引导学生自主学习数学“三策略”

随着课程改革的深入实施,引导学生自主进行数学学习非常重要,这样能有效促进他们数学核心素养的发展。数学课堂中,教师可通过"设计核心问题""引导操作探究""借助拓展问题"三大策略,引导学生进行自主学习。     

基于“深度学习” 理顺积累与写作的关系

<正>"深度学习"是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容。学生通过深度学习从而运用所学的知识,进行应用和创造的学习,是走向以提升核心素养为目的的学习。语文学科核心素养具体表述为"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"。其中,"语言建构与运用"是语文核心素养的重要组成部分。学生作文能力的形成、思维品质与审美品质的发展,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。因此,让学生在语言实践中,通过反复阅读、背诵来主动积累、梳理和整合知识,形成个体的作文素材,就成了语文教学     

“三位一体”——提高学生语文学习力的策略

学生学会学习语文,是语文老师共同追求的目标。提高学生语文学习力是学生学会语文学习的必要条件。"听""说""读""写""思"是语文学习力的基点,采用"三位一体"的学习策略,能提高学生这五个方面的素养提升。"三位一体"的学习小组,能提高学生语文学习的动力;"三位一体"的学习模式,能提高学生语文学习的能力;"三位一体"的学习评价,能提高学生语文学习的毅力。     

让学生学会学习

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了"学科核心素养"的概念,明确了普通高中语文课程的终极目标——"语文学科核心素养"。语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。核心素养,简而言之,就是学生应具备的,适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它包括核心知识、核心能力和核心品质。基于这样的培养目标,我认为首先应从培养学生的学习能力着手,找到突破口,进而推动学生能力品质的全面提升和自我发展。     

初中数学之六大核心素养培养法则

数学核心素养是每个学生必备的素质之一,也是教师教学的重点所在。培养初中生的初中数学"核心素养",就必须改变传统的教学模式,因此,本文将从"数学抽象和逻辑推理""数学建模和数学运算""直观想象和数据分析"六个方面,分成三个部分进行阐述如何培养学生的数学素养,使初中生的思维能力和创新能力进一步得到提升和升华!     

新媒体教学,让数学学习深度发生

新媒体支持下的小学数学教学,让学生的数学学习悄然转型为"先学后教""转学成教",通过学生"先学""研学"和"拓学",实现"教是为了不教"的教学最高境界。在运用新媒体教学的过程中,教师要对学生的数学学习进行"编织""堵漏",引领学生"爬高",不断提升学生数学核心素养,从而让学生的数学学习深度发生。     

运用三位一体教学 引领学生深度学习

本文从"深度学习"的策略出发,结合教学案例着重阐述了初中化学教学中可以关注"知识点""化学主题""化学核心素养"来促进学生的"深度学习"。     

基于"三学课堂"理念的小学语文小组互学模式探索

基于"三学课堂"理念的小学语文小组互学模式,倡导以小组为学习单位互帮互学,从以"教"为中心向以"学"为中心转变;以培育学生的语文核心素养为目标,从教会"知识"向教会"学习"转变;并强调落实"真学""深学""乐学",关注每个学生的参与状态、思维状态和情感状态.     

聚焦核心素养 深入推进自主学习

《义务教育数学课程标准(2011版)》倡导教育要以学生为核心,强化自主学习,调动学生的学习积极性,使学生能够"主动学习""学会学习",就是要让学生真正成为学习的主人。文章从"创设求知情境,激发学生学习兴趣""预设探究情境,提高自主学习能力""创设互动情境,挖掘自主学习潜力""活用信息技术,创新自主学习模式""讲究多元评价,树立自主学习信心"五个方面结合教学实践阐述了聚焦核心素养,深入推进自主学习的思考与策略,从而提高课堂实效,促进学生自主学习,主动健康发展。     

基于自主学习的初中英语合作教学研究

在提高学生核心素养的趋势下,初中英语教学要秉承以学生为本的理念,通过具有创新型的课堂形式来提升学生的学习能力.当下,小组合作学习是一种比较倡导的新型学习模式,不仅可以突出学生的主体位置,并且在考验学生自主思考的能力同时,还强调了合作探讨的重要性.为了更好地培养新时代初中生的英语学习技巧与激发他们的学习兴趣,文章就如何运...     

