初中生社会责任感现状与培养策略

一、初中学生社会责任感的现状 我国有重视社会责任感的教育传统."滴水之恩,当涌泉相报"、"谁言寸草心,报得三春晖"都阐述了个人要感恩回报的道理.顾炎武说,"天下兴亡,匹夫有责";陶行知说,"国家是大家的,爱国是每个人的本分";雷锋说,"人的生命是有限的,可是为人民服务却是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去",都强调了个人对国家和人民的责任.从古至今,正是社会责任感激励着人们为国家和民族的命运而奋斗.但是毋庸置疑,近年来,青少年的社会责任感有弱化的趋势,初中生也不例外.     

生本教育让我找到了“家”

《人民教育》2012年3-4期隆重推出《"生本教育"实践专辑》,我得以走近"生本"理论。郭思乐教授认为,"儿童是天生的学习者,儿童人人可以创新,儿童潜能无限";要"高度尊重学生,全面依靠学生"。郭教授认为,真正的教育:"教不过是唤醒生命、启迪生命、激扬生命,把社会人生的既有的领域和发展方向以及智慧的端绪介绍给生命,而由它自处之,如此而已。"在生本教育理论看来,"周周清、日日清、堂堂清"并不是最好的办法,仍然是一种分数课堂、短期行为课堂。10年来,生本教育坚持从     

社会责任感是一种什么感

社会责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知,失去责任感不仅丧失自身的发展,同时也将失去人的良知。社会责任感,一个沉甸甸的话题。它有丰富的内涵,责任心、责任意识无处不在,存在于生命的每一个岗位。作为父母要养儿育女,作为儿女须孝敬父母,老师应该教书育人,学生必须尊师好学,医生应该救死扶伤,军人应该保家卫国。具有强烈社会责任感的人在自己的利益同国家、社会利益发生冲>>>策划者说     

平凡中的感动与精彩——中江职中“9＋3”学生助人为乐侧记

“人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。” ——雷锋     

人的素质与身体教育学

社会的转型性变革需要学校教育在整体上做出回应,尤其需要以新的价值观迎接"新人"的诞生.根据社会的期望和人性的需要,"新人"至少需要具备三种素质:因"个性自由"而有"公民责任感";因"身体强健"而有"行动能力"、"冒险精神";因"智慧"而有"创造冲动"、"科学精神".三者一起构成"身体教育学的意见".     

给未来一份责任——中小学该如何抓好学生社会责任感教育

是否具有社会责任感,是一个人身心品质成熟的标志,也是一个公民诞生的标志。一个人有着渊博的知识,掌握着最前沿的科技,却不能尊重他人生命、不理解为什么要对社会负责,那他不能算是公民,他只能是爱因斯坦所说的"只懂技术的狗"。一个人平凡地活着,却能意识到自己肩负的社会责任,并愿意付出时间和精力,以他人的痛为痛,以他人的忧为忧,那他就是一个伟大的公民。像四川汶川大地震后,很多普通人放下工作,奔赴灾区,成为默默无闻的志愿者。因为他们,有人甚至把2008年称作"中国公民元年"。危难唤醒了我们身上的社会责任感,它是公民社会中一种最基本的人文关怀,也是每个公民对社会和他人所必须担当的一种使命。当然,社会责任感从来不是只存在于危难时刻,更多时候,它渗透在日常社会生活和国家治理的每一个细节之中。公民的社会责任感并非与生俱来。培养它,基础教育能够做些什么?本期我们特别策划"公民在成长"的话题,献给那些正在为公民诞生而努力的人们。     

学生社会责任感的建构与培养

社会责任感是社会个体对社会责任的一种心理态度和基本认知。对学生而言,社会责任感的建构和培养是极为重要的。关注、认同、行动和知识是学生社会责任感建构的基本要素,在建构中要把握其整体性、层次性和不均衡性;在培养上要注重主体性、文化导向和"交往一实践"等原则,要在认清当前学生社会责任感培养问题的基础上,探寻其培养路径。     

大学及其教授的使命

蔡元培说,"大学者,研究高深学问者也";哈罗德.珀金说,"大学是人类社会的动力站"。人们曾用"象牙塔"来比喻大学,皆因那时的大学摆脱了外界束缚与利益,专注于高深学问的探究;而今人们说,大学成为"社会动力站",皆因今日的大     

我们来编《新华字典》

印度伟大诗人泰戈尔说:"教育的目的应该是向人类传送生命的气息。"所以教育之"育"应该从尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身美好的"善"根。"何以为生"只是教育的初级目的,"以生为何"才是教育的终极目标。近几年来,"生命教育"的概念被国内的教育界认可,"生命教育"已经成为一种潮流。要通过开展"生命教育"让学生树立正确的     

