山西省中小学生心理健康问题探析

目前教师队伍中,青年教师占了2/3,且这2/3的教师又多处在教育、教学第一线,因而全面提高青年教师的素质,促进青年教师的专业成长,便成了教师队伍建设的首要任务.而学校是一个形成教育教学活动和产生教育教学问题的专门机构,在这样一个真实的、具有丰富教育教学情境的空间中发展自己的专业,不仅是一种可能,也是一种必然.     

促进青年教师专业成长的实践

目前教师队伍中, 青年教师占了 2/3, 且这2/3的教师又多处在 教育、教学第一线,因而全面提高青年教师的素质, 促进青年教师的专业成长, 便成了教师队伍建设的首要任务。而学校是一个形成教育教学活动和产生教育教学问题的专门机构, 在这样一个真实的、具有丰富教育教学情境的空间中发展自己的专业, 不仅是一种可能,也是一种必然。为此,我校特别注重在教育发展过程中,通过师德创优、校本培训,引导竞争合作,不断提高青年教师的思想修养、科学文化修养和业务能力,促进他们的专业成长。 一、师德创优,提高思想修养 1. 瞄准关键点——守规…     

青年教师专业成长的三条“快速通道”

新课程背景下,青年教师在专业化发展进程中,我以为有三条通道是最为快捷的。 一、通过专业阅读和课堂教学奠定专业基础 青年教师专业成长的第一平台就是自己的教学平台。众多成功教师的专业成长均起步自他们的课堂教学。他们的课堂教学浸润着他们的专业情怀与专业期盼,折射了他们的专业付出与专业活力。     

青年教师专业成长的三条“快速通道”

新课程背景下,青年教师在专业化发展进程中,我以为有三条通道是最为快捷的。一、通过专业阅读和课堂教学奠定专业基础青年教师专业成长的第一平台就是自己的教学平台。众多成功教师的专业成长均起步自他们的课堂教学。他们的课堂教学浸润着他们的专业情怀与专业期盼,折射了他们的专业付出与专业活力。为了教学质量     

艺术激励“四要素”

引领专业成长 教师的成就感多来自于自身专业的发展.作为校长,应该采取措施,引领教师的专业发展,促进教师的成长.应争取成为某方面的教学专家.校长大多来自教学基层的,有着精湛的教学技艺,能够指导教师特别是青年教师的专业发展.校长可以多听青年教师的课,一方面让青年教师感到校长对自己的重视,另一方也能使青年教师产生钻研专业的动力.     

以个人五年规划推动青年教师专业成长的实践研究

着眼于青年教师成长动力激发和有效路径探索，针对青年教师专业发展的普遍痛点，开展以个人五年规划推动青年教师专业成长的实践研究。提出了“三评”组合达成“真我画像”，“填空”规划呈现“真实需求”，“机制”确保规划“真正落地”等实践策略。以个人五年规划推动青年教师专业成长尚需在“评价主体”“评价维度”“评价方式”3个方面进行深化，以真正推动教师成为学校高质量发展的第一资源和第一动力。     

成长学院长效培养机制下的青年英语教师培养策略

教师获得职业幸福感的方式是在教育工作中完成自己的教学目标,人生价值得到普遍的认定,并获得自身职业发展.青年教师成长学院通过提升幸福理念、发展专业水平、凝炼教研特色三个方面对青年英语教师进行培养,使青年英语教师体会到成长的幸福感.     

教学工作是一种融入教师生命激情的事业——谈高校教学特点与青年教师成长

高等学校的教学工作有它自身的特点,高校教师的成长就是要在认真分析其特点的基础上,不断促进教师的专业发展。高校青年教师是教师队伍中的中坚力量,更是教师队伍的未来和希望,青年教师的成长十分重要。高校青年教师更要在教学中融入自己的生命激情,加强自己的责任感,扩大自己的知识面,积极开展教学改革实验。     

和青年教师谈心

我是一位有22年教龄的教师,也有担任副校长主管教学13年的经历,今天我依然坚守在三尺讲台,和身边的青年教师一起教书育人。因为我挚爱课堂,课堂让我体验到了作为一名教师的幸福和自捌介值实现的满足感,也因为自己所承担的角色不同,终日忙碌在师生之间,听课、评课、指导教学的机会多,再加上培养青年教师是我个人工作中重要的组成部分,所以我对培养青年教师有许多思考。现针对青年教师的成长与发展谈谈自己的几点看法。     

高校课堂教学评优应关注什么?

