评出“语文味儿”评出精彩来

著名特级教师王崧舟曾说过：“语文味儿”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容,即“写的什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。语文要学的就是这个,“语文味儿”指的就是这个味儿。     

新课改下语文课的“语文味儿”

语文味儿是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。"语文味儿"使语文课洋溢着一种独有的人性魅力,使学生对语言产生强烈的兴趣,进而使师生双方都得到共同发展。如何把语文课上出"语文味儿"来,是语文教学成败的关键。如何使语文课具有"语文味儿",笔者认为可以从以下几方面着手。     

此中有真味，辨之而能言——谈阅读教学中的“语文味儿”

一位“外行”关于“语文味”的质问“现在我们的语文课上还有语文味儿吗?”在某重点中学的一个省级研讨会的评课现场,我在台上刚刚就一节语文课做完评点,一位市教研室主任、教育学出身的特级教师起身提问。同时希望我就什么是“语文味儿”、语文课怎样“上”出“语文味儿”等问     

“语文味”——呼唤语文教学本色的回归

所谓“语文味儿”．就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来，体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性来．从而使语文课洋溢着一种独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。它是贯彻落实《语文课程标准》的需要，也是语文教学应该追求的一种境界。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”     

评出"语文味儿",评出精彩来

著名特级教师王崧舟曾说过:"语文味儿"就是守住语文本体的一亩三分地.语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即"写的什么",而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即"怎么写的".语文要学的就是这个,"语文味儿"指的就是这个味儿.具体来说,"语文味儿"表现在"动情诵读、精心默读"的"读"味,"圈点批注、摘抄写作"的"写"味,"品词析句、咬文嚼字"的"品"味.     

以"语文的方式"创造出"语文味儿"——基于语文本体的好课探寻

不少语文课,总让人觉得像是少了些什么。少 了什么呢?少了语文味! 语文味儿,语文课的"宁馨儿"--语文课所特有的个性、本色和本体。成尚荣先生说:"语文还要再语文一点,以语文的方式进行语文教育。"这"再语文一点",就是指的"语文味儿"。用"语文的方式",上出纯正、浓郁的语文味儿--这,应是一堂好的语文课(本文主要指阅读课)的标志。     

找准情趣，回应童心

“语文味儿”是语文课堂教学的灵魂。课堂评价作为语文教学的一个环节,当然也必须具备学科特点。笔者认为,语文课堂评价的“语文味儿”主要体现在教师的评价语言上。成功的、有“语文味儿”的评价应该是亲切生动、启迪心智、引人深思、催人奋进的,它是教师在认真倾听的基础上,根据学生发言内容作出的正确判断。     

你喜欢酸味儿吗?

<正>看见柠檬飞溅的汁水,你的口中是否泛起了酸味儿,连口水都跟着变多了?在中国各地,人们开发出许多酸味儿食品,如酸菜、醋和酸辣汤等,富含酸味儿的柠檬、杨梅等更是饮品中的常客。人们为何喜欢酸味儿呢?什么是酸?化学家已经发现,凡是能引发人们酸味儿的物质,当它们溶解到水中时,都能释放出名为“氢离子”的东西。当氢离子作用于味蕾时,就会引发特定的反应,使大脑认识到口腔正摄入酸味儿食物。     

如何在阅读教学中训练语言文字

指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生形成能力,是当前我们阅读教学急需探讨的问题。那么,如何在阅读教学中训练语言文字,使自己的语文教学具有真正的“语文味儿”呢？     

“语文味儿”在哪里？

最近，有人提出语课要有“语味儿”，我同意这观点。那么，什么是“语味儿”?“语味儿”究竟在哪里?     

