阅读教学的四个支点

物理学上的杠杆没有支点不能称为杠杆。作为一个语文人，我一直在思考着、摸索着有效、高效阅读教学的支点，本文仅就我的实践和思考浅谈阅读教学中的四个支点。     

企业领导文化的四个“支点”

领导文化是企业文化中影响最大,牵一发而动全身的部分,其贯穿于企业领导人行为活动的各个方面,尤其体现在对待学习、文件、会议和沟通方面的态度与表现,构成领导文化的四个"支点"。 学风--学习的风气--建设学习型领导团队 时下,学习型领导团队建设不容乐观,一些领导人成大忙于各种会议及应酬,好象自我感觉良好,不需要学习。事实上,任何领导都有太多的难题和创新课题,在企业战略设计、技术应用、资源配置、制度设置方面都需要学习加思考,以求得与时俱进。形成好的学风,一是有     

让学生学会表达——语文阅读教学的支点

语文阅读教学要促成人的知、情、意的全面发展,其支点只能是让学生学会用语言恰当地、完美地表达自己。只要落实了这个支点,思想教育、情感教育、思维训练等就会全盘皆活。     

明文眼·理脉络·定支点——初中英语“主线式”阅读教学探微

"主线式"阅读教学,是指"根据文本内容、训练重点、单元主题等,结合学情,恰当选择教学的切入点,巧妙提取或构建教学主线,引导学生循着这条主线走进文本,进行感知内容、体悟情感、品味语言等实践活动"。教师可借助插图、标题、练习等元素,明文眼、理脉络、定支点。     

浅谈小学语文阅读教学中语言学习的个性化

文章根据《语文课程标准》对语文教学的要求,在课堂教学中积极探索引导学生个性化学习的途径。语文能力的培养主要是朗读和运用,笔者引导学生以个性化的方式感悟语言、积累语言和运用语言,既追求语言能力的培养,也努力使学生在学习中发展个性。     

探寻语文阅读教学的“支点”

若要追求课堂教学的实效性，自然就得向45分钟要质量。如何改变语文教学中存存的“少、慢、差、费”教学现象呢？必须真正优化教学过程，提高教学效率，切不可在教读中面面俱到，没有主次，眉毛胡子一把抓。阿基米德曾说过：“给我一个支点。我将撬起整个地球!”作为从事母语教育的语文教师。如何在阅读教学中找到一个“支点”，“撬起整个课堂”呢？两年多来．我一直在努力探寻课堂教学中的这个“点”，以这个点来带动和激活整个课堂的学习。     

对阅读教学中虚幻式语言现象的反思

当前阅读教学中使用虚幻式语言的现象比比皆是。通过对存在于课堂上的“假、大、空”虚幻式语言现象加以反思,进而突出语文阅读教学的本质,即对话文本、品味语言、自我发现,倡导回归本质。     

如何在阅读教学中渗透文化教学

语言和文化互相影响,互相作用,密不可分.不了解语言的文化背景,就无法正确理解和运用语言.本文主要阐述如何在阅读教学中渗透文化教学,培养学生的跨文化意识和跨文化理解能力.     

教师语言:阅读教学中靓丽的风景

教师的教学语言具有双重身份,既是组织串联教学环节的线索,同时也是宝贵的教学资源。在教学中,教师要借助形象的语言、得体的语言和丰厚的语言来激活学生的思维、彰显范例的价值、突显文化韵味,使学生真正走进文本,感悟文本的内在意蕴,同时理解运用语言表达的艺术,从而促进学生语文素养的有效发展。     

文化因素对英语阅读教学的影响

语言与文化有着密不可分的关系,文化是语言的内容,语言是文化的载体。这两者关系决定了文化影响着语言学习的各个方面,英语阅读自然也深受文化因素的影响。这就要求我们在进行英语阅读教学时要充分利用各种手段,     

阅读教学中的语言训练点

如果我们用心寻找,不难发现我们的课文中,还有很多课文,可以抓住文章的空白处,请学生展开想象之翼,进行仿说实践。古人云:"有所为,有所不为。"阅读教学中的语言训练点要选准,大胆取舍,要把精力和时间用在点子上,才会帮助学生积淀语感,提升语文能力。     

阅读张力——撬动阅读教学走向深刻的支点

阅读张力始终存在于学生的阅读中。阅读教学事实上就是一个发掘张力、消除张力螺旋上升的过程。阅读张力的揭发策略：陌生词句之处、言语空白之处、心理变化之处、看似矛盾之处。阅读张力的教学策略：创设情境,走入语境;唤醒积累,真切感受;拓展阅读,多项对话;放飞想象,填补空白。     

阅读教学中“汉字文化”的巧妙转化

汉字作为文化的载体,兼具人文性和工具性两大特性。在实际教学中,"汉字文化"一直渗透在我们的阅读教学过程中。教师潜移默化地将"汉字文化"巧妙地转化在阅读教学的朗读、感悟和想象过程中,这种转化深化了阅读教学的目标与内容,也拓宽了师生对"汉字文化"认知的视野。     

语言输入与文化适应——大学英语阅读教学略论

本文以克拉申的第二语言习得理论和舒曼的文化适应模式为理论框架,在充分考虑阅读理解本质特征的基础上,对大学英语阅读教学进行探讨。依据这一理论框架,作者认为强化语言输入与文化适应是提高我国大学英语阅读教学质量的有效途径。     

"语言·思维·文化"一体的初中英语阅读教学

本文从英语学科核心素养入手,分析了在初中英语教学活动中应遵循将语言、思维和文化融为一体的教学理念,并结合具体的教学案例阐释如何实现语言·思维·文化一体的阅读教学,从而落实学生语言能力的提升和核心素养的培养.     

在阅读教学中进行语言赏析

宋代朱熹曾说：“读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长”。一语道破了读书的奥妙。读书旨在赏析,这是阅读的最高体现。本文从修辞、词汇、句式、感情色彩等方面来谈谈阅读中的语文赏析。     

初中语文阅读教学的语言锤炼策略探析

在语文教学之中,阅读一直都是其中非常重要的基本内容。教师理应将语言当作是重要的基础工具,以此为核心对学生展开引导。通过语言锤炼,确保学生们能够有效投入学习活动之中,完成教师布置的相关学习任务,进而使得自身综合能力得到提高,并在日常生活之中完成应用。本篇文章主要描述了在初中语文阅读教学的过程中,教师引导学生进行语言锤炼的具体方法,并对于其中的细节内容方面发表一些个人的观点和看法。     

信息文化视野中的语言阅读教学新理念

一、信息文化对教育渗透的两个层面 现代信息技术的飞速发展和普及深刻地影响到社会生活的各个领域，可以说现代信息技术已经超越了纯粹技术的界线，在世界范围内正形成一种新的文化——信息文化。一般认为它是“人们信息活动中所创造的不同于自然界的物质和精神财富的总和，是人们在信息社会生活的方式。”基于这一界定，本文从物质和精神两个层面对信息文化进行结构解析。     

浅谈阅读教学中语言的运用艺术

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”小学语文教师的教学用语既是完成教学任务的主要手段．又可以作为学生学习语言的范例．直接关系着语文教学质量的高低。     

阅读教学中应注重语言训练

"阅读教学不仅要引导学生理解文本内容,还要让学生学习语言文字的表达"。语言训练要避免机械、单调、乏味、令人生厌,形式应丰富多彩,让学生徜徉在语言文字中乐此不疲。一位好的语文教师应该以自己流利准确的语言吸引学生、影响学生,从而使学生经常有一些意外收获。