让品德课回归生活

小学生的思想品德是一个"知、情、意、行"的变化发展过程,生活实践是这一过程的载体,也是品德形成的根本途径。陶行知先生说过:"生活即教育,社会即学校,教学做合一。"让课堂教学回归生活,是品德课教学的核心理念。品德课堂原本是一个师生共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。然而,我们传统的思想品德课堂却过于理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,忽视了学生自由自觉的活动,远离了学生的现实生活,把学生与自我、学生与自然、学生与社会割裂开,在一定     

让品德课回归本真生活

<正>春风化雨,润物无声——课堂是生活的缩影学生,尤其是低年级的学生,其言行的养成很多得益于课堂。课堂是学生学习每一个道理、养成每一种良好行为习惯的摇篮,他们的很多行为认知习惯雏形,来源于对书本知识的学习,来自于同学之间的交流,得益于课堂的品德教学,之后从而形成习惯,习惯内化为德育素养。一、认知的课堂,如缕缕春风吹拂童心教材图文并茂,以图说理,深入浅出地用图画勾勒出生活的道理。在教学中,我充分运用这些直观的     

让思想品德课回归生活

品德教育的基本任务就是促进学生过有道德、有尊严、有品位的生活。它必将穿越狭窄的课堂空间。回归到德育生成的广袤沃土之中,回归到生活中去,回归到生活的本源中去。初中阶段思想品德教育回归生活,当然就是要回到当前青少年的现实生活中去。构建生活化的品德课堂,是顺应新课改、调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让品德课堂回归生活的必然要求。     

让思想品德课回归生活

新课标指出:"在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。"生活是教育的最终归宿。教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。那么,如何在思想品德教学中注入生活的新鲜血液,让思想品德教学贴进生活、回归生活呢?笔者结合教学实践,谈一谈自己的看法。     

让品德课回归本真生活

春风化雨,润物无声——课堂是生活的缩影 学生,尤其是低年级的学生,其言行的养成很多得益于课堂。课堂是学生学习每一个道理、养成每一种良好行为习惯的摇篮,他们的很多行为认知习惯雏形,来源于对书本知识的学习,来自于同学之间的交流,得益于课堂的品德教学,之后从而形成习惯,习惯内化为德育素养。     

引领思想品德课回归生活

小学《品德与社会》教学脱离现实生活的现状,要求教师在日常教学生活中采用多种方法,构建高效优质的课堂。可从品德培养,回归生活;关注生活,细节入手;以身作则,细节导行;道德形成,细节升华四个方面设计贴近学生生活实际的教学活动,以培养学生良好的行为习惯。     

追寻生活课堂回归英语本色

本色英语就是将英语知识与生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入课堂教学之中,让学生在生活中去寻找英语灵感,从而促进学生综合语言运用能力的提高.下面笔者结合教学实践谈谈英语课堂是如何与生活实际联系在一起的.     

追寻生活课堂 回归品德本真

新的课程标准要求品德教育"以儿童的社会生活为主线",要以学生生活的社会环境、社会活动和社会关系为基础,确立学生在品德教育中的主体地位、拓展学生学习空间、注重心灵沟通、引导学生"认同",加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。     

让品德课教学真正回归生活

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。本课程县有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。它从儿童的生活经验出发,涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育等方面的内容。内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。     

思想品德课教学应回归生活

思想品德课在教学中要理论联系实际,使思想品德课教学回归生活。思想品德教师要多从自己生活的周围世界寻找、收集和积累素材,同时也要引导学生关注生活,学会收集与学习内容有关的素材,为课堂教学服务,让生活情境在课堂中再现。教师应用喜闻乐见的形式让学生接受课本中的知识,分析生活中的现象,提高他们分析和解决问题的能力。     

回归生活 绽放精彩品德课堂

正一、关注生活唤醒品德魅力所谓"关注生活",就是通过创设与现实生活相类似的情境,让学生能够亲身体验他人的角色。意大利教育家孟台梭利在19世纪就提出:"实践是最好的老师。"她形象地解释说:一件事,我听到了,随后就忘了;看到了,也就记住了;做了,很自然就理解了。对于孩子来说,听到的容易忘记,看到的记忆不深,只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心,终生难忘。课堂上,通过"角色扮演",把学生带进相     

让小学思想品德课回归生活

让小学思想品德课的教学回归生活有着非常重要的教学实践意义。教师可以给学生们创设生活化的教学场景,尽可能丰富课堂教学内容与教学形式,同时,在给予学生们学习评价时可以采取生活化的评价方式,要注重对学生的引导与鼓励,也可以结合生活实例。     

思想品德课要回归真实的生活

在思想品德课教学中,教师要把课本的知识和社会的热点问题、焦点问题或学生普遍关注的问题结合起来,把大社会引入小课堂,把课本的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活,即课程要关注社会生活,回归生活的课程内容。     

浅谈思想品德课教学的生活回归

陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”,“社会即学校”,“教、学、做合一”。他的生活教育理论强调了教育要以生活为中心,教育要从课堂和书本中走出来,去关注社会生活。初中教材依据新课程标准强调将“生活德育论”作为教材的理论支撑,以初中学生逐步发展的生活经验作为编写的基础。因此作为一名初中思想品德教师,也应与时俱进,在教学中应做到课堂、学生与生活实际的紧密联系,将生活融入教学,让教学指导学生的生活。     

追寻生活:回归作文教学之路

"作文作文,头疼头疼",小学作文教学不仅学生头疼,其实教师也头疼。日常作文教学中,往往是教师讲得口干舌燥,学生却迷惑不解。长长的习作时间,学生交的"差"却是寥寥数言,内容空洞,词不达意,缺乏真情实感,还有相当一     

初中思想品德课教学应回归生活

<正>初中思想品德课程,由于学科特点、教学方式、评价手段等等诸多原因,造成了学生厌学、教师难教的不良局面。笔者在学习、研究了一些国内外专家学者"生活化教学"的先进理论后,借鉴了名师名校的一些做法,并结合自己的教育教学实践,摸索出一套适合农村初中思想品德课生活化教学的方式方法,教学效果非常喜人。所谓"生活化"教学就是把思想品德课堂和实际生活紧密联系在一起,通过将抽象知识形象化和生活化的方式让学生对教     

思想品德课应走回归生活之路

初中思想品德课的教学改革取得了很大的成就,但也还存在一些问题,课堂上仍存在学生没有兴趣、不愿意参与的现象．面对这种现象,好的教学思路就是让思想品德课走回归生活之路．回归生活如很好她体现思品课的学科性质,突出以学生为本的基奉课程精神．     

让思想品德课教学回归学生生活

思想品德课教师要更新教学观,关注学生的生活世界,努力开发学生的现实生活资源,并创设情境,打开学生书本世界和生活世界之间的通道,知行统一,注重学生的生活实践,从而让思想品德课教学回归学生生活,促进学生全面发展.