“小清新”范畴的界定

一种新鲜事物总是要有区别于旧有事物或别的相似事物的特质才可证明自己的真实存在。"小清新"与当代中国社会中的"小资""文青""愤青""重口味"等群体之间具有前后承接的关系,由价值判断看又具有截然不同的特征。笔者从词源的角度定义了"小清新"的概念,并分析了"小清新"与愤青、小资、犬儒等的区别与联系。     

可爱的“小清新”

近年来,“小清新”一词在各种媒体中流行。     

就是小清新

我认识一群玩音乐的朋友，在“小清新”这个中性名词极度泛滥时，他们也沉迷于此一发不可收拾。然后我认识曹方。     

我们都爱“小清新”

他们追求淡雅、自然、朴实、静谧,想在精神世界自我陶醉．他们不仅提供了青春期小情绪、真挚纯爱、长裙帆布鞋、碎片式的生活……没错,这就是“小清新”。     

苜浅眠：装作“小清新”

苜浅眠：不天然呆系星人。本性懒散、三分钟热度、深度自卑，但仍旧想要成为一个勇敢而优秀的人。博爱的天秤座。尤其对咖啡、相机、萝莉、长颈鹿等有莫名的热爱。典型的优柔寡断，每天在各种“纠结”里顽强的存活着。外表腼腆。内心邪恶。对萌妹子毫无抵抗力，要做永远的16岁二次元伪“大叔”。     

清新小炒过盛夏

盛夏,这两个字让小编不由想起了莫文蔚的《盛夏的黑实》。那妈妈们会想起什么呢7小编想,妈妈心心念念的一定是该做些什么菜给宝贝们吃,让宝贝度过热情如火的盛夏。     

中日韩小清新电影的叙述主题与叙述模式比较

中日韩东亚三国在相同的儒学文化背景下,拥有相似的表达方式,其爱情电影的叙事模式都是对传统文化的一种阐释与表达。电影是一种产品,更是民族文化的展演方式之一,中日韩三国文化的多元性就决定了其相互融合与排斥的特质。新近流行的小清新风格电影,中日韩三国具有各自的叙述模式,无论采取何种叙事模式,其展演的立足点永远是本国民族的文化传统与现实社会文化的复合杂糅。     

装瓶“清新”带回家

人是大自然的孩子,在城市中,水泥的小格子永远也锁不住一颗向往大自然的心。所以每当周末,我和妻子都会带女儿去郊外走走,去体验一下大自然赋予我们的清新。 走出久居的小城,来到郊外,我们畅游在山水之间,这些地方的景色虽不是非常壮丽秀美,却充满了田园气息和诗意。     

从“美丽清新”说起

通过定义“美丽清新”,人将极其简单的形象化成为一种意识的开始。意识开始寻找着物质,进行了一次‘物质性航程’。把“美丽清新”纳入想象的范畴,人在敞开的世界创造着。当想象讲话时,想象创造人本身,想象创造了我们看到的东西。     

现在流行小清新

“小清新”不是什么新词,不过．从前只在豆瓣和各种文学网站流行,但今年就忽然铺天盖地了。这个最早源自音乐流派IndiePop（这种音乐起源自上世纪80年代的英国,以旋律优美清爽为特点）的名词．如今是一大批少年青年的生活方式。它清新、唯美,温暖抚慰了生活在世俗、喧闹、物欲的世界的我们。     

HS-SP ME-GC/MS对干、鲜杏花挥发性成分的分析

采用顶空固相微萃取( HS-SPME)技术提取干、鲜杏花的挥发性成分,经气相色谱-质谱测定,比较分析干、鲜杏花的香气成分变化.分析结果表明：鲜杏花中鉴定出2种挥发组分,占总挥发组分相对百分含量的95.09%,苯甲醛占总挥发组分的93.55%;干杏花中鉴定出20种挥发组分,占总挥发组分相对百分含量的92.17%,其中苯甲醛占总挥发组分的25.07%.可见干、鲜杏花挥发油化学成分种类和含量均有明显的差别.     

生物安全实验室全面开放的安全监督管理模式

根据中山大学生物安全实验室承担教学和科研项目的运行管理与实践,构建了实验室全面开放的安全监督管理模式。该安全监督管理模式是通过运行实验室生物安全管理体系与现代化网络和信息技术、RFID技术、视频监控系统等相结合的管理模式,在确保实验室生物安全的同时提高开放管理的效率,为优秀学生的培养提供了基础研究条件和保障。     

Indonesia's Small Schools Project: A fresh look at a persistent problem

The delivery of quality education to elementary school students in remote and isolated areas continues to be a major problem in most countries. Solutions to this problem should be inexpensive, easy to develop and implement, and straightforward enough for local educational officials and teachers to understand and use. The Small Schools Project of the Indonesian Ministry of Education is attempting to solve this problem through an imaginative programme unique in its provision of an interrelated group of educational interventions of proven effectiveness. These interventions are: self-paced learning modules covering basic subject matter areas, self-paced evaluation for the content covered, learning groups of six to eight students led by peer tutors, supportive rather than didactic teacher behaviours and regular teacher training sessions to impart these behaviours, active support from the community, repair of school buildings, a small number of carefully chosen supplementary materials, larger teaching staffs, planning which integrates a variety of government offices at different levels, cooperative arrangements with universities and teacher training high schools, continuous formative evaluation, and a handbook which describes programme materials, policies and procedures. Preliminary evaluation indicates that the programme is succeeding. The problems of educating isolated youth are strikingly similar across cultures and temporal periods, and given the universality of this problem, other imaginative solutions should be studied and the results of these studies disseminated.

