语文及语文课程称谓的探讨

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>把"语文课程"界定为"母语教育课程".这种界定不仅容易引起歧义,导致语文课程性质的社会语言学的视域错位,且与已经颁行4年之久的<中华人民共和国国家通用语言文字法>的有关规定不相符合.应把语文课程标准中的"母语"、"祖国语文"、"祖国语言文字"等改为"中国通用语文",它将对新世纪语文课程改革发挥积极的作用.     

新课标下小学语文习作教学探究

《义务教育语文课程标准》中指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"作文能力最能集中体现学生的语文素养。因此如何化解学生怕写作文、老师怕教作文的尴尬,全面提高小学生作文能力成为一个课题。     

关于我国小学语文课程方式方法组成的初步思考

自<九年义务教育课程标准(实验稿)>颁布实施以来,语文课程的理念发生了很大变化,而研究我国小学语文课程是由哪些方式方法组成的,将有利于一线教师更好地完成课程目标,并让全体学生真正地发展起来.因为这个课题对于大多数教师来说是一个新课题,为了更广泛地思考这一问题,首先来分析阅读美国的小学语文课程是由哪些方式方法组成,看一看这个方式方法组成的一般规律,以便在课程自动生成时代利于语文教师的发展.     

依托多媒体技术 优化小学语文课堂

《语文课程标准》中明确提到:"在语文学习中,学生占据着主体地位,语文教学应将学生的学习兴趣充分激发出来,高度重视学生各项意识和能力方面的培养。"所以,怎样借助多媒体优化课堂教学是现阶段所有教师应重点探讨的课题。对此,本文主要对小学语文多媒体教学策略进行了探讨,以供参考。     

小学语文朗读教学的研究

《语文课程标准》在教学建议中指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"小学语文教学中,朗读教学是一个重要的课题。本文试着从实际教学当中研究小学语文朗读教学,以提高学生理解和运用语言的能力。     

谈如何提高小学语文的教学效率

语文学科是一门内涵丰富的学科,且《语文课程标准》明确指出:"语文学科是一门基础学科,对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。"如何培养学生学习语文的兴趣,提高课堂教学效率,是我们当前要研究的重要课题。     

对如何有效转变语文教学方式的一点思考

在新课程理念的指引下,语文课程改革正在不断深化,转变语文教学方式已成为当今语文教师教学研究中的热门课题。就语文课堂中存在的"泛语文、非语文"的现象提出几点建议,使语文课达到"人文性与工具性"的真正统一,达到学习祖国语言文字的本真。     

引导学生自主、合作、探究学习 全面提高学生的语文素养

新的《语文课程标准》明确指出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"是语文课程的基本理念之一,如何在初中语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,彰显语文课程的基本理念,是摆在广大初中语文教师面前的一个重要课题。一、在阅读教学中积极倡导自主、     

高职语文课程体系的教学现状

高职语文课程体系是高等职业教育的重要组成部分,语文课程是人文性与工具性的和谐统一。近年来高职语文课程的教学现状不容乐观,其表现有:一是高职语文课程面临"学科边缘"危机;二是高职语文课程面临"学生素质"危机;三是高职语文课程面临"实践应用"危机;四是高职语文课程面临"教学模式"危机。     

初中语文教学中审美情趣的提高

"审美情趣"是《语文课程标准》提出的一个极为重要的理念。了解新课程对学生审美情趣的要求,摸索提高学生审美情趣的途径和方法,以及教师自身审美素养的提高已成了实施新课程亟待解决的课题。     

阅读深处,必见繁花

阅读尤其是整本书阅读,是我们小学语文教学十分关注的一个课题。众所周知,阅读是教育永恒的主题,阅读能力是核心素养的外显形态。随着"知识中心时代"向"核心素养时代"的转型,指向核心素养的语文课程教学改革,必然会对语文教科书的深度开发提出种种挑战。在此背景下,"整本书阅读"这一课题受到了我们的关注。     

浅谈角色扮演法在中职语文教学中的运用

角色扮演法是新课标积极倡导的教学方法之一,同时也是中职语文课程改革的新课题。将角色扮演法引入到中职语文教学之中,符合中职语文课程改革的发展趋势。本文首先分析了中职语文角色扮演法教学研究的逻辑起点,在阐述了中职语文角色扮演法的教学原则基础上,探讨了角色扮演法在中职语文课堂教学的操作过程。     

高职语文课程转型镜像与人文关怀

造成目前高职语文边缘化困境的核心因素是"人"的缺位,课程目标以"人"的发展为中心让位于职业技能学习,学习者在课程中"跑位",教育者施教之"心"不诚。高职语文课程亟待转型。当下"文化育人"的背景为高职语文课程转型提供了现实与可能,转型也催生了语文课程新的生命意识。以"人"为核心,呼唤着高职大语文课程体系的重新构建,其实践途径——课内外结合的人文语文课程体系能够明确以人文关怀为核心的课程目标定位。     

语文教学要重视培养学生良好的学习习惯

"语文课程标准"将语文知识、能力、方法和习惯等融合为一个整体,不但为语文教学指明了方向和出路,而且为培养学生良好语文学习习惯提供了现实的可能.近年来,随着"语文课程标准"学习热潮的积极掀起,以及新课程教学改革的深人开展,对新时期学生良好语文学习习惯的探讨逐渐成为广大语文教学工     

让语文教学飞扬生命的激情

"人文性"是语文课程的灵魂,离开人文性,语文教育将失去生命的色彩,丧失人性的魅力.     

学习语言文字运用要注重“四说”

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于"学习语言文字的运用"。今天,笔者从该如何注重"四说",从而有效地落实与践行"学习语言文字运用"做了论述。即说出画面,说出结构,说出特点,说出动词,让学生真正在语文实践中落实"学习语言文字运用"。     

论语文课程"人文性"理念

<语文课程标准(实验稿)>明确提出,"工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点",语文课程有"丰富的人文内涵",提出"努力建设开放而有活力的语文课程".对语文课程"人文性"的正确认识和理解,直接关系到21世纪创新型语文课程的建设和<语文课程标准>的贯彻执行,乃至整个基础教育的导向问题.况且所谓"人文性"是一个宽泛的概念,从西方的"人本"到我国古代的"民本"等无所不包.因此,研究、探析语文课程"人文性"理念的问题显得非常重要和迫切.本文就语文课程"人文性"理念进行辩证发凡,管窥蠡测,以求教于方家.     

从“八字宪法”看语文课程方法性知识的存在

语文课程方法性知识的选择、建构以及表达是当下语文课程建设亟待展开的重要任务。长期以来我们对"八字宪法"都有一种误读,这种误读导致了一线的语文教学将"八字宪法"作为静态的内容性知识进行传授,导致了本次课程改革初期对语文知识的片面的批判。当下语文课程知识建设的重点应当是以相关母体学科为基础,以能有效指导语言文字运用实践为标准进行课程知识的选择与转化,构建语文课程的方法性知识体系。     

浅析语文课中学生语文素养的培养

根据多年来在"培养学生语文素养"进行的探索,充分认识到应从"形成期待"入手,以"用活教材"为主,将"落实综合性学习"和"拓展语文课程资源"作为辅助手段。     

关于小学语文综合性学习的几点思考

"语文综合性学习"正式作为语文学习的重要内容和方式提出来,被列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分。对于教师来说,它还是个新生事物,在新课程教学中如何准确理解、有效实施是摆在每个教育工作者面前实实在在的课题。