们所讨论的“准不可能”的范围,有助于从人文角度推演,从细部展开整个艺术准不可能世界的无边地图。而“通达性”理论的引入,则有助于在理清文学艺术虚构与实在世界之间的关系,剖析纪实与虚构叙述的本质区别之外,深入分析艺术准不可能世界自身的禀赋与特质。     

不可能世界的逻辑辨析

不可能世界在认知逻辑系统中理解为在逻辑上是不可能的而认知上是可能的，能够为认知逻辑系统中认知主体的矛盾信念提供语义支持，同时在一定程度上可缓解认知逻辑系统中的逻辑全能问题。对不可能世界本体论的归谬法证明遭遇丐题的困境问题，文章表明该证明无法真正否定证不可能世界，因为不可能世界就是一个初始概念。而对否定算子在不可能世界中的定义变化问题，仅是一个众多语义解释的选择问题，并不是由于不可能世界的引入而引发该问题。