激发写作兴趣从“说作文”开始

初中语文作文教学一直是师生共同面临的难题。它既无现成的教材,又无可循的教学模式,真正体现了教无定法、各显神通。在作文教学中为激发学生的写作兴趣,可采用评说结合、以说促写的教法。写前说文解题,写后评说优劣,平时留心观察,加强说话训练,多管齐下,能使大多数学生爱上写作文。     

据图想象 训练学生“看”“说”能力

低年级的＂看图写话＂是中高段＂写作＂的基础,它既为写作积累方法,同时也在写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。在低年级只要打好说话的基础,学生到了中高段,写作就可以顺利过渡,消除了对写作恐惧感。     

如何在小学语文教学中指导学生“读、看、说、写”

问得多讲得多作业多,读得少看得少说得少写得少,这"三多四少"是目前许多农村小学语文教学实践中普遍存在的七大弊端,它对体现学生的主体地位,培养学生的创新精神,提高学生的整体素质都起着极大的阻碍作用。要想切实落实素质教育,全面提高学生的能力,就必须变"三多四少"为"三少四多",即少讲少问少作业,多读多看多说多写,而且要教给学生具体的方法。本文就这"三少四多"及其方法谈谈笔者在教学实践中的认识和做法。     

浅议通过"看说写"训练学生思维的方法

从积累材料到完成作文,必须跨越“儿童语言心理结构改组”的鸿沟,也就是说,不仅要有内容,还得会表达。对于中低段的学生来说是有一定难度的。本文主要就笔者平时的教学经验,提出一些说写训练思维的方法。     

以论文写作的要求介入“说”和“写”

针对开展"以说提高学生的表达能力"的小课题研究的需要,为了更好贯彻和落实如何通过提高学生的"说"的表达能力来有效地提高学生写作能力这个想法,我提出了以论文写作的要求介入指导学生的"说"和"写"的设想,并且对这个想法进行了教学实践,在这将近一年的时间里,学生的写作意识明显增强,在文章观点科学、材料运用贴切、语言表达准确方面取得一定的进步,下面具体谈谈我的一些做法。     

从生活入手“说文、写文”

中学生作文“怕写”“假写”的根源不完全在于学生词汇贫乏，而主要在于缺少素材“无米可炊”。改变目前学生作文状况的办法是：多说，学生从感兴趣的话题说起，规定内容每天一说；多读，从文学宝库中去汲取营养；多写，确定话题让学生去写，说与写结合；多评，师生共同评价作文，交流写作文的方法。     

写好看图写话要掌握“四会”——会看、会想、会说、会写

低年段看图写话是小学生作文的根基。如何才能有效提高小学生看图写话能力?这就要求教师要对学生进行有效性指导,要让学生在看图写话中做到会看、会想、会说、会写。同时注重学培养学生的观察能力,激发学生的想象力,提高学生的表达能力。     

高中英语“以说促写”教学实践研究

说和写都是语言输出的重要形式,以说促写,说写结合,相互渗透,相互促进,有助于语言知识的吸收内化,发展语言的产出技能。     

从“说”到“写”，由易到难，循序渐进

低年级学生有乐说不乐写的特点,《语文课程标准》明确指出：“1-4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”那么．如何引导学生丢掉畏难情绪而乐于写作呢？我多方创设平台,低起点、小坡度,     

小学语文教学中学生说写能力的培养

说话是口头表达能力的体现,写作是书面表达能力的展示。要让学生既能说,又会写。因此在作文教学中,教师应加强学生说话、写话能力的培养,提高学生的言语表达能力。     

浅谈“说”与“写”

"说"是"写"的基础。同时,说和写都是思维的载体,对发展思维又具有反作用。只有出口成章,才能笔下有文。笔者结合作为教学实践,提出应采取先说文,后写文,说文与写文并重的方法。具体做法是:充分利用课前几分钟,培养学生的说话能力;结合教材进行口头作文训练;结合历史故事,成语进行口头作文训练;结合时事政治和平时生活实际进行口头作文训练。     

在观察中、活动中、学习中训练“说”、“写”

《语文课程标准》中指出:低年级说话、写话训练是低年级语文教学的重点训练项目之一。培养学生的说话、写话能力,对于发展儿童的语言表达能力和思维能力有着极其重要的意义。在观察、活动、学习等教学途径、形式中,对低年级学生进行说与写的训练,学生的说写能力能得到不同程度的提高。     

从“趣说”入手培养学生英语学习兴趣

中学生学习英语常有畏难心理,教师可以通过"趣说"英语,培养中学生学习英语的兴趣,进而提高他们学好英语的自信心和积极性。     

从读、说、写句子入手来学英语写作

英语教学中,教师把过多的精力放在了听说能力的训练上,忽视了写作教学。因此,教师应从说、读、写等方面入手,鼓励学生通过读、说、写句子来完成英语写作,不断提高他们的英语写作水平。     

“我爱吃的水果”写话设计

设计理念 低年级的说写训练要具有儿童的生活特性,让课堂成为生活的再现,让说写与学生的生活融为一体。同时,创设生动有趣的活动场景,利用形象直观的教学手段,为学生提供愉快轻松的氛围，激发他们的说写兴趣。[第一段]     

从“说”开始的小学作文起步教学

作文起步教学应从“说”开始。要引导学生通过述说自己、回答问题、看图说话、多读多记等途径,由说到写,逐步提高作文能力。     

从“说”开始提高学生的数学表达能力

本文针对五年制高职学生的特点,结合自己数学教学实践,探讨如何在课堂教学中在口头语言表达方面对学生进行有目的、有计划的训练和指导,将学生的数学语言表达能力的培养和数学知识的学习紧密、有机地结合起来,从而起到事半功倍的效果。     

浅谈低年级写话教学

作文教学一直是语文教学中的难点。如何才能让低年级学生喜欢上作文,让写话、习作教学不再困扰我们呢?新课程标准对低年级提出的写话目标是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。"笔者本着降低学生起始阶段写作难度的原则,重在培养学生的写作兴趣和自信心,力求为以后更好的习作奠定坚实的基础。