课堂教学中的非言语沟通探析

现代学校普遍实行编班教学，课堂讲授是基本的教学形式。在课堂教学中，教师与学生之间是一种言语沟通和非言语沟通协调统一的互动过程。要提高课堂教学效果，就必须既重视言语沟通，又重视非言语沟通。可以说，一次成功的课堂教学活动必定是授课教师在有效地使用约定俗成的语言符号的同时，艺术性地运用各种非语言符号来完成的。因此，运用社会心理学中的基本理论，研究和分析课堂教学过程中的非言语沟通问题，将有助于改善授课效果，达到提高教学质量的目的。一、课堂起学中的非语它符号系统社会心理学研究认为，人际沟通必须借助于一定的…     

课堂教学中师生的非言语沟通试探

非言语沟通是社会心理学、语言学和行为科学等共同关心和探讨的重要课题。自五十年代起,国外就对之进行系统研究,现在已出现了举止行态学、身动学、躯体语言学等比较成熟的边缘性学科,非言语沟通理论已为许多人所熟知,并在社会科学的许多领域的研究和实践中得到重视和运用。本文拟就课堂教学情境中师生的非言语沟通作一初步探讨,以期对课堂教学效率和质量的提高有所助益。从信息论的角度看,人际沟通实质上是人与人之间信息传递和交流的过程。这个过程又是依赖于“言语     

课堂教学中师生非言语沟通及其运用

教师的主要职能是通过教学活动向学生传授知识和技能,于是,课堂教学效率和质量便成了衡量教师组织教学能力的标准。笔者认为课堂教学中教师自觉巧妙地运用非言语沟通的理论知识与学生沟通,是提高课堂教学效率和质量的有效途径。 一、非言语沟通的方式 1.距离沟通 就是利用距离的变化与学生沟通,当教师站在与学生位置4——7尺的地方看学生时,就会产生一种控制效应,有时可作适当变动,调节师生间的距离,以引起学生的注意。 2.体态沟通 体态沟通包括身姿语、手势语和面部语。 身姿语包括表达教师思想感情的象征性身姿;补充教师语言的说明性身姿;调整教学进程的调整性身姿。 手势语不同于生活中的手势,它是一种严格地按照教学内容与有声表述相协调的教学形体语,能激活学生的学习情绪,给学生以深刻印象。     

非言语沟通在课堂教学中的运用

心理学家把点头、微笑等小动作称为非言语沟通。非言语沟通是教师口语的重要辅助和有益补充,它可以传送极其丰富的信息,表达非常细腻的感情,发挥言语所不可替代的重要而独特的作用。教师可以运用的非言语形式有五种。1.副言语。我们说话的内容在很大程度上依赖于我们怎么说,用什么音调,强调什么词,说得响不响,说得快与慢。这些声音效果被称作“副言语”。副言语伴随着语言,帮助表达,特别有助于表现一个人的情绪状态。教师在课堂上讲课声音洪亮,情绪饱满,就有助于激发感染学生,反之音调平淡,声音较小,就容易使学生倦怠。学生答对问题时,教师…     

课堂教学中师生的非言语沟通试探

一从信息论的角度看,人际沟通实质上是人与人之间信息传递和交流的过程。这个过程又是依赖于“言语沟通”和“非言语沟通”来实现的。所谓“言语沟通”,是指人们使用语言或文字符号所进行的沟通;所谓“非言语沟通”,则是指借助于动作、表情、姿     

课堂教学中不能忽视非言语沟通

前些日子听一位实习老师讲课,她站在讲台上要么如泥塑一般丝毫不动,要么就两臂伸直,双手按在讲桌上。讲课时眼睛盯着窗外或看着讲义,不敢正视学生。结果整堂课学生死气沉沉,兴趣全无,课堂效果甚差。     

课堂教学中不能忽视非言语沟通

前些日子听一位实习老师讲课,她站在讲台上要么如泥塑一般丝毫不动,要么就两臂伸直,双手按在讲桌上.讲课时眼睛盯着窗外或看着讲义,不敢正视学生.结果整堂课学生死气沉沉,兴趣全无,课堂效果甚差.     

非言语行为与课堂教学

非言语行为与课堂教学刘健，龚少英关键词教育，课堂教学，非言语行为在课堂教学中，教师使用言语和非言语两种方式与学生进行交流。一方面，教师有意识地有准备地使用言语传道、授业、解惑，使言语成为师生最主要的交际手段。另一方面，教师又在自觉不自觉地以非言语行为...     

非言语交际与课堂教学

语言是人类交际活动的最主要的信息载体,但是交际工具不仅仅是语言,不只是若干声音或若干符号的综合。在交际中人们除了发出分音节的有声语言之外,还要依靠一些非言语行为,如：各种手势、姿式、面部表情等来传递信息,交流思想,表达情感,这就是非言语交际（ｎｏｎｖ...     

