在线教育弹幕情感信息智能识别模型研究——融合变式情感词典与深度学习技术

在线教育师生情感缺失问题是当前教育研究亟待解决的难题之一。在线教育弹幕文本作为学习者对在线课程内容及自身学习状态的实时反馈，隐含了大量情感信息，对于上述问题的解决具有重要意义。然而，目前鲜有针对在线教育弹幕文本开展情感分析的研究。基于此，设计了一种融合变式情感词典与深度学习技术的在线教育弹幕情感智能识别模型。具体而言：通过构建弹幕种子情感词集，计算弹幕文本与情感种子短语间的相似度，实现极短弹幕文本情感识别；借助BERT动态表征弹幕文本，双向长短时记忆网络挖掘弹幕文本中的深层特征，实现常规弹幕文本情感识别；融合两类弹幕文本情感识别信息并更新后，完成在线教育弹幕文本情感信息的智能识别。研究通过模型对比实验检验模型性能有效性，并借助具体案例验证模型应用可行性。     

大学生弹幕族亚文化现象检视

依托网络新媒体,青年大学生通发弹幕、看弹幕、评弹幕等各种弹幕行为,在同质群体中实现了观念思想的互动与共享,形成了独特的文化现象。审视大学生弹幕族文化现象具有鲜明的亚文化特征,如青年族群的主体身份、即时互动的传播方式、碎片解构的文本内容等。思想政治教育学界既需要正视该现象的客观性与重要性,也要着力深化各方研究,还需探索弹幕技术在思政课堂主渠道中的积极应用,并对各种亚特征进行破解。     

试论弹幕语言对网络剧和电视剧的影响

全媒体时代下,弹幕视频正蓬勃发展并活跃在大众观影的视线中,弹幕语言是伴随弹幕视频而出现的新媒体语言。随着时代的发展,弹幕语言不仅局限于专门的弹幕视频中,这些随处可见的弹幕语言正悄然改变着新兴的网络剧与传统的电视剧。本文从弹幕语言的内容意义范畴来分析它对网络剧和电视剧的影响。     

社会语言学视角下B站弹幕的语用功能研究

B站是国内最成熟的弹幕视频网站,B站弹幕作为一种语言变体也承载着特有的社会语用功能。该研究以社会语言学为视角,结合Halliday的语域理论和语言三大功能理论,探讨了B站弹幕在情感表达、内容评价、群体归属、人际交往和气氛烘托五个方面的语用功能,为进一步从语言学的视角研究B站弹幕以及发现和反思B站弹幕使用中的不足提供理论与实践参考。     

面向有效交互的在线教育视频课程弹幕智能实时管理机制设计

弹幕的引入为转变当前在线教育中实时交互性弱的现象带来了契机，但是，其娱乐性以及管理机制不健全等问题导致其教学应用效果不佳。针对如何智能实时管理弹幕以促进有效交互这一问题，文章首先依据教学交互层次塔、探究社区、学习共同体等理论构建了在线异步交互描述框架，深入揭示基于弹幕的在线异步有效交互的发生机理；其次，从可干预的角度，以促进框架中信息交互层的群体互动（包括教学交互、社会交互、情感交互、知识交互四个方面）为目标，提出了基于弹幕促进有效交互的九条路径；最后，在九条路径的基础上，基于文本挖掘等技术，从预设机制、激励机制、个性化呈现机制、智能反馈机制四个方面设计了在线教育视频课程弹幕的智能实时管理机制。研究从理论框架、路径分析、机制设计几个方面提出了系统的弹幕智能实时管理方案，能够为基于弹幕促进有效交互的研究和实践提供依据与参考。     

《秦时明月》《小时代3》推弹幕专场

2014年7月31日,电影《秦时明月之龙腾万里》在杭州某影院举行超前点映,推出了立体弹幕观影专场活动.据悉,这是国内首场弹幕电影.随后的8月4日,《小时代3》也推出了弹幕专场.与此同时,自8月8日全国公映日起,《秦时明月》还在各地推出了500余场弹幕专场,誓将弹幕电影进行到底. 所谓弹幕,原本是视频网站的一种用于互动的字幕技术,方便大家边看边吐槽,用户的发言字幕在屏幕上飞掠而去,看上去就像射击游戏里飞来飞去的子弹.而弹幕电影则将这种方式从电脑小屏幕搬到了影院大银幕.《秦时明月》的观众要在影厅内用手机发短信给固定服务号段,内容通过审核后,即可迅速弹射到银屏两边的弹幕区域;而《小时代3》的观众则可用手机打开专用网页,将内容直接发送至大银幕上.对于弹幕电影,网友们褒贬不一.有人认为这是一种互动式观影模式的崛起,有人却认为其剥夺了电影的尊严,也干扰了观众的注意力.     

