基于结构化模型的物理教学研究

高中物理的教学中,想要确保教学质量的提高,教师就需注重结构化物理模型的运用,构建相应的实践策略,通过物理模型的结构化实践教学运用增加教学经验,从而使高中生构建相应的结构化知识体系,并充分掌握相关物理知识,最终实现物理课堂的教学效果提升。     

结构化教学模型建构与分析

结构化意识是从要素入手,深究要素间的内在联系,以批判性思维方式思考并解决问题。结构化既有广义的"结构不断生成的过程"和"使之结构化"的意蕴,也有狭义的"结构化思维""结构化意识"之意。广义的理解为结构化教学提供研究的背景和理论支撑;狭义的理解更具操作性。结构化教学是被结构化意识支配的教学,它是动态变化的复杂系统(结构),由诸多要素和子系统组成。其中,能动性和结构化意识是该系统的"基因"性要素;一基础、二线索、三原则是该系统有序高效运转的"活力"性要素。     

指向深度学习的高中物理课堂教学结构化策略

帮助学生实现知识、思维和能力的结构化是促进深度学习的路径和宗旨,课堂教学的结构化是结构化教学的基础。据此,笔者提出以下指向深度学习的高中物理课堂教学结构化策略：以“类”聚合,促进关系性理解;以“大”重组,促进意义性建构;以“境”迁移,促进灵活性应用。     

高中物理教学中的模型教学

分析高中物理模型教学的重要性,阐述物理模型教学的实施办法,从模型引入环节、模型建立环节、模型分析环节对高中物理教学中的模型教学进行探讨。     

高中物理主体性教学研究

物理课堂教学的现状是学生主体性严重缺失。本文介绍了高中物理主体性教学的概念和特征,阐述了高中物理主体性教学的具体方法。     

高中物理探究性教学研究

在新理念背景下,高中物理教师应改进教学模式,积极进行探究性教学研究。     

高中物理与生活化教学研究

在高中物理教学中,联系生活实际,从书本的学习转向生活的学习．是物理教学与素质教育整体相结合的需要,为每个学生的可持续发展打下了坚实的基础。在教学中问题设置要生活化．要关注学生的生活体验．实验教学时要注重生活化,让学生在解决问题中运用物理。     

高中物理知识结构的教学研究

文章就当前高中物理教学的困境,在讨论物理学科知识结构的基础上,着重从知识结构、物理文化．学科规律、教学方法、教学内容等几方面提出建议,以便更好地发挥物理学的文化功能和教育功能。     

高中物理生活化教学研究

本文把生活化教学方式的主要特征及教学生活化的主要策略作为切入点,对高中物理生活化教学进行了研究。     

新课程理念下高中物理教学研究

高中物理难学是大多数学生的心声,然后新课改对高中物理教学提出了更高的要求。本文对新课改背景下高中物流教学的几种策略进行了探讨。     

高中物理单元整合教学研究

随着新课程改革的进行,对高中物理教学也提出了更高的要求,教师不仅应注重学生物理知识水平的提高,还应注意培养学生自主学习能力以及创新思维能力,促进学生全面发展。传统的物理教学方法已经无法满足课程教学和学生发展需要,所以在高中物理教学中应注意加强单元整合教学。文章对单元整合教学的概念以及意义进行了简要分析,探讨了高中物理单元整合教学的开展,以提高课堂教学的有效性。     

高中物理联系生活的教学研究

强化物理学科与生活之间的联系,可以改观学生对物理学科的认知,降低物理知识的理解难度.文章就此围绕着如何联系生活展开了讨论,先是简单分析了高中物理知识与生活之间的联系,然后从五个方面详细阐述了如何高效利用生活元素,创新高中物理课堂教学模式,促进学生学习能力的提升.     

高中物理探索性教学研究

教学方法多种多样。笔者根据高中教材特点和高中学生心理特点、智力水平、掌握知识的程度、求知欲强等特点，采用了探索性教学法，使学生在未知的境界里自己去探索、去创新，最大可能地调动学生的学习积极性，从而在获得知识的同时发展能力。     

高中物理有效教学之模型教学分析

物理是一门逻辑性非常强的学科,为了帮助学生学好这门课程,教师需积极转变自己的教学思想及教学方法。在实际的课堂教学中,相关教师可以通过构建物理模型进行教学,将基础及典型的物理知识及问题介绍给学生,帮助学生理解与掌握物理相关知识。本文简要概述了物理模型的内涵及教学价值,并结合高中物理教学实际,探讨了模型教学在实际课堂教学中的应用,希望给相关教师提供一些有价值的参考。     

新课标背景下高中物理情境教学研究

陶行知“教学做合一”理念是新时代的一种教学理念,为落实此教学理念,创设情境教学亟待提上日程。情境教学是新课标背景下高中物理的一项新型教学手段,落实此项手段需要教师在教学活动中为学生创设情境,以此提升教学效果。为实现此目的,教师可以从构建课堂环境入手,通过引入问题情境、创设故事情境等方法创设不同情境,激发学生的学习兴趣。教师在创设情境时应当遵循简洁性、生活性、有效性、多样性的原则,使自身创设的教学情境能真正服务于教学,增加学生在教学活动中的收获,使其养成乐学善思的良好学习习惯。     

基于素质教育的地理非结构化教学研究

非结构化教学不赞成用预设的课堂设计和僵化的教学结构来框定课堂教学,它主张教师根据具体教学内容创造性地做好课堂预设,然后使课堂在学生的推动下自然地动态生成。它集开放性教学系统、生成性教学思维、趣味教学于一体,是实现素质教育的有效方式,可以通过情境化教学来实施。     

基于模型教学在高中物理运用中的策略探讨

物理学是高中的一门重要学科,物理教学因其内容抽象,往往存在一定难度,学生难以正确理解抽象的物理问题,故在物理教学中引入物理模型这一重要概念,将复杂的物理问题简单化.物理教学的载体是物理模型.模型教学可以提高学生的分析能力,可以通过建立物理模型解决实际物理问题.促使学生主动去研究物理科学中的问题,熟练地去运用所学的物理知识解决实际物理问题.本文旨在对模型教学在高中物理运用中的策略作相关的探讨.     

高中物理传送带模型简析

传送带问题是高考物理的一个重要内容,熟练掌握传送带问题的分析方法是解决这类问题的关键。在物理教学中,理论联系实际,突出物理学的实用性,更有利于学生的学习与发展。     

高中物理生活化教学研究

高中物理知识比起初中物理来说,深奥了许多,但 是学好高中物理知识会给生活中许多事情带来启发。而高中 物理的逻辑性强,知识模块多且复杂,许多知识不容易被学生 接受,教师在讲解时由于知识难度大,课堂气氛非常枯燥,学生 学起来也比较困倦,不利于物理知识的学习。把物理知识与生 活相联系,就会让学生明白生活中的许多道理,让物理知识与 生活相结合,知识被学生理解就会容易很多,对高中物理进行 生活化教学,可以充分激发学生的兴趣,明确学生的主体地位,对学生掌握知识起到加强的作用。     

高中物理“功”的教学研究综述

对近年来有关高中物理功的教学研究论文做了综述,主要涉及功的疑难知识点和教学设计两方面内容。结合物理学科核心素养的要求,就疑难知识点的处理与教学设计中的新课引入、公式推导、负功以及标量性的教学提出建议。