非言语交流与课堂教学

非言语交流与课堂教学谭晓玉华东师大教育系一、问题的提出课堂教学是师生之间言语和非言语协调统一的交流过程，要提高课堂教学效果，就必须既重视言语交流，又重视非言语交流。但长期以来，人们只强调教学中的言语交流，忽视非言语交流。从社会心理学角度看，课堂就是一...     

课堂教学中非言语沟通对智力发展的促进浅析

一、非言语沟通及其在教学中的运用非言语沟通,也有人称人体语言,是指除了运用言语(说和写的内容)以外的其它渠道传递信息的交往方式.普遍公认的非言语沟通研究领域的权威人物伯德惠斯戴尔就人际交往中非言语沟通发生的数量进行过推测,     

师生之间的非言语沟通

长期以来,传统的教育学和心理学对教学的研究仅仅侧重于对教学方法、学习动机、需要、能力、知识结构以及个性的培养等方面,而教学过程中的非言语行为则未被挖掘和探索。非言语沟通系指除运用言语(说和写的     

课堂中的非言语性沟通

正与语言同等重要甚至更为重要的是,借助教师的表情与姿态,课堂沟通才得以形成。特别是在以深刻印象解读教学内容、旨在形成认知与信念的教育活动中,非言语性沟通发挥着巨大的作用。教师的身体表达力说起教师在教学中的影响作用,往往专注于语言媒介。不过,与语言同等重要甚至更为重要的是,借助教师的表情与姿态,课堂沟通才得以形成。特别是在以深刻印象解读教学内容、旨在形成认知与信念的教育活动中,非言语性沟     

课堂教学中的非语言言语

教育活动中的课堂教学其实质是师生之间知识与思想、情感的交流与合作,它主要通过运用言语语言来实现,但同时也需要借助非言语语言来弥补或丰富言语语言交流过程中的不足、不便、不当之处,从而使课堂教学中师生的交流更加地完善有效。尤其是在肢体语言、服饰语言、教具语言等非言语方面及时而合理的使用,有助于师生共同协作完成一堂高质量的现代教学课。     

课堂教学中的非言语交流

文章介绍了课堂教学中非言语交流所具有的连续性、综合性、可靠性特点和多种功能，提出了适用非言语交流时须遵循的基本原则。     

教师非言语交际行为与课堂教学

课堂教学语言是实现教学目标、提高教学质量与效果的重要保证。非言语交际行为是人类交际的有机组成部分。在英语教学中有效运用非言语交际行为会增强教学效果、融洽师生关系。因此教师有必要使用诸如身体姿态、面部表情、目光、手势等非言语行为以提升教学质量。     

课堂教学中的非语言言语

教育活动中的课堂教学其实质是师生之间知识与思想、情感的交流与合作，它主要通过运用言语语言来实现，但同时也需要借助非言语语言来弥补或丰富言语语言交流过程中的不足、不便、不当之处，从而使课堂教学中师生的交流更加地完善有效。尤其是在肢体语言、服饰语言、教具语言等非言     

课堂教学中的非言语交流

在课堂教学过程中,教师大都只注重语言的生动、幽默、风趣,岂不知情绪、声调、眼神、动作、姿态等非言语信号也能传递信息,交流思想,表达情感.英国心理学家米谢尔·阿盖依尔等人曾做过一个实验,发现当言语符号和非言语符号不一致时,人们相信的是非言语符号所代表的意义,而且非言语交流对交际的影响是言语的4.3倍.心理学家还发现,表情所传递的信息在一次交往中占所传递信息的55%,而言语仅占7%.排除实验对象不同等因素,这些数据还是能够充分说明言语交流重要性的.     

课堂教学中的非言语交流

属于非言语的音调和面部表情在信息交流中的作用是非常可观的。课堂教学是师生之间言语与非言语的协调统一的交流过程。因此,要想提高课堂教学效果,就必须既重视言语交流,又重视非言语交流。但就目前我国学校的情况来看,人们还只强调教学中的言语交流,忽视非言语交流。许多教师对非言语的应用还处于“不自觉的阶段”。本文根据已有的研究结果和教学实践,就课堂教学中非言语交流的作用及运用作一初探。 一、非言语交流的作用 非言语交流研究的范围包括一切非言语的基本现象。课堂教学中的非言语行为主要包括人体的行态手势、面部表情、眼神以由辅助语言和类语言构成的副语言系统等。 许多研究亦已表明,非言语交流在交际过程中起着巨大的辅助甚至是独立的作用。在课     

教师的非言语行为与课堂教学

教师的非言语行为与课堂教学江苏丰县教师进修学校王治业一、什么是教师的非言语行为教师的非言语行为是指教师在教学、教育过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语和书面语之外的一种特殊语言。它是教师...