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郑贤轶 《数理天地(高中版)》2023,(6):80-82
随着教学的发展,人们的教学教学理念也发生了巨大的改变,我国教学不断地进行着深化改革.高中物理作为一门非常重要的理科类学科,对于学生的思维发展以及核心素养的形成有着重要的作用.所以教师也开始更加注重立足在学科核心素养的方面来培养学生,除了要引导学生掌握基础的一些理论知识,还需要让学生能够通过物理学科的学习,增强自身的动手能力、学习态度以及思维方式等多个方面的综合能力.本文探索基于核心素养的高中物理教学探究. 相似文献
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高中物理教学的方向是什么,由教学评价标准说了算。评价标准是衡量教学的风帆,它对教学起到现实的导向作用。现实的教学评价体系还仍然沿用应试教育的机制,学生的成绩决定教师的教学水平。在这种情况下,无论怎样大力推行新课程标准,教学效果都会大打折扣。 相似文献
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赵帮建 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
高中物理课堂教学中运用探究教学,可以发挥学生的主体性,引导学生主动探究,发现问题和主动解决问题,因此在高中物理课堂教学中合理运用探究教学具有十分重要的意义.本文通过观察课堂教学的探究活动,结合我们的实践探索,提出了高中物理课堂探究教学的策略. 相似文献
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"非指导性教学"指的是在实际教学过程中,老师在下达指令上减少命令性和指示性,而是体现更多的不确定性和间接性。本文结合非指导性教学在高中物理实验课堂中的应用来帮助学生更好的探究物理学知识,从而达到全面培养学生的目的。 相似文献
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曾铭 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
物理属于自然科学中的基础学科,人们生活的方方面面都离不开物理知识。在新课程改革背景下,很多物理教师在教学过程中努力改变自己的教学理念和教学方法,并取得了不错的教学效果。结合教学经历,对生本教育理念下怎样实施高中物理教学做详细的论证和阐述,希望能对广大物理教师在物理教学方面有所帮助,使高中物理教学得到良好发展。 相似文献
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探究应该成为高中物理教与学的主要方式,但目前的课程、教师、学生及评价等因素都影响着探究的有效深入。通过对影响探究因素的分析,可以对深化新课程改革和更好地落实探究教学起到一定的导向作用。 相似文献
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高中物理合作探究教学存在许多问题,这些问题严重影响了教学效果,影响了新课程的实施。本文针对其中存在的问题,提出构建合作探究教学的策略,为教师的合作探究教学提供可行的借鉴和建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
高中物理是一门实验性自然学科,高中物理内容多,定律多,概念多,实验多,知识理论性强,也抽象,学生的学习压力也大。高中物理需要创新教学方法,激发学生的学习兴趣,开展探究式教学,发挥学生的主体意识,提高学生学习的质量,并利用物理模型开展教学,提高教学质量,强化学生思维,让学生学会用物理知识解决实际问题,提高学生的创新能力。 相似文献
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以建构主义理论为依据,整合信息技术,从探究学习的教学设计内涵、硬件教学环境设计、软件教学环境设计、探究学习的教学过程设计、探究学习的教学设计评价等方面对信息化环境下高中物理探究学习教学设计进行详细论述. 相似文献
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在新课程的标准下,高中物理教学的基本理念不再是简单的基本讲解,更注重对学生综合素质的培养。在课程实施上注重自主学习,培养科学探究能力。探究式教学更有效提高学生的学习兴趣,丰富课堂内容,能够极大地提高教学效率。它的指导思想是:学生作为学习任务中的主体,在老师的引导下自主独立地学习探索,寻求问题的解决方案;对事物的客观属性进行研究,进而发现事物发展中的客观规律。学生通过自主探讨学习,学习能力和学习成绩都得到了提高。本文将对物理教学中科学探索教学法进行分析研究,为高中物理教学提出相应的改良政策。 相似文献
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由于物理概念的理论性、抽象性、知识性比较强,因此如何激发学生对物理概念的学习兴趣和提高思维能力至关重要。合作探究教学有助于学生对物理概念的认知与理解,促进学习者主动建构与物理概念相关的知识体系。 相似文献
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探究应该成为高中物理教与学的主要方式,但目前的课程、教师、学生及评价等因素都影响着探究的有效深入。通过对影响探究因素的分析,可以对深化新课程改革和更好地落实探究教学起到一定的导向作用。 相似文献
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姚士伟 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
物理是高中阶段一门非常重要的教学科目,尤其是在核心素养教学背景下,高中物理教学模式需要与核心素养要求相适应,结合核心素养提出的具体要求创新物理教学方式。核心素养下的高中物理教学不仅要求老师传授给学生物理学科知识和技能,还要着重培养学生物理学科核心素养,加强对学生物理综合能力的培养,为学生今后学习奠定良好的思维基础 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的自然科学,在物理教学中,由于在传统教学中讲解图形、图像及其变化时,通过言语和板书难以透彻地剖析和讲清某些物理变化过程和微观机制,因此要真正突破理论教学的这一难点,就必须使无法演示的实验可视化,动态化,不可见的微观世界宏观化,抽象理论具体化,感性化。实践证明,在教学中,充分运用多媒体教学手段,对培养和发展学生的自学能力,提高学习兴趣、教学效率有着积极作用。 相似文献