论网络游戏在视频弹幕网站中的广告投放策略

近年来,网络游戏行业发展迅速,网络游戏的主要用户是年轻群体,与弹幕视频网站的用户群相契合,弹幕视频网站可以成为网游发展新用户的一个新渠道。目前,弹幕视频网站投放广告的网游产品还并不是很多,弹幕网站的广告形式也未被完全开发。通过分析视频弹幕网站现有的广告投放情况,对存在的问题进行分析,从而提出网络游戏在视频弹幕网站广告投放策略的建议。     

弹幕视频在在线教育中的应用探析

弹幕视频的出现增强了在线教育中教师与学习者、学习者与学习者之间的交流,弥补了在线教育跨时空、人际分离的交互性。从弹幕视频的概念及特点、弹幕视频的应用现状分析、弹幕视频在在线教育应用中的可行性分析等几个方面来对弹幕视频应用于在线教育教学进行深入的探索,力求挖掘弹幕视频的教育功能,为在线教育教学融入新的元素,以期为实现跨界互动融合及在线教育的进一步发展提出建设性意见。     

年轻化与多元化:从B站看中国戏曲的传承与突破

中国戏曲凭借着其独树一帜的艺术魅力传承至今,吸引了众多的观众,成为传统艺术的优秀代表。随着时代发展,戏曲传播背后的若干问题逐渐显现。以B站为代表的弹幕视频网站,用户主要分布在18~35岁,此类年轻用户的传播方式多元,方法创新,内容涵盖丰富,粉丝属性明显,弹幕互动自由,对戏曲的传播做出了积极有益的尝试,意义非凡。但其中也存有些许问题,例如弹幕标准缺失等,针对这些问题,我们也提出了相应的解决之道。     

弹幕X?弹幕催生的这些“混血儿”

<正>随着弹幕文化的发展,越来越多的人已经不仅仅满足于在追剧打游戏时看到弹幕了,于是各种有关弹幕的形式应运而生。经过时间的洗礼,它们有的如昙花一现,有的却还坚挺地存在着,今天就为大家介绍几个被弹幕强势入驻的领域,看看它们与弹幕的"混搭"有什么效果呢。弹幕×电影:一场虚无的视觉party     

弹幕对不同程度孤独感的大学生视频观看满意度的影响

为探讨大学生的孤独感与弹幕数量、视频观看满意度的关系,研究采用Russell的UCLA孤独感量表(第三版)和弹幕视频观看满意度问卷以及三个视频片段对60名大学生进行实验,结果:(1)孤独感和弹幕占屏比对于视频满意度的主效应都不显著,但存在显著的交互作用。(2)在高孤独感的被试中,有弹幕的视频组的被试满意度显著高于没有弹幕的视频组;在低孤独感的被试中却不存在显著差异。结论:孤独感和弹幕数量都不能单独影响用户观看视频的满意度,但二者能交互影响用户使用弹幕,孤独感越高的用户对弹幕视频越满意。     

弹幕交互为大学生在线学习带来了什么?——基于扎根理论的质性分析

弹幕交互因其独特的交互优势和社交属性让研究者看到了解决在线学习者孤独感强、辍学率高、学习效果差等痼疾的可能。然而,弹幕交互对学习发生作用的机理与效果还不清晰,其作用指向尚存在争议。因此,探清弹幕交互的作用机理能够为在线学习中适当发挥弹幕交互的作用提供指导。本研究采用扎根理论方法,对弹幕交互在大学生在线学习中的作用机理进行探索。研究发现：当学习者存在情感或认知需求时,弹幕能提供八种情感支持和六种认知帮助,情感支持有助于学习者摆脱负面情绪,使在线学习更持久,认知帮助有助于学习者解决认知困难,使在线学习更顺利;当学习者无上述需求时,弹幕会带来注意力干扰和影响学生深度思考的消极作用。因此在在线教学中,不应盲目使用弹幕技术,需考虑应用的对象及应用的时机,唯此才有可能充分发挥弹幕在在线学习中的作用,进而更好地促进大学生的在线学习。     

中职礼仪课校本化教学"弹幕公约"实践研究

"互联网+"时代的到来,中职旅游专业教育面临巨大的变革,信息技术的发展改变了传统的礼仪教学模式,弹幕登上教学的荧幕."弹幕课堂"是一把双刃剑,可以激发学生礼仪课堂的学习兴趣,提高教学效果,但因其自身局限性,也可能引起课堂失控.为保障中职礼仪课弹幕教学实践的顺利进行,师生共同制订和实施"弹幕公约",初步形成中职礼仪弹幕课...     