找回教师丢失的责任心

要真正提高学生服务国家服务人民的社会责任感,就要强化教师的责任意识,增强教师的责任心,为学生树立行为的标杆。但是,曾几何时,因为种种原因,一些教师的责任意识淡薄了,责任感弱化了,责任心丢失了。著名教育家马卡连柯说过:"教师的威信首先建立在责任心上。"为了提高学生的社会责任感,就应该找回教师丢失的责任心。     

人的问题:马克思主义教育观的当代审视

马克思主义是"人学","人"是马克思主义经典作家始终关注的主题。区分"本质"与"本源"这两个不同的概念,这是讨论马克思关于人的本质学说的必要前提。从现实性上说,当今纷繁芜杂的世界是作为"社会关系的总和"的人的本源,"位置决定观念"具有存在论意义上的必然性;作为"必要的乌托邦",教育促使习性发挥着"建构性"作用,从而体现出"自由的自觉的活动的类存在"这一人的本质。社会、个人和教育三者的辩证关系决定着教育的功能和目标:一方面不能把"教育服务社会"庸俗化为教育对社会的"被动服从";另一方面要通过制度改革和文化革新,培养"自由而全面发展的人"。     

生命的意义

＂人的生命是有限的,但是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。＂这是雷锋同志说的话。他是这么说的,也是这么做的。雷锋同志把自己的一生献给了国家,献给了人民,他让人们知道了人活着就应当活得精彩,活得芳香四溢。雷锋同志的话说得真不错,人就应该好好活着,而且要让自己活得更加精彩,让自己的生命发出耀眼的光芒。就像居里夫人,难道她的一生不够精彩吗？     

青少年学生生命责任感教育简探

生命责任感是个体在一定的社会实践中所形成的,是一种为个人、家庭以及社会的美好而履行各种义务的生命自律意识和人格素质。生命责任感教育则是生命教育的时代影响因素,是学校心理健康教育的核心。这几年,我国青少年自杀、他杀现象越来越严重,已经严重影响到青少年的健康成长。生命是一种存在,但当今青少年     

珍爱生命 安全至上

当代中国著名学者叶澜教授曾提出,"教育除了鲜明的社会性之外,还具有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。因此,教育是直面人生、为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。"所以,我们要把珍爱学生的生命、关注学生的安全作为学校的头等大事来抓。因为如果脱离了生命与安全,那其它的一切都将毫无意义。"十二五"期间,扶余县把学校生命安全教育列为     

每个人都能成为伟大的公民

对于社会责任感,很多人都有过精辟的阐述。比如,马克思就曾经说过:"你生活在这里,就有规定,就有责任。"再比如,我们的古人说"国家兴亡,匹夫有责"。但社会责任感并不只存在于同危难的搏斗当中。     

重读经典

作家王火说:人的生命有限,而书的数量无限,不能用有限的生命来读无限的书,应当用有限的生命来选读有限的好书。经典作品,经过时间的洗刷,经受住了历史的考验,被一代一代的读书人争相传阅,这样的书当然是好书。重读经典,有时你会发现,原来重读依然那么有意思。作为一个长期工作在教育一线的班主任,我的工作是相当忙碌的,因为一方面要教学,一方面要管理班级,不累才怪,我的时间也很紧张,     

人有干不完的事——《日记宣言代序》

我们知道,人活在世界上要干的事太多了。特别是具有热爱人类,热爱和平,热爱大自然,热爱民族,热爱祖冈,向往美好幸福生活的人,具有强烈责任心,具有正义感,紧迫感的人,要干的事,真是太多了。但人的生命是有限的。同时人类的延续是无限的,社会的发展是无限的,大自然的变迁是无限的,人类进步是无限的,宇宙更是无限的。     

培养低年级学生口语交际能力的三步曲

口语交际能力是小学生语文素养之一,是现代社会与人交际不可或缺的一种言语能力。苏教版小学语文教材结合小学生生活实际,口语交际话题都是生活中经常遇到的,但在实际教学时,低年级学生在创设的情景表演中,还是出现了这样、那样的问题。比如:表演待客时,"小主人"对"客人"说:"阿姨,请坐到沙发上";问路中,"指路人":"向前走5厘米就到了"(也     

“以人为本”在教育教学中的体现

从哲学上说,"以人为本"就是把人作为历史创造的主体和实践发展的日的.从伦理道德上说,"以人为本"就是要把人当作人来对待,无论是一个社会组织、团体、政党,也无论是人与人之间,以至每个人对自身,都应把人当作人来对待.从教育教学上说,"以人为本"就是要把学生当作人来对待.其核心内容是:以人为本位思考与处理问题,理解人、尊重人、相信人,最终实现人的自由全面发展.     

中学生社会责任感的培养

所谓社会责任感简单点说就是没有人可以在没有交流的情况下独自一个人生活。所以我们一定要有对社会负责、对其他人负责的责任感,而不仅仅是为自己的欲望而生活,这样才能使社会变得更加美好。初高中学生处于青少年成长期,求知欲高,可塑性很大,所以社会责任感的培养要从小培养、从中学抓起,让每个学生都有社会责任感。