高中化学项目化学习设计的实践和探索

以培养和发展学生的化学学科核心素养和跨学科素养为本,构建高中化学项目化学习的设计思路与流程.从"确立项目主题"、"创建驱动性问题""设计学习实践""公开学习成果"以及"全程性评价"五个方面探讨了项目化学习设计的校本实践策略.     

让学引思：为能动学习而设计

"能动学习"又称之为"主动学习""积极学习",是相对于"被动学习"而言的,是学生"深度学习"的具体表现。基于"学生立场",教师可以采用"让学引思"的方式,激发学生的学习动机,发掘学生的学习潜能,引领学生的学习协商。通过"让学引思",将教学从知识本位转向核心素养本位。     

深度学习视角下的“小组合作交流”

"小组合作交流"学习是当下学生数学学习的发展方向,基于"深度学习"视角,教师要激发学生的主体意识、对话意识和评价意识,为学生的"小组合作交流"奠基、助力、蓄能。"小组合作交流"能让学生的学习走向深度、走向高阶,能提升学生的数学学习力,发展学生数学"核心素养"。     

基于语文学科核心素养的学习任务群五环教学模式探究

"学习任务群五环教学模式",由"精研材料,设计问题""目标解读,明确要求""自主学习,提出质疑""集体探讨,解决问题"和"学以致用,检测反馈"五个环节构成完整的教学流程。本文试图通过对该模式的探究来探寻学习任务群的有效教学模式,以期促进学生语文学科核心素养的全面提升。     

基于培养学生化学核心素养的教学设计——以《化学反应进行的方向》为例

从培养学生化学学科素养的角度对《化学反应进行的方向》这一教学内容进行教学设计,结合生活中的环境问题和自然现象,采用小组合作探究的方式,可突出学生学习的主体性和主动性,在探究性学习的过程中,培养学生的"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认识""实验探究与创新意识"以及"科学精神与社会责任"等化学核心素养。     

初中信息技术课堂教学中小组合作学习形式与策略的探究

新课程标准对培养学生"信息素养"提出了更高的要求,初中信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地,课堂教学是信息技术教学研究的关键所在。在初中信息技术课堂中实现以合作小组为单位的小组合作学习模式,充分实现"生生互动""师生互动",使得教师在课堂教学中更全面合理地了解学生的知识接收状态,真正关注到每一位学生,真正促进每一位学生的素养提升。     

小组合作学习中学生核心素养的培育

文章首先分析了小组合作学习中学生核心素养培育的可行性,然后提出了小组合作学习中学生核心素养培育的路径,包括合理组建互助合作小组、制定小组合作文明公约、发挥教师的主导作用等。     

学习习惯:涂抹品格底色

学生良好学习习惯的养成与关键能力的培养相伴相生,相互融合,是学生数学必备品格结构中不可或缺的一部分。在从学科教学走向学科教育,从关注知识点走向关注核心素养的教育背景下,通过"专注倾听,独立思考""善于表达,勤于实践""阅读课本,乐于探索"等手段,做好学生学习习惯的养成教育。     

初中科学实验教学中小组合作学习的实践与研究

小组合作学习是新课程背景下提倡的教学方式之一,有利于提高学生的学习效率,促进课堂教学任务高效完成。在初中科学实验教学中运用小组合作学习,不仅能够帮助初中生掌握科学知识,还有利于改善初中生"高分低能"的现象,使学生在小组合作中养成探究意识和创新精神,为初中生的全面发展奠定基础。     

浅析初中语文阅读教学中学会学习素养的培育

核心素养理念越来越成为教师教学的重要培养目标。学会学习是核心素养中非常重要的方面,另外,学会学习也是初中生需要掌握的一项基本能力,但是目前还有许多学生没有掌握这项能力。初中语文教师在进行阅读教学时,要从核心素养理念出发开展教学。但是当下初中语文教师在开展阅读教学时在培养学生学会学习素养方面还存在许多问题需要解决。这就要求初中语文教师不断探索,提升初中生的学会学习素养。