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Zusammenfassung Für die meisten Länder ist es immer noch ein Schlüsselproblem, Elementarschülern in abgelegenen und isolierten Gegenden Unterricht von angemessener Qualität zu erteilen. Lösungen dieses Problems sollten nicht kostspielig, einfach zu entwickeln und durchzuführen und für örtliche Erziehungsbeamte und Lehrer leicht verständlich und anwendbar sein. Das Kleinschulprojekt des indonesischen Erziehungsministeriums bemüht sich, dieses Problem durch ein phantasiereiches Programm zu lösen, das in seiner Vorkehrung einzigartig ist, Gruppen durch erzieherische Maßnahmen von bewährter Wirksamkeit miteinander zu verbinden. Diese Maßnahmen sind: selbstgesteuerte Bausteine, die Grundthemen der Gegenstandsbereiche abdecken, selbstgesteuerte Bewertung der Lerninhalte, Lerngruppen von sechs bis acht Schülern unter Leitung gleichaltriger Tutoren, ein Lehrerverhalten, das mehr anregend als belehrend ist und regelmäßige Fortbildungsveranstaltungen, um die Lehrer mit diesem Verhalten vertraut zu machen, aktive Unterstützung durch die Gemeinden, Ausbesserungen der Schulgebäude, eine geringe Anzahl sorgfältig ausgewählten, zusätzlichen Materials, größere Lehrerkollegien, eine Planung, die eine Vielzahl von Regierungsbehörden auf verschiedenen Ebenen, untereinander verbendet, Vereinbarungen zur Zusammenarbeit zwischen Universitäten und höheren Schulen zur Lehrerausbildung, fortgesetzte Bildungsbewertung und ein Handbuch, das Lehrmateriale, Richtlinien und Verfahren beschreibt. Eine Zwischenauswertung hat ergeben, daß dieses Programm erfolgreich ist. Die Probleme, isolierte Jugendliche zu unterrichten, weisen auffallende Ähnlichkeiten in verschiedenen Kulturbereichen und zu verschiedenen Zeitepochen auf. Angesichts der Universalität dieses Problems sollten andere phantasiereiche Lösungen untersucht und die Ergebnisse dieser Berichte verbreitet werden.

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Résumé Dispenser un enseignement de qualité aux élèves des classes élémentaires se trouvant dans des zones reculées et lointaines reste un grand problème dans de nombreux pays. Les solutions à ce problème ne doivent pas être onereuses, mais faciles à développer et à réaliser; elles doivent être assez simples à comprendre et à utiliser pour les administrations locales de l'éducation et les enseignants. Le Projet du Ministère de l'Education indonésien concernant l'école élémentaire vise à résoudre ce problème à travers un programme ingénieux et unique en son genre par l'offre d'un ensemble étroitement lié d'interventions éducatives d'une efficacité pédagogique reconnue. Ces moyens sont: des éléments pour l'auto-apprentissage couvrant les matières fondamentales; une auto-évaluation du contenu donné, des groups d'apprentissage de six à huit élèves avec des répétiteurs de même niveau, des enseignants adoptant un comportement plutôt d'assistance que didactique, des sessions régulières de formation des enseignants afin de transmettre ces comportments, un aide active des communes, la réparation des établissements scolaires, un petit nombre de matériels pédagogiques soigneusement choisis, un personnel plus nombreux, une planification qui intègre une quantité d'institutions publiques à différents niveaux, des arrangements prévoyant une coopération entre universités et écoles de pédagogie, une évaluation continue de la formation, et un manuel décrivant les materiels du programme, les buts et les procédés. Une première évaluation montre que le programme est prometteur. Les problèmes d'éducation des jeunes vivant dans des régions isolées sont très similaires à travers les différentes cultures et à travers tous les temps, ainsi, étant donné l'universalité de ce problème, d'autres solutions astucieuses devraient être étudiées et les résultats de ces études diffusés.

     

论“富而崇教”与城市凝聚力

本文论述了教育与城市凝聚力的关系，提出了增强城市凝聚力所需要的教育理念以及政府在教育决策上应解决的几个问题。     

关于契丹小字中的方位名称“东”

上世纪90年代日本学丰田五郎先生释读了表示“东”的契丹小字（大化）。另一个表示“东”的契丹小字 却一直没有引起各家的注意。比较研究中发现 的读音与蒙古语中的“东”的读音相近。     

扬弃"异化劳动"的具体形式,全面实现人的价值

劳动是人类最基本的实践活动,同人的需要密切相关,是实现劳动主体价值的根本途径.马克思着重考察了资本主义生产方式下的劳动及其产品同劳动者的需要之间严重的相悖关系,提出了“异化劳动“这个范畴.本文分析了物质生产、精神生产以及环境生产中的异化以及这种异化对于实现人的价值的制约和影响,从而指出,只有扬弃“异化劳动“的各种具体形式,才能全面实现人的生命价值、精神价值和环境价值.     

《苹果树》与《舞姬》之纯美主题初探

《苹果树》和《舞姬》都再现了一段纯情之恋,都包含着"怜悯"与"抛弃"的共同主题,本文从文化差异角度来解析男主人公不同的忏悔。     

when的十种用法及译法

本文以大量例句较为详细地探讨了英语常用词when的用法和译法,旨在帮助英语的学者和爱好者正确使用该词。