提高科学复习课课堂教学有效性初探

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们,“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”按现在的说法就是：教师的任务在于导,而学生的任务在于悟。科学复习课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法,而要让学生成为学习的主人,使他们在主动、积极的探索活动中实现创新、突破,以展示自己的才华智慧,提高科学素养和悟性。     

在复习课中帮助学生构建隐性知识的实践与思考

本文总结了在高三复习教学中从精选习题教学、搭建知识支架、利用类比推理及小组合作交流四方面帮助学生构建隐性知识的实践及体会。     

如何在复习课中提高课堂教学的有效性

复习是教学的重要组成部分,通过复习,使学生对所学知识加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用。复习也是查漏补缺的过程,从教师角度讲,复习可以弥补平时教学的不足;从学生角度讲,可以弥补平时学习中的漏缺环节,提高学生整体知识水平,发展学生的智力和能力。复习课是温故而知新的教学过程,复习课的特点：一是“理”,即对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线、横成片”,达到提纲挈领的目的;二是“通”,即融会贯通,理清知识的来龙去脉和前因后果。     

让“反刍”更有味——初中数学单元复习课有效性教学思考

教师在开展单元复习课教学时要精心设计,使教学能够更好地调动学生的积极性和主动性,使学生养成良好的学习和思维习惯。本文从初中数学单元复习课教学中存在的问题入手,在分析教学基本原则的基础上探讨有效的教学方式。     

浅谈高中生物复习课有效性的提高

复习课的有效性取决于教师教的有效性,落实于学生学的有效性。为提高复习课的有效性,针对教的方面和学的方面提出了几条措施。     

提高复习课教学有效性的几点思考

一般来讲,教学是指教师组织的有计划、有目的、有效的学生学习活动。美国学者斯莱文认为,影响教学有效性的因素包括：     

浅谈单元复习课的课堂教学

化学学科具有其自身的特点,学生在学习中的普遍反映是：化学易懂、难记、更难应用．如何较好地解决这个问题？作为教师,我们要针对本学科的特点,即教材中每一章内容都具有较强的独立性和完整性,结合学生学习化学存在的普遍问题和实际情况,每讲授完一个章节,都应安排一至两课时的单元复习课,包括习题课,引导学生将零碎的化学知识联为一体,学会知识的迁移,力争达到单元过关、人人过关的教学目的和要求．     

怎样提高复习课的有效性

以阅读课为例介绍几种复习课教学方法:①讲述法。介绍解题的基本技巧,然后与学生交流。这种方法节奏较快,主要用于传授知识。②演排法。让学生将答案写在黑板上或纸上,再来互动评价。这种方法在进行答题规范性训练时十分有效。③比较法。将学生解答同一问题的方法与答案     

中学物理单元复习课教学有效性的思考与策略分析

复习是从学生理解知识到掌握知识的过程,而复习课又以单元复习课较为常见。对中学物理单元复习课当前的一些教学现状做了分析,针对这些现状提出了提高中学物理单元复习课教学有效性的五个教学策略,即:按学生需求复习、引导学生自主构建知识网络、情境式单元复习、巧用变式训练和利用实验复习进行单元复习。     

如何提高复习课教学的有效性

教学是课程实施的基本途径,新课程改革的核心就是课程的实施。为了更好地贯彻新课程的理念,提高课堂教学的有效性尤为重要,某中学对学生进行了问卷调查,其中有一个问题是这样设置的：您理想中的课堂是什么样的？请选出最符合您看法的三个关键词,     

如何提高数学复习课的有效性

复习课是小学数学课堂的重要课型之一,是小学数学教学的重要环节,是学生进一步理解、巩固、运用所学知识的系统化过程。就如何才能上一节高效的复习课从知识点回顾、分层练习、知识的应用等方面进行总结。     

提高生物中考复习有效性的三个措施

提高初中生物复习课的有效性是新课程理念的基本要求。下面从三个方面进行探讨:学案导学的教学方式、借助概念图的教学策略、注重反思。     

提高物理复习课有效性的教学策略

复习课难上的重要原因,是内容缺少新鲜感和教学手段选择的困难．因复习时需将知识系统化与条理化,故教师往往会面面俱到地梳理概念、规律,再加上笃信“熟能生巧”,题海练习普遍存在,但效果并不理想．教师都有这样的体会：复习课已多次订正的内容在以后的测试中仍有不少学生犯错．其原因究竟是什么呢？复习课讲过的内容学生真的懂了吗？原先的错误有没有得到纠正？复习课怎样上才更为有效？这些问题值得我们深思．     

探析高中数学单元复习课教学的有效性

高中数学知识在获得后存在被遗忘的危险性,教学的其中一个目的就是规避遗忘的发生. 如何规避? 首先要使知识形成一种连贯的结构性. 而单元复习课恰恰能为单元知识连贯结构性的形成提供契机. 教师通过有效的单元复习课教学将知识相互联系,归纳总结,知识凝聚在一起,形成结构网,学生通过结构网进行系统记忆,这种记忆的效率有很大提升. 不仅如此,学生在今后的知识学习和运用中也能及时的获得记忆在头脑中的知识信息, 避免由于知识分散造成的对要运用的知识信息无法查寻的情况. 本文就探析了高中数学单元复习教学这种有效性.     

应用“以学定教”提高生物学复习课教学的有效性

本文从以学生的练习来确定复习的起点,以学生的认知发展规律来确定教学方法、以课堂生成来调节教学顺序三方面总结了“以学定教”在提高生物学复习课教学有效性中的应用。     

谈如何提高高中数学常态复习课的有效性

数学作为一门应用型课程,在日常生活中得到广泛应用。加上数学内容大多具有抽象性及系统性,需要教师带领学生进行有效复习。尤其对于高三学生而言,面临各种复习,复习课的时间占将近一半的数学课时间。因此,提升高中数学常态复习课的有效性对于高中生数学知识的积累和数学能力的提高有着至关重要的作用。笔者结合自己的教学实践重点探讨其复习策略。     

利用优课资源提高课堂教学有效性的探讨

优课数字化教学应用系统由资源平台、应用平台和管趟墅平台等三大功能平台组成。本文着重探讨基于优课的资源平台，提高课堂教学的有效性，创设信息量大、富于启发性的课堂情境，有效激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，帮助学生巩固所学知识，满足学生不同层次的学习需求，有效提高课堂教学效率和学生学习效率。     

提高高三化学复习课教学有效性的策略

提高高三化学复习课教学的有效性,应全程规划高三化学复习课教学目标,全程进行高三化学复习课教学设计,做到基础知识系统化、重点知识习题化、重点题型能力化、漏洞知识回归化。     

略述初中英语单元复习课的生动性与有效性

在英语的学习中,对知识的积累是一个长期的过程,而英语单元复习课则是对英语学习的系统建立有非常有效的作用。但在以往的复习课中,教学效果并不理想,其原因是在传统的教学模式里,教师的教课方式的生动性不足,学生对学习的兴趣和主动性不强,本文就初中英语单元复习课的生动性与有效性进行分析,提出相关建议。