弹幕文化在大学生思想政治教育中的运用探索

现今越来越多的大学生热衷于网络弹幕互动。本文在对高校学生参与弹幕互动进行调查分析的基础上,分析将弹幕文化运用于大学生思想政治教育的价值,并通过探索弹幕文化融入大学生思想政治教育的有效路径,最终推动思政课程改革和大学生思想政治教育的创新性发展,提高思想政治教育的实效性。     

好好发弹幕,我们还能做朋友

<正>弹幕,本来是一个军事用语,用来形容像幕布一样过于密集发射的炮弹,现在形容视频网站上像子弹一样飘过的评论。弹幕视频系统首先由日本niconico网站开发,后被国内网站Acfun引进,并逐渐在各大视频平台推广,也运用在直播平台上。很多人最开始对弹幕都是拒绝的,或者认为不可理喻,坚信人不可一心多用,怎么能边看视频边看密密麻麻飘过的评论呢?担心会影响观看过程中的体验感,但是往往在试过之后就不可自拔,那些或嬉笑怒骂,或机智幽默的评论,有时夹杂着贴心的科普内容,都逐渐让人对弹幕有了新的认识。它甚至逐渐成为独立于视频而存在的一种新式社交方式。     

“弹幕”在大学英语翻译教学中的应用

为弥补大学英语翻译教学中的模式和方法不足,基于大学英语翻译教学存在的问题,以及弹幕技术的功能和优势,阐述了弹幕在大学英语翻译教学中的应用潜力。研究结果表明,将弹幕应用于大学英语翻译教学,可以有效打破课堂沉默,提高学生学习兴趣,辅助翻译教学,保障课堂互动的公平性。同时,改变了传统翻译教学模式,使课堂教学以学生为中心。但大学英语翻译教学广泛应用弹幕技术仍需解决几个关键问题,这些问题可通过改进弹幕技术本身加以解决。     

传播学视野下的弹幕电影探析

作为网络媒介的次生文化与传统大众媒介相融合的产物,弹幕电影无疑意味着互联网思维对传统媒介的介入与影响,同时也透露出媒介融合环境下电影传播方式和接受习惯的转变迹象。在传播学的视野下,通过考察弹幕电影的传播特征与互动模式,从观影方式与受众接受的层面探讨弹幕观影与传统观影模式的区别,并对弹幕电影的优势及弊端进行研究,可以更为客观和科学地把握弹幕电影的媒介特性以及它给传统电影带来的改变。     

基于ELM的B站在线教学视频中用户弹幕行为分析

探究在线教学视频中用户弹幕评论行为的影响因素,可以为弹幕视频网站优化相关功能促进用户交互行为提供参考,从而改善用户在线学习体验.基于精细加工可能性模型(ELM),采用层次回归分析法,归纳在线教学视频中用户弹幕评论行为双重路径的影响因素,并抓取B站的980条英语教学视频数据,提出假设并结合数据进行验证.层次回归结果表明,在中心路径下,视频的传播效果对用户的弹幕评论行为产生显著正向影响;边缘路径中的信源吸引力和视频作者贡献度对弹幕评论行为分别产生显著正向和负向影响.研究提出了相关建议,希望为弹幕视频网站运营商理解用户交互行为、改善服务提供参考.     

DVD字幕提取与文本自动识别技术研究

在对DVD的内容进行管理和检索时,需要针对字幕文本进行处理,因此需要对DVD字幕流图片中的文本进行提取和识别,以获得纯文本数据.文章通过对DVD文件结构和字幕流数据存储结构的研究和分析,描述了字幕、私有流1和VOB文件的结构以及访问技术;针对英文字幕,提出了一种DVD字幕流分离、图片提取与解码、字符分割、样本训练以及文本识别的基本方法.通过简单的数据训练,就可使用该方法快速完成DVD英文字幕文本的自动生成.     

道德与法治课教学新思维

<正>一、教学"弹幕式":实时互动,灵动生成弹幕,是指直接显现在视频上的评论,有别于传统独立于播放器之外的评论,弹幕的最大特点是评论直接滚动呈现在观看者面前,给人实时互动之感。弹幕的主要受众和用户"00后"是课堂教学主体,他们愿意交流、发表见解,渴望被关注。弹幕式课堂教学的最大特点是实时互动、真实灵动,注重真实体验,通过实时、有效的教学互动,让学生敢说真话,并注意捕