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一、写前观察低年级学生写字之前没有观察生字的习惯,往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些生字,使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。例如在识字课上,我经常要安排一到两分钟的“明亮的眼睛”小比赛: 相似文献
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一、教材识字写字内容设置的解读1.教材中识字、写字部分的编排及意图人教版新教材的识字部分是遵循新课标的"认写分开,多认少写"的原则编排的。"多认少写"可以在不加重学生负担的前提下促使学生提前阅读。教材的编排体现了这样的布局:先让学生认识一批常用生字,然后安排写字。要求会写的生字笔画、结构上均有一定的相似性,并且体现了由简到繁、由易到难的梯度变化,但是这些生字不一定是在本课中出现的。这种写字安排, 相似文献
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正一、教材识字写字内容设置的解读1.教材中识字、写字部分的编排及意图人教版新教材的识字部分是遵循新课标的"认写分开,多认少写"的原则编排的。"多认少写"可以在不加重学生负担的前提下促使学生提前阅读。教材的编排体现了这样的布局:先让学生认识一批常用生字,然后安排写字。要求会写的生字笔画、结构上均有一定的相似性,并且体现了由简到繁、由易到难的梯度变化,但是这些生字不一定是在本课中出现的。这种写字安排, 相似文献
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一、写字教学在小学语文教学中的地位
汉字教学中一个很重要的内容就是写字,写字是最基本的语文能力之一,是小学语文教学必须完成的任务,也是巩固识字的重要手段。学生认识了生字,如果不会写,不能算掌握了这个生字,只有掌握了熟练的写字技能、技巧,才能顺利地进行书面作业和作文,才能为后续的学习、工作奠定基础。 相似文献
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循环记忆识字教学法,摒弃了片面追求写字数量的机械重复。有的低年级教师,在布置作业时,生字无论多与少,一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中,学生连续写同样的字,写多了,就会厌烦,错别字多,这丝毫起不到识字的教学效果,甚至加重了学生的课业负担。因此,对学生的写字训练不 相似文献
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学生写字又快又好,是我们所要求的。但要好中求快。如果学生写字虽然快,但却写得不好,这种“快”就没有意义;如果学生写字虽然慢些,但却写得较好,这个“慢”就是必要的。看写字,应该从效果从质量出发,不应该单纯地孤立地从“慢”还是“快”上去判断好坏。我对新入学儿童的写字教学,曾经有过片面求快的毛病。布置抄写生字词,要求一个抄五遍,十多个生字词,不用几分钟,学生就抄完了;我见学生闲了,便又要求他们再“一个抄五遍”,不一会儿,大部分学生又抄好了。拿来一看,横七竖八,歪歪扭扭,十分了草,有的 相似文献
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在小学低年级的识字教学中,往往忽视了小学语文大纲对写字教学的要求,把写看得无足轻重。一味追求写字的数量。简单化地要求学生每个生字写5遍、10遍、20遍,乃至更多。学生为了 相似文献
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在小学低年级识字教学中,大家对识字很重视,但往往忽视了识字教学的另一个重要组成部分——写字教学,把写字看得无足轻重,简单化地要求学生把生字写五遍十遍。学生往往为了交差,就随便乱画一通,应付了事。这样不仅失去了"认、写"的意义,也同时助长了学生马虎、潦草的不良习惯。那么让学生正确写字有哪些有效的方法呢?我经过多年的教学探索,发现以下方法比较有效。 相似文献
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<正>"识字、写字是阅读和写作的基础","人生素养写字始",文字是一个民族的代表,是一种文化的象征。而笔者在调研过程中发现,写字教学现状非常不容乐观,农村学校个别班级学生40%连自己的姓名都写不好,一篇200字的短文会出现10%以上的错别字,教师反映学生识字兴趣不够浓厚,生字回生率、写字错误率较高,又由于部分教师自身基本功不过硬,对识字、写字教学不够重视,严重地阻碍了学生阅读与写作能力的提高。写好中国字,从写字教学抓起势在必行。 相似文献
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根据一、二年级小学生的年龄和思维特点,有层次地进行识字和写字教学,让学生在不知不觉中逐渐加深对生字的识记和把握,识字教学的层次表现为:识字貌、读字音(读音、正音)、记字形(识形、记形)、懂字义(解字义、悟词义)。写字教学的层次表现为:先教给学生写字的姿势,包括怎样握笔,怎样做到头正、背直、足安;然后老师范写,同学用心观察;最后按照一看、二记、三描、四写、五评、六用的方法指导学生完成对生字的书写和把握。 相似文献
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根据一、二年级小学生的年龄和思维特点,有层次地进行识字和写字教学,让学生在不知不觉中逐渐加深对生字的识记和把握,识字教学的层次表现为:识字貌、读字音(读音、正音)、记字形(识形、记形)、懂字义(解字义、悟词义).写字教学的层次表现为:先教给学生写字的姿势,包括怎样握笔,怎样做到头正、背直、足安;然后老师范写,同学用心观察;最后按照一看、二记、三描、四写、五评、六用的方法指导学生完成对生字的书写和把握. 相似文献
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一、前言写字,是小学生的主要任务之一。不论在课内或课外,教师都经常给学生布置写字任务。一部分教师不太了解儿童的识记规律,想当然地给儿童布置写字任务,认为儿童写字的遍数越多越好。一些学生为了取得老师的表扬,片面追求写字的数量。他们常常一个字就写一行(十至十二个字),更有甚者,一个字有的学生竟能写上一页。这种只求数量而不顾识记效率的做法,不仅浪费了小学生大量的宝贵时间和精力,而且还使他们对写字产生一种厌恶心理和应付思想。因此,一些小学生虽然写了大量的生字,但识记的效率却相当低。这一问题已经成为目前一些小学写字教学中的突出矛盾。为了解决这一课题,笔者在通许县厉庄乡中心小学三年级一班做了一个写字遍数与记忆效率的实验。 相似文献
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教学内容:教科版小学语文2年级下《识字一(3)》。教学目标:1.认识6个生字,会写11个生字。2.熟练、正确地认读生字,通过多种方法理解字义。3.引导学生掌握提手旁字的构字特点和规律,激发学生主动识字、写字的兴趣。教学重、难点:运用多种方法识记6个生字,会写11个生字。教学准备:多媒体课件。 相似文献
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这是一个真实的故事. 有位一年级老师,为了让学生集中精力看她板书生字,写前告诉学生:"同学们,老师写字的时候,你们都要认真看,不能做小动作.如果你们做小动作,我就能看见,那你们可要受批评了."老师讲完,就转过身去板书生字. 相似文献
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在新课改下,生字教学编排的特点是识写分离,多认少写。这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但每课的识字量较多,低年级的学生又是刚接触写生字。针对以上情况,对低年级的生字教学到底该如何实行呢? 相似文献