高校青年教师课堂教学评优活动是促进青年教师专业发展、增进教师胜任力的有效途径。恰当的评优标准能把青年教师的教学个性和潜力最大化地发挥出来。基于一些高校评优标准的比较和参加评优赛的体会,高校课堂教学评优要关注学生的参与、基于问题解决的授课方法和基于真实课堂生成的情境营造,同时还要关注教师的性别差异。     

教师培训：基于发展需求和职场情境

教师的专业成长建立在这样的假设上,即教师专业成长是在由内驱力引起的不断学习中发生的。教师专业发展的内因建立在真实的教育教学情境之中和在此情境中的知识需求,教师培训这一促进教师专业成长的外部因素,无疑要关注这一现象,尊重这一＂假设＂。一、教师培训需求的两大领域现实中的教师,其由个人天赋条件及其后天修为分化成三类人员。     

新课程背景下小学数学教师专业成长的理性思考

教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师尤其是中、青年教师都应努力强化成长动力,夯实成长基础,拓宽成长途径,把握成长关键,以全面提升自己的综合素质,加速自己的专业成长,从而更好地胜任新课程背景下的教学工作。     

以园本研修为载体 促青年教师专业成长

正幼教课程改革的不断深入,对幼儿教师的专业水平提出了更高的要求。随着我园规模的不断扩大,青年教师已成为我园教师队伍的主要力量,她们的教育思想观念决定课程改革的方向和性质。为此,我园积极探索园本研修的内容与方式,营造有利于我园青年教师专业成长的园本文化。所谓园本研修,就是指以本园为研究基地,以教师为研究的主体,以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研     

促进青年教师专业化成长的途径研究

教师专业发展是指教师个人职业能力的成长和进步,教师的成长是贯穿整个职业生涯的。教师在与教育对象的互动过程中,能够不断调整自己的思想观念、价值取向,丰富自己的专业知识,提高自己的教学技能,满足自身各个不同时期不同层次的需要,从而表现出与其职业发展阶段相适应的教师角色行为。可以说,教师的专业化成长是一个从业的过程。通过这一过程,教师得以更新专业结构、提升专业水平、获取持续发展的经验。 一、青年教师的群体优势和劣势     

全国中语会“青年教师专业发展研究中心”第一届年会通知

第三届圣陶杯课堂教学展示课第四届教师专业成长论坛课堂教学行为如何改进,课堂教学效率如何提高,教师专业素养如何加强,是广大一线教师非常关心的问题,也是语文课程改革能否持续稳健发展的关键。全国中语会青年教师专业发展研究中心以关注青年教师的发展,研究语文教学方式与语文学习方式的改变,构建语文课堂教学新模式为     

全国中语会“青年教师专业发展研究中心”第一届年会通知

第三届圣陶杯课堂教学展示课第四届教师专业成长论坛课堂教学行为如何改进,课堂教学效率如何提高,教师专业素养如何加强,是广大一线教师非常关心的问题,也是语文课程改革能否持续稳健发展的关键。全国中语会青年教师专业发展研究中心以关注青年教师的发展,研究语文教学方式与语文学习方式的改变,构建语文课堂教学新模式为宗旨,     

青年教师专业成长的朴素回归

<正>青年教师的专业成长需要"守心""静心"与"安心"。首先,"教育为人生"是青年教师专业成长的目标回归。教师的"教育理解与格局"是决定专业成长高度、温度与效度的关键因素。青年教师往往把专业成长的"彼岸"窄化、薄化、淡化,具化为可感、可视、可得的实绩结果。诚然,公开教学的磨砺、课题论文的琢磨、参赛奖次的获取等,都促进着教师的"专业成长"。但教师职业的真正价值是什么?专业成长的目标归宿是什么?这些特别需要年轻的他们将之作为核心命题去参悟、去明晰、去坚守。"教育为人生"是叶圣陶先生教育思想的智慧凝结,它引领着我们把自己的教育生命回归到儿童生命成长的长河中去。我们的专业生活服务的是学生一生的发展。拥有"教育为人生"之理解与格局的青年教师,往往能守住自己的心,他们的视野无比辽阔,心胸无比开阔,专业行动无比有力,成长发展指向"成为一名真正的好教师"的温暖且美好的"彼岸"。     

坚持听课是青年教师专业成长的有效途径

正回首过去十年的历程,我深刻地体会到,坚持听课是青年教师专业成长的一种有效途径。一、学校搭建听课平台,促进教师专业成长刚刚毕业时,我对如何教学很茫然,有些不知所措。如何胜任教学工作?如何提高课堂时效性?幸好学校为我们这些新教师搭建了很好的学习平台:青年教师读书班,新老教师结对子,这些活动的开展极大地促进了我的学习和成长,在这个过程中,新老教师结对子,听师傅的课是促使我快速成长的途径之一。     

浅谈青年教师专业化成长

<正>教师专业化指的是教师在职业生涯中,通过不断地专门训练和终身学习,在教育实践中逐渐获得教学知识,增强自身的教育教学技能,提高自己的从教素质,成为一个合格专业的教育工作者的成长过程。我认为提高青年教师的专业化成长至少和以下几方面有关。一、青年教师应树立正确的职业观教师这个职业,注定不会带来任何物质上的满足感,但是在精神上却是无比充实的、快乐的。在当前比较复杂的环境下,我们要充分认识到自己所承担责任的重要性,正确对待自己的工作,     

基于共同体的职业学校青年教师教学能力提升探析

建设专业发展共同体是促进教师发展的有效途径。可通过建构教学能力发展支持系统、营造自主参与的学习体验情境,打造多维立体的对话机制,建构青年教师专业发展共同体,并基于共同体搭建交流平台,开展教学改革,完善教学评价体系,提升青年教师的教学能力。