浅谈小学语文朗读教学的艺术

现代语文教学中有个比较流行的词——"语文味儿",然而这种"味儿"具体指什么,未见专家定论。但有一点却是众口一致的,那就是——朗读是语文细酌入"味"的佳法。由此可见,朗读教学在语文教学中特别是语感训练中有着举足轻重的地位。语文教师在教学中该如何指导学生练好朗读呢?我认为应当格外注重朗读的训练形式。朗读的训练形式主要有以下几种。     

驾驭文字 走好朗读“四步棋”

我们曾经常说:语文要有语文"味儿",那么语文"味儿"是什么呢?我认为这是语文教学的基本理念问题,应该从语文学科的特点、任务中寻找答案。     

让“语文味儿”在朴实的课堂训练中流淌

＂这节课‘语文味儿’很浓!听得有劲!＂＂这节课‘语文味儿’淡了些,好像少了点什么。＂听完课后,＂语文味儿＂这个词经常被广大教师和专家所提及。那么到底什么是＂语文味儿＂呢？笔者觉得,语文味是近乎只能意会,不能言传的。按照程少堂先生的说法,所谓＂语文味儿＂,就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来．体现出语文学科的个性所决定了的语文课的个性和执教者、学习者的个性来,     

把语文课上出语文味

语文课看似枯燥,其实是一门耐人寻味的学科,我们上语文课要上出语文味。所谓“语文味儿”,就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质,体现出语文学科的个性所决定了的语文课的个性和执教者、学习者的个性,从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力,     

让语文课堂洋溢着浓浓的“语文味”

在新课程的实践过程中,“语文味”这三个朴实而厚重的字眼,作为语文教学的最高境界,逐步得到了人们的认同。“语文味”是语文课堂教学的灵魂。“语文味儿”是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。然而课堂教学中,怎样才能促进语文味的生成,确实仁者见仁,智者见智。下面就语文课堂如何生成“语文味”,结合教学实践谈谈自己的粗浅体会。     

如何“上”语文课堂网络教学这张“网”？

问题的提出 :不得不上课堂网络教学到底该怎么搞 ?如何才能更好地上语文课堂网络教学这张“网” ?如何使语文课堂网络教学既不失“语文味儿” ,又能充分体现网络及网络教学的优势 ?我们几个网络班的教师急急忙忙地求“解”。我是这么想的 :返璞归真就像语文教学一样 ,网络教学一开始就因为网络本身的特殊性和复杂性被人们赋予了这样那样名目繁多的任务和目标。其实 ,这些任务和目标往往是人们理想状态下的勾画和设计 ,与网络本身的关联不大 ,或者说 ,我们有可能错将网络的一些个“细微末节”当成了“镇网之宝”。作为“初级”的“网络教师”…     

此中有真味，辨之而能盲——谈谈阅读教学中的“语文味儿”

一、一位“外行”关于“语文味”的质问 “现在我们的语文课还有语文味儿吗？”在某重点中学的一个省级研讨会的评课现场，我在台上刚刚就一节语文课做完评点，一位大市教研室主任、教育学出身的特级教师起身提问。同时希望我就什么是“语文味儿”、语文课怎样“上”出“语文味儿”等问题发表一点“高论”。     

删繁就简,教出“语文味儿”

<正>“语文味儿”指的是在教学的过程中,主张语文教学要返璞归真,以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、提升学生的人生境界为宗旨,以共生互学的师生关系来激活、引发、共享、共鸣等不同的形式渗透师生的生命体验为前提,通过情感激发、语言品味等手段,让人体验到文化气息。在初中语文教学中,教师要去除掉一些和语文学科无关的课堂活动,引导学生将关注的重点放在解读文字本身,用删繁就简的方式组织课堂学习环节,这样才能设计出具有“语文味儿”的课堂,提升大家的语文综合素养。     

把语文课上出“语文味儿”

目前，“有效阅读教学”出了些问题。人们窄化了阅读教学目标要求，将目光局限于“读懂”的层面上，过于追求阅读教学技术性操作，而忽视了语文学习的人文涵养，使语文课堂教学失去了“语文味儿”。“都是为了不教”，“教材只是个例子”，它要求通过课堂教学，培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价语文的基本能力，     

当务之急要给语文课程定好位

为什么现在的语文课文内容不能吸引学生?教师的讲解为什么不能让学生有茅塞顿开的感觉?我认为根本的原因是语文教育一直没有定好位,致使语文教材的编写者和语文教师对语文教育的目的、任务都比较迷茫。新课标似乎已经给语文课程定了位——“工具性与人文性的统一”。但怎么理解?新课标里虽然提到了要“提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力”,但是那“语文素养”和“语文应用能力”具体是指什么,并没有明确地说。新课标还说到要培养学生的“审美能力、探究能力”,要学生“形成良好的思想道德素质和科学文化素质”,等等。语文课…