从“为什么要写作”看写作教学的困境和险路

用"为何要教学生写作"这个常识和最基本点去考察我们的写作教学,既可看出我们的窘境,也可明了努力的方向。从作文本质来看,写作教学既是为了让学生"有思想",也是教学生"如何思想"的过程。众所诟病的学生文风的浮夸不实、套话连篇反映出其"育人"的功效很是糟糕——作文教育的担当早已失去,因为我们的写作是假写作,而不是真写作。     

浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性

有效的数学教学是我们教育实践者的不懈追求。为了提高教学效果,我们的每一堂课要力求实现有效教学。新课标提出数学教学是数学活动的教学,而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此,教师要从"以学论教"的理念出发,精心设计教学活动,让学生"在参与中体验,在活动中发展",真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。     

谈“三角形三边的关系”一课简约版的教学设想

通过对"三角形三边的关系"这节课教学的重新推敲、设计,我们一直思考:到底怎样才能让学生经历有效的课堂学习呢?我们认为有效的方法应该是教师结合学生的生活实际,精心安排学习流程,引导学生有效地进行数学思考。     

浅议小学数学中的创新教育

在新课程标准的指导下,我们教师要牢固树立"以学生为中心"的主体观,"以完善学生人格为目标"的价值观,"以学生能力发展为重点"的质量观。从而在具体工作中尊重学生的个体差异,把学生看做是"可发展的人和发展中的人",我们的学生"人人都有创造的潜能"。     

建立“活动、合作、反思”，的学习方式塑造生命灵动的课堂——“小组合作分享式”学习探究

我们现在的课堂教学往往走向两个极端,一个是"闹哄哄"的,另一个则是"死沉沉"的,低年级的学生以"闹哄哄"的为主,高年级的课堂则基本陷入了"死沉沉"的泥潭。之所以陷入如此尴尬的局面,与我们当今教育教学的各个方面都有关系,但最最主要的则是我们的课堂教学流程出现了问题,我们习惯于老师讲学生听,我们习惯于老师提问学生回答,我们更习惯于老师随便的问,学     

浅谈文言文的教学技巧

文言文是汉语言的源头,是我们民族语言的根基。那么,怎样才能激发学生学习文言文的兴趣,激活文言文教学呢?下面,笔者就结合教学实践谈谈自己的做法。一、精心设计问题中学教材所选文言文大多堪称经典,是古文化的沉淀,有着丰富的内涵。依据心理学原理,我们可抓住文言文的结构、语言等外部的特点,精心设计学生感兴趣的问题,来引导学生深入到文本的深层,让学生从古诗文中汲取文化的精髓,这样,学生对文言文就会产生持久的兴趣。如,教授《扁鹊见蔡桓公》一文时,笔者先在黑板上写上"病入膏肓"、"讳疾忌医"、"防微杜渐"三个成语,接着,让学生查字典,明含义,组织学生讨论:"谁病     

在小学音乐教学中如何培养学生的自主学习能力

自主性学习是学生在教师的指导下,积极主动的参与到学习活动中,不断收获知识的过程。课堂教学的主体是学生,因此,我们要引导学生养成自主性学习的良好习惯,从而使学生能够不断的提高自我的发展。对于音乐学科来讲,自主学习不是学生单方面的学习,而是教师的"教"与学生的"学"双方在全新的教学理念指导下的高度协调统一的新型组合,需要我们广大的音乐教育工作者不断的探究和完善。     

扭转教学错位,步入幸福课堂

<正>教学设计的优劣直接影响教学效率的高低。因此,设计一份好的教学方案,实现课堂教学的高效,成为我们的追求。然而,我们在进行教学设计时,常常考虑的是"我"如何教,忽视"学生"如何学,没有真正从学生的角度审视教学方案的适宜性。我结合八年级上册"秦朝一统"公开课中的部分教学设计和教学片段,谈谈如何有效分析学情,切实做到"以学定教"。一、分析学生的知识基础选择教学内容,让教学更具适宜性教师应该及时关注学生学习的起点,了解学生已经知道     

分层教学模式在高中物理教学中的应用

随着教育的发展,对于我们的教学也做出了一些相应的新的要求。在高中物理的教学中我们引用到了分层教学的手段,根据不同学生的不同需求,设计不同的目标,使我们的学生能够充分地认识到自身的不足,照顾到学生之间的个体差异,强调我们教师的教学方法一定要符合我们学生的学习。分层教学是一项比较注重因材施教的教学方法,能够充分的体现对学生的尊重,使得我们的学生在学习的时候可以更加的颇有针对性,在学习中掌握最为合适的方法。本文就围绕着"分层教学模式在高中物理教学中的应用"做出了一些探究。     

“角色扮演法”在高职英语口语教学中的应用

我们知道,高职学校的教育培养目标是培养应用型的人才,因此,激发高职学生学习英语口语的兴趣,提高学生英语口语的水平,成为了一个非常值得研究的问题。在经过了不断的实践后,我们发现使用"角色扮演法"对提高学生的英语口语水平非常有帮助。     

如何提高数学课堂教学的有效性

正随着新课程改革的不断深入,我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的"师问生答"变成了学生"畅所欲言",学生"纹丝不动"变成了"自由活动","师说生听"变成了学生"自主探索",学生的个性得到了张扬,学习气氛异常活跃。然而我们的新课堂也出现了一些问题:一是形式化,二是绝对化,以致于教学效果不明显,课堂教学改革也只停留在表面。那么,新课标下如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?     

如何提高学生的数学课堂参与度

在新课程背景下,如何增强学生的课堂参与度,是我们数学教师在教学工作中急需解决的实质问题。新课程标准提出:教学过程就是引领学生求知、发展的过程。为此,教师要彻底摆脱传统"填鸭式"教学的束缚,现代数学教学的发展,要求学生应成为课堂主人公这不仅是一种趋势,也是发展的需要。为此,数学课堂上如何让学生"动"起来,让他们思维得到碰撞,能力得到提升,个性得以张扬,已成为我们数学教师必须面对的课题。提高学生的课堂参与度是我们必须直面的问题,因为学生的课堂参与度将直接影响我们的教学效率。     

构建数学高效课堂 提高教学效率

在高中数学教学中,我们要探索实施高效的教学方法,来提高数学的教学效率.教师创设"心理自由"的教学氛围使学生敢想;创设打破"常规"的教学情境使学生敢问;创设"质疑"的课堂空间使学生敢说;创设"动手"的教学氛围使学生敢做、会做,从而有意识地培养学生的创新思维能力.对于高中学生来说,新颖的解题思路等都是创新思维的结果.在高中数学教学中我们如何实施高中数学教学呢?     

让学生更多地学习现实生活中的数学—研究性课题“酒杯中的解析几何问题”教学体会

"研究性学习"是我国当前课程改革的一大亮点,"研究性学习"有助于培养学生的创新意识和实践能力,进而促进学生的全面发展,这已成为当前教育界的一个共识.在推行"研究性学习"的过程中,一方面我们需要思考如何改革教学方法,真正落实学生的主体地位,培养学生自主探索的能力;另一方面我们还需要思考如何用"研究性学习"的理念来改造和挖掘传统教学内容中适合学生研究和探索的素材.在这些需要我们思考的新问题中,尤其迫切需要我们思考的一点是,在"研究性学习"方式中,我们究竟应该向学生展示什么样的数学?"酒杯中的解析几何问题"就是我在"研究性学习"的理念指导下从一个新的角度向学生展示解析几何知识的一次尝试和探索.     

关注日常教学,构建生命课堂——探究初中语文教学中生命教育的渗透

课堂教学是实施素质教育的主渠道,是学生探索新知的主阵地,是学生开启灵性,形成正确人生观的过程。新时期,新的课堂教学观——"生命"课堂教学观已经形成。我们要变传统的知识课堂为新兴的生命课堂。在初中语文的日常教学中如何构建生命课堂呢,为达到理想的生命课堂,我们应追求"启"、"悟"、"润"、"化"的教学境界。     

从冰山隐喻看语文教学

以冰山为喻,我们应弄清看得见的"八分之一",找准视觉的"海洋临界",探究水下的"八分之七"。培养学生的语文能力,涵育学生的语文素养才是我们语文教学的应然追求。     

“地理主体性教学”理论认识及其课堂操作环节

一、关于"地理主体性教学"的理论认识1.教学是一种社会性交往活动我们古人发明的繁体字很有意思,它兼顾象形和会意,深刻而又直接地表达出先人对这一字义的理解。我们来看一下"学生"中的"學"字。学字上部的"爻"表示交往。上面的"×"表示的是和文化的交往;下面的"×"表示学生之间的交往。"爻"的两侧,形似大人的手,表示着大人伸向儿童的参与交往的双手。从"学"字字首中,我们可以看出学习是一种以儿童(学生)为中心的交往活动。     

新课程理念下的“绿色课堂”

提到"绿色",我们自然而然地就会想到绿意盎然的春天,给人以赏心悦目、心旷神怡的感觉。现今,有很多的行业术语都采用了"绿色",如"绿色食品"、"绿色产业"、"绿色消费"、"绿色贸易"、"绿色软件"。我们所提到的"绿色课堂"的理念,主要是充分发挥学生积极自主学习的能力,调动学生具备独立思考的习惯、培养其敢于提问的勇气、相互尊重和交流合作的能力的一种课堂模式。在这种课堂模式下师生之间应是平等的,老师更多的应该是倾听、讲授、点拨、启发,老师的一切活动都应该是为学生服务的,是为了启发学生的灵感,从而让学生有一个良好的发展空间。在数年的以讲授为主的高中历史教学中,"绿色课堂"的理念深入我们高中历史课堂迫在眉睫。     

浅谈如何提高初中思想品德课的教学效率

初中思想品德课学习效率的提高主要是要发展学生的非智力因素。我们平时普通的教学主要是重视学生的智力因素,这样的教学效率非常低下。我们要把智力因素和非智力因素都"抓"起来,从而更好地提高我们思想品德课的教学效率。     

合理运用“留白”,生成精彩课堂

我们知道,课堂教学并不是教师一味地口若悬河、滔滔不绝。以往的"填鸭式"教学是我们所摒弃的,而与之相对的启发式教学则是我们所倡导的。启发式教学要求我们讲究一点"留白"艺术,给学生留下一些思考、想象的空间,从而激发学生的求知欲,使课堂气氛和